淺談幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著教育的發(fā)展，家長和社會更加重視幼兒藝術(shù)能力的提高，很多家長從小便會對幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育?，F(xiàn)在，很多幼兒園都進(jìn)行了美術(shù)教育課的開設(shè)，希望能夠通過美術(shù)教育幫助幼兒提高其想象力和創(chuàng)造力。但是以往的美術(shù)教學(xué)方式，很難進(jìn)行幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這也要求新時期，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在教學(xué)過程中重視幼兒潛力的挖掘，提高幼兒的創(chuàng)造能力，推動幼兒更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;美術(shù)教育;創(chuàng)造能力

進(jìn)行幼兒美術(shù)教育對于智力開發(fā)、幼兒審美能力養(yǎng)成以及幼兒思維能力培養(yǎng)都有著重要意義。和其他年齡段的學(xué)生相比，幼兒的思維比較跳躍，對于事物的好奇心比較強，很多幼兒對于美術(shù)都比較感興趣。在這種情況下，幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教育的時候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，便能夠切實提高幼兒的繪畫能力，但是創(chuàng)造能力和繪畫能力存在較大的區(qū)別，幼兒水平不同，那么其畫出的畫也不相同，這便要求教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，必須采取措施提高幼兒繪畫興趣，幫助幼兒提高其創(chuàng)造能力。

一、 幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義

（一）符合社會發(fā)展的要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各個行業(yè)對于人才創(chuàng)造能力的要求也更高，社會想要進(jìn)步必須將人才的作用發(fā)揮出來，優(yōu)秀人才培養(yǎng)對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒時期培養(yǎng)幼兒，對幼兒將來的發(fā)展有著重要意義。幼兒想象力最豐富的時期往往是三歲到四歲，這個階段的幼兒所處的時期往往是幼兒園時期，這便要求幼兒教師必須抓住這個機(jī)會，根據(jù)幼兒特點來對幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，利用藝術(shù)創(chuàng)作來將幼兒想象力發(fā)揮出來，給幼兒將來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）符合幼兒全面發(fā)展的需要

幼兒本身的情感發(fā)展和認(rèn)知能力潛能都非常大，進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時候，若是重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，能夠很好地將幼兒內(nèi)心情感激發(fā)出來，給幼兒更加健康的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒本身的創(chuàng)造能力會隨著幼兒年齡的增加不斷地下降。由此可見，對幼兒創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，對于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有著重要意義。

二、 幼兒美術(shù)教育活動中存在的主要問題

（一）幼兒美術(shù)系統(tǒng)性教學(xué)存在的問題

進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，教師往往比較重視幼兒學(xué)習(xí)中的特點，對于幼兒而言，美術(shù)學(xué)習(xí)的相關(guān)要求并不多，并且學(xué)習(xí)的時候，必須考慮到起步階段。這個階段本身便是系統(tǒng)性比較強的，教師也必須認(rèn)識到這個時期的美術(shù)教學(xué)目的并不是灌輸給幼兒更多的知識，還需要重視幼兒基本技能的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)幼兒本身的藝術(shù)敏感性，這種教學(xué)才是科學(xué)的教學(xué)。但是現(xiàn)在很多幼兒教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，對于基礎(chǔ)教學(xué)重要性并沒有一個正確的認(rèn)知，給幼兒的壓力比較大，還有些幼兒學(xué)習(xí)的時候，不喜歡進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，甚至有些教師對于幼兒美術(shù)教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致很多幼兒本身的基礎(chǔ)美術(shù)能力比較差，幼兒創(chuàng)造能力也很難真正的提高。

