職業(yè)技能社會化培訓(xùn)有效模式分析

莫振成

摘要：隨著社會不斷發(fā)展，人民群眾對于技能型人才的需求逐漸提升，因此，各個職業(yè)院校也更加注重對于學(xué)生的技能教育，讓學(xué)生能通過教學(xué)活動獲取到更加適合社會發(fā)展的崗位。因此，職業(yè)院校也就會通過開展職業(yè)技能社會化培訓(xùn)的方式提升學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生進步?；诖?，文章闡述職業(yè)技能社會化培訓(xùn)概念，分析當(dāng)前職業(yè)教學(xué)中產(chǎn)生的問題，并針對這些問題，對職業(yè)技能社會化培訓(xùn)工作的實踐工作進行了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;技能社會化培訓(xùn);模式;綜合素養(yǎng)

前言

當(dāng)前，在社會不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也迎來了轉(zhuǎn)型時期，各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸向著智能化方向發(fā)展。因此，社會對于技術(shù)型人才的需求也逐漸提升了。但是，在實際職業(yè)院校教學(xué)過程中，更多的是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項目開發(fā)工作可能存在與社會脫節(jié)的問題。這一問題的產(chǎn)生可能會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，還會導(dǎo)致社會人才缺失。為此，就需要積極開展職業(yè)技能社會化實踐，促使學(xué)生具有較高的專業(yè)技能，并且其自身素質(zhì)符合社會發(fā)展的趨勢。

1職業(yè)技能社會化培訓(xùn)概述

職業(yè)技能社會化培訓(xùn)是培訓(xùn)形式的一種，指的是對學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)的一種方式[1]。這種培訓(xùn)方式摒棄了傳統(tǒng)的枯燥培訓(xùn)方式，不僅僅是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行理論知識的教育。而是對社會以及公共意識形態(tài)進行再創(chuàng)造，滿足學(xué)生的社會實踐需求，能達到資源共享的目標(biāo)。

2職業(yè)技能社會化培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題

第一，各種技能等級證書的存在導(dǎo)致培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)混亂，不能對學(xué)生進行公正性的評判。職業(yè)院校在帶領(lǐng)學(xué)生進行考工的時候，能發(fā)現(xiàn)部分職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容與實際職業(yè)資格需求存在不相符現(xiàn)象，可能會對學(xué)生的考級工作造成阻礙。教學(xué)內(nèi)容與考工內(nèi)容不符合，使得學(xué)生在參與到考工過程中，還需要學(xué)習(xí)新課程，購買新教材等，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，學(xué)生還需要在考前參與到專項培訓(xùn)工作中，導(dǎo)致大量的人力資源以及物力資源浪費。

第二，培訓(xùn)工作存在約束。院校在為學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)的過程中會受到各個因素的影響與制約。例如：師資力量、教學(xué)場地、教學(xué)內(nèi)容、課程安排等都會對技能培訓(xùn)活動產(chǎn)生影響。對于院校來說，部分教師的專業(yè)技能教育水平存在問題，教師仍不能根據(jù)社會發(fā)展的需求及時進行思想觀念的轉(zhuǎn)變。部分學(xué)校也不能針對技能培訓(xùn)的實際情況對資源合理分配。此外，社會環(huán)境也會對職業(yè)院校的技能社會化培訓(xùn)工作產(chǎn)生影響。例如：社會就業(yè)等問題會對學(xué)生產(chǎn)生制約，使得學(xué)生很難進入到高端技能市場中，只能對規(guī)模較小的低端技術(shù)進行培訓(xùn)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步提升。

第三，培訓(xùn)工種落后。在各種不同原因的制約下，高校對學(xué)生進行的職業(yè)技能培訓(xùn)工作較為單一，并且隨著社會不斷發(fā)展，各種工種將被社會淘汰，在這種背景下對學(xué)生開展培訓(xùn)工作會對社會人才供需關(guān)系產(chǎn)生不良影響，不利于學(xué)生形成與社會發(fā)展相契合的專業(yè)技能。

3職業(yè)技能社會化培訓(xùn)有效模式實踐

（一）以就業(yè)為核心目標(biāo)