（二）幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力培養(yǎng)存在的問題

教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，想要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，首先便必須要明白幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的時候進(jìn)行什么內(nèi)容的學(xué)習(xí)。若是教師嚴(yán)格規(guī)定幼兒繪畫的內(nèi)容，那么很容易給幼兒想象力造成影響，學(xué)生繪畫和學(xué)習(xí)的過程中，自身的創(chuàng)造力也很難發(fā)揮出來，甚至學(xué)生可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的時候，教師首先必須明白，需要進(jìn)行什么內(nèi)容的創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，需要通過自己的想象力和筆來進(jìn)行美術(shù)內(nèi)容的表達(dá)，在繪畫的過程中，學(xué)生也能夠?qū)κ澜绲目捶ū憩F(xiàn)出來。創(chuàng)造性較強的內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，給學(xué)生更多的空間讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，但是很多時候，教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，對這些內(nèi)容不夠重視，為了完成美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，很多教師都是讓幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生臨摹一些規(guī)定的東西，這種情況下也會導(dǎo)致幼兒創(chuàng)造力受限。比如，以往進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，教師往往喜歡教幼兒畫樹、房子等一些內(nèi)容，這種情況下，很多幼兒畫出的內(nèi)容和教師畫的內(nèi)容一樣，甚至色彩使用和造型都是一樣的，沒有將幼兒的想象力體現(xiàn)出來。進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，怎樣使用色彩也非常重要，也是當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)時候，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要一環(huán)。很多教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，為了讓整個教學(xué)更加的標(biāo)準(zhǔn)，確保每個學(xué)生的繪畫水平都能夠提高，要求幼兒根據(jù)自己的要求選擇顏料和繪畫，這會給幼兒創(chuàng)造力造成較大的影響。幼兒本身的創(chuàng)造力比較強，在學(xué)習(xí)的時候，很容易利用自己的想法來進(jìn)行繪畫內(nèi)容的創(chuàng)造，若是教師鼓勵幼兒的創(chuàng)造，幼兒的創(chuàng)造力也很容易提高。為了幫助幼兒提高其創(chuàng)造力，教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時候，不能夠抹殺幼兒的創(chuàng)造性。無論是色彩使用還是內(nèi)容選擇，教師都應(yīng)該考慮到幼兒的喜好，鼓勵幼兒發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

三、 幼兒美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的策略分析

（一）通過趣味性的方法將幼兒繪畫興趣激發(fā)出來

興趣是最好的老師，教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，必須重視幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師激發(fā)幼兒繪畫興趣的時候，需要考慮到幼兒本身的特點，將其繪畫意識激發(fā)出來。教師教學(xué)的時候，可以通過趣味教學(xué)方法的選擇，將幼兒繪畫興趣激發(fā)出來。趣味教學(xué)法指的是教師平時教學(xué)的時候，可以在故事或者游戲中把美術(shù)繪畫知識更好地融入進(jìn)去，這樣不但能夠幫助幼兒提高其動手能力和實踐能力，還能夠讓幼兒在玩的過程中掌握更多的知識。比如，在講到色彩的時候，為了讓幼兒能夠較為直觀和清晰地了解相關(guān)的色彩，教師教學(xué)的時候，可以將游戲的方式運用進(jìn)去，這樣不但能夠吸引幼兒注意力還能夠切實提高幼兒美術(shù)教學(xué)的效率。教師在上課前可以準(zhǔn)備多組顏色不同的卡片，在上課的時候，將幼兒分成不同的小組，然后給每個小組發(fā)一組顏色不同的卡片，然后對幼兒進(jìn)行提問。比如，可以提問幼兒樹是什么顏色，這個時候，幼兒便會將綠色的卡片拿出來，這種情況下，教師可以繼續(xù)提問幼兒天的顏色，幼兒也很容易將藍(lán)色卡片拿出來。并且利用小組的力量，幼兒也能較快地將相關(guān)卡片找出來。教師講解色彩的時候也會更加容易，這種情況下幼兒往往能夠掌握一定色彩基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)幼兒園的情況進(jìn)行繪畫空間的創(chuàng)造

幼兒繪畫的時候，美術(shù)教師應(yīng)該給其一定的幫助，給幼兒營造出一個良好的條件。幼兒園不同，其教學(xué)實力也各不相同，這便要求美術(shù)教師進(jìn)行幼兒園美術(shù)教學(xué)的時候，必須從幼兒園情況出發(fā)，選擇合適的方式來培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力，教師可以將多種教學(xué)手段結(jié)合在一起，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢，進(jìn)行作品的創(chuàng)作。在這種情況下，教師也必須及時地進(jìn)行教學(xué)觀念的改變，絕對不能認(rèn)為幼兒園只是幫助家長看孩子的場所，需要將幼兒園的啟蒙作用發(fā)揮出來，重視幼兒興趣愛好的挖掘。此外，很多幼兒往往對教師有一種崇拜心理，認(rèn)為教師說的都是對的，這便要求教師必須重視自身素質(zhì)的提高，確保教授給幼兒的相關(guān)知識都是正確的，避免因為自己的錯誤給幼兒思維造成影響。