職業(yè)院校在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該在政府相關(guān)部門的指導(dǎo)下開展教育培訓(xùn)工作，同時還需要當(dāng)前社會中的新建產(chǎn)業(yè)以及該產(chǎn)業(yè)對學(xué)生各項技能的需求進行分析，并在此基礎(chǔ)上建立完善的勞務(wù)輸出模式，積極調(diào)動社會各方面力量，從而建立社會就業(yè)渠道，不斷完善培訓(xùn)工作，達到提升學(xué)生就業(yè)率的作用。中職院校作為培訓(xùn)學(xué)生的定點機構(gòu)，需要爭取與第三方機構(gòu)簽訂合同，對學(xué)生進行合理的就業(yè)安置分配[2]。通過提升學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，能及時的找到社會用工以及學(xué)生就業(yè)能力之間的契合點。尤其是在新項目建設(shè)竣工投產(chǎn)期間，能為企業(yè)輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才資源。這樣不僅能及時轉(zhuǎn)移剩余勞動力，還能保證技能培訓(xùn)工作與當(dāng)前基建產(chǎn)業(yè)合理化對接，為提升基建項目開展質(zhì)量以及效率奠定基礎(chǔ)。

（二）建立校外實訓(xùn)基地

當(dāng)前職業(yè)院校在建立實訓(xùn)基地的過程中可能會存在一定的問題，不能讓培訓(xùn)工作與社會發(fā)展需求相符合，也就不能促使學(xué)生在畢業(yè)后較快的參與到社會實踐中。為此，職業(yè)院校就需要以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作的方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)以及職業(yè)技能進行核心培養(yǎng)，實現(xiàn)理論與技能的融合。在教學(xué)過程中，職業(yè)院校應(yīng)該強調(diào)院校知識教育與實訓(xùn)基地之間的聯(lián)系，通過二者之間的溝通，維護院校、企業(yè)、基地之間的關(guān)系，保證學(xué)生在掌握扎實理論知識的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的實踐能力。對于綜合素質(zhì)較高的學(xué)生，院校能將其送到頂崗培訓(xùn)基地中，讓學(xué)生通過參與到實訓(xùn)中，逐漸成長成為較為優(yōu)秀的員工。

（三）提升院校職業(yè)鑒定能力

不同專業(yè)的教育方向以及教學(xué)方式都是不同的，根據(jù)不同就業(yè)崗位的實際需求，能指導(dǎo)學(xué)生積極參與到職業(yè)技能證書的考取，以此展示自己的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，為學(xué)生參與社會實踐奠定基礎(chǔ)[3]。為此，專業(yè)院校就能根據(jù)職業(yè)鑒定所的要求，組織學(xué)生集體報名，并根據(jù)不同專業(yè)的需要為學(xué)生安排不同形式的理論知識培訓(xùn)以及專業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)生通過參與到有針對性的培訓(xùn)中，組織學(xué)生以考試的方式取得相應(yīng)的成績與證書，為學(xué)生今后的就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)束語

綜上所述，在社會產(chǎn)業(yè)形式不斷發(fā)展的背景下，高校應(yīng)該積極發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過職業(yè)技能社會化培訓(xùn)的方式對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生意識到自己的專業(yè)知識能力與社會需求之間的差距。學(xué)生在這一背景下能更好的參與到社會實踐中，提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢，也能為社會發(fā)展創(chuàng)造更加堅實的人才基礎(chǔ)。同時，教師還能通過線上線下教學(xué)方式相結(jié)合的方式彌補教學(xué)工作中的不足之處，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，達到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻

[1]劉明華，龔婷婷.新時代校本培訓(xùn)有效模式探究——以深圳市龍華區(qū)校本培訓(xùn)為例[J].新課程，2019，000（003）：92-92.

[2]李勝青，薛凱恒.以拓展選修課為載體，提升中職生職業(yè)能力的模式探究——以河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校為例[J].讀書文摘（中），2019，000（011）：1-1.

[3]何淼，史律，孫仁鵬，等.面向高技能競賽的"賽教習(xí)"協(xié)同培養(yǎng)模式研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，969（11）：52-55.