（三）在活動組織的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒往往能夠通過幼兒園學(xué)習(xí)到較多的知識，其中美術(shù)知識是非常重要的知識，教師可以在組織幼兒活動的時候，重視美術(shù)知識的科普，讓幼兒在游戲的過程中也能夠進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。幼兒本身的想象力比較豐富，幼兒創(chuàng)作的相關(guān)美術(shù)作品往往比較大膽，想象力也比較豐富，這本身便和幼兒特點相符，這便要求教師必須認(rèn)識到幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過各種教學(xué)工具培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。為了幫助幼兒培養(yǎng)其創(chuàng)造力，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，教師可以給幼兒講故事。比如，有一天一個小朋友得到了很多毛絨掛件，他把這些掛件都掛在了一根樹枝上，小猴子看到了以為毛絨掛件都是樹枝上長出來的，也折了一根樹枝。這種情況下，教師可以問學(xué)生希望自己的樹上能夠長出什么東西，然后讓幼兒畫出來。這種形式能夠切實激發(fā)幼兒的繪畫興趣，幼兒往往會積極地說出自己希望樹上長出的東西，然后將其畫出來。這種教學(xué)方式不但能夠幫助將幼兒繪畫興趣激發(fā)出來，還能夠讓幼兒進(jìn)行理想世界的描述。

（四）科學(xué)的進(jìn)行美術(shù)知識教學(xué)，幫助幼兒提高其創(chuàng)造力

教師進(jìn)行幼兒美術(shù)教學(xué)的時候，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力對于幼兒的成長非常重要，并且幼兒的創(chuàng)造力會給幼兒將來的生活學(xué)習(xí)和工作造成極大的影響。這便要求教師必須認(rèn)識到幼兒美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時候，需要根據(jù)美術(shù)教學(xué)的相關(guān)要求來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒創(chuàng)造性的繪畫，給幼兒講解美術(shù)色彩以及線條，幫助幼兒更好地掌握基本的美術(shù)知識，保證幼兒繪畫的時候，拿筆姿勢以及繪畫姿勢正確，這樣也能夠給幼兒更好的繪畫體驗，提高自己的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。再如，在講到季節(jié)的時候，教師也可以根據(jù)幼兒的年齡和水平來對幼兒進(jìn)行教學(xué)。比如，小班的學(xué)生，教師可以教會幼兒畫外形，并在這個基礎(chǔ)上教會幼兒上色。若是大班的學(xué)生，教師可以教其通過刮蠟的方式來繪畫。對于不同階段的幼兒，教師也應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法，從而將幼兒的繪畫潛力激發(fā)出來，幫助幼兒掌握更多繪畫的技巧，切實提高幼兒的創(chuàng)造力。

四、 結(jié)語

在幼兒教學(xué)的過程中，美術(shù)教育是非常重要的，其對于幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力提高有著重要作用。所以，教師必須真正地認(rèn)識到幼兒美術(shù)教學(xué)的重要性，從幼兒的特點出發(fā)，將幼兒的興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，幫助幼兒更好地感受和創(chuàng)造美。只有這樣才能夠給幼兒將來更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力對于幼兒綜合素質(zhì)的提高也非常重要，教師教學(xué)的時候，必須重視幼兒創(chuàng)造力的激發(fā)，給幼兒將來更好地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡燁.試論幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中外企業(yè)家，2020（12）：197.

[2]周雪婷.淺談美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2020（1）：103.

[3]孫麗影.基于羅恩菲爾德工具論的美術(shù)教育思想與幼兒美術(shù)能力的培養(yǎng)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，24（2）：62-64.

[4]喬琳.幼兒美術(shù)教育活動中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)心得[J].中國校外教育，2018（20）：11.

[5]何英娜.淺談幼兒美術(shù)教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（28）：236-237.

[6]馮武仙.放飛心靈，自由創(chuàng)造：幼兒美術(shù)活動創(chuàng)感能力的培養(yǎng)[J].美與時代，2016（4）：93-94.

作者簡介：楊秀紅，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣第二幼兒園。