實踐活動在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，單一知識灌輸教學(xué)模式已成為過去式，以高中地理教學(xué)為例，學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)與自主實踐探究意識培養(yǎng)是當(dāng)前教師教學(xué)的重點，其意在通過自發(fā)的動手實踐活動發(fā)展學(xué)生的知識運用能力與解決問題能力。因此，設(shè)計組織多樣化的地理實踐活動是新課改背景下提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的主要任務(wù)，其能夠增進學(xué)生對學(xué)科知識的認知理解，同時提升學(xué)生地理專業(yè)技能與學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，這是值得廣大一線教師關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：高中地理;實踐活動;意義;教學(xué)策略

一、 引言

不難發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)科同時包羅了自然學(xué)科與人文學(xué)科的知識，學(xué)好地理對學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠的意義。尤其在素質(zhì)教育理念下，各科教學(xué)重點已由知識講授轉(zhuǎn)為兼顧知識與技能的提升，教師要指導(dǎo)學(xué)生將其應(yīng)用到生活實踐中?；诖耍處煈?yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，摒棄以往“重理論，輕實踐”的觀念，積極開展實踐活動以促進學(xué)生綜合能力、學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過理論與實踐的巧妙結(jié)合，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中地理實踐活動教學(xué)特征解讀

作為全新的課程類型，地理實踐活動課程是傳統(tǒng)地理課程的一次突破性嘗試，其也有別于一般的活動課程，其更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，圍繞著滿足學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)生興趣來開展。

第一個特征是實踐性。教師要鼓勵學(xué)生從親自實踐操作中達成學(xué)習(xí)目標(biāo)并發(fā)展實踐能力。

第二個特征是自主性。教師不僅需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情自主設(shè)計實踐活動方案，學(xué)生也要以自主探究的形式投入活動中，嘗試運用所學(xué)知識解決實際問題。

第三個特征是過程性。實踐活動課程在重視實踐結(jié)果的同時，也注重學(xué)生的探索過程，關(guān)注學(xué)生是否從中獲得了新知識或是解決問題的能力，讓學(xué)習(xí)過程變得更高效。

第四個特征是靈活性。為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，地理實踐活動課程通常設(shè)置了多樣化的實踐活動及多元化的教學(xué)形式，以期促進學(xué)生的個性發(fā)展。

第五個特征是主體性。地理實踐活動課程要求以學(xué)生為主體組織實踐活動，并將此理念貫穿教學(xué)全過程，教師需要重新定位師生角色，充分突出學(xué)生的主體地位。

三、 高中地理教學(xué)中應(yīng)用實踐活動的積極意義

（一）深化高中地理教學(xué)的意義

實踐活動的引入能夠有效提高地理教學(xué)質(zhì)量，從而使高中地理課程的育人功能得到進一步發(fā)揮。由于地理知識具有綜合性特點，其育人優(yōu)勢也展現(xiàn)在多方面，比如，德育方面，在各項戶外活動中，優(yōu)美的山水風(fēng)光能夠開闊學(xué)生胸襟，培養(yǎng)其積極向上的人生態(tài)度以及對祖國大好河山的喜愛之情。從智育方面看，地理課程兼具文理知識，既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，又能讓學(xué)生從感性層面感受地理現(xiàn)象的人文含義。此外，適當(dāng)?shù)膽敉鈱嵺`活動有助于學(xué)生身體素質(zhì)的增強，增進學(xué)生的生存、生活技能，符合體育目標(biāo)。從美育角度看，學(xué)生從實踐活動中既收獲了知識與技能，又在與大自然接觸過程中獲得了美的感受，進而生發(fā)出表達美、創(chuàng)造美的欲望，逐漸形成熱愛生活的良好心態(tài)?？梢?，在高中地理教學(xué)中融入實踐活動對學(xué)生的全面發(fā)展大有裨益。

（二）加深學(xué)生對地理知識的記憶

高中地理教材中設(shè)置了較多抽象化的原理及定義，學(xué)生僅憑閱讀文字或傾聽教師講解并不能全面掌握其內(nèi)涵，且由于缺少實際的體驗與感受，學(xué)生對經(jīng)驗總結(jié)類知識的記憶仍然停留在淺層，時間長了很容易遺忘。而實踐活動的引入相當(dāng)于延續(xù)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生將在課堂中習(xí)得的知識應(yīng)用到實踐中，而對此類經(jīng)驗得來的知識，也能使學(xué)生形成牢固的記憶。

（三）增進學(xué)生對生產(chǎn)建設(shè)的理解

在我們的實際生活中蘊含著豐富的地理教學(xué)資源，同樣的，地理知識與技術(shù)在生產(chǎn)生活領(lǐng)域也發(fā)揮著重要作用。應(yīng)用實踐活動可以使學(xué)生認識到地理學(xué)習(xí)的真正用意，即利用地理技術(shù)推動生產(chǎn)建設(shè)，讓現(xiàn)代生活更加便捷。比如，臺風(fēng)是我國沿海地區(qū)多發(fā)的自然災(zāi)害，在臺風(fēng)發(fā)生時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生運用教材知識結(jié)合天氣預(yù)報氣象圖，分析臺風(fēng)的成因與路徑，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防自然災(zāi)害的意識，使學(xué)生能夠從認知自然災(zāi)害破壞性的基礎(chǔ)上，有意識地應(yīng)用地理技術(shù)降低災(zāi)害帶來的損失。

（四）鍛煉學(xué)生實踐能力

相較于課堂教學(xué)，實踐活動對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)效果更為顯著，學(xué)生通過細致的觀察可以更全面地掌握知識。多樣化的實踐活動能夠幫助學(xué)生更快形成良好的實踐能力，此時學(xué)生的思維基本成熟，教師只需在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探索精神。具體表現(xiàn)為，教師合理設(shè)計地理實驗，讓學(xué)生在實驗中有所感悟與收獲，最終形成科學(xué)的實驗報告，教師要注意探究主題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際發(fā)展需求與能力來設(shè)置，切勿單純依據(jù)教師自身的想法，

這樣會使最終實踐效果大打折扣。

四、 在高中地理教學(xué)中引進實踐活動應(yīng)遵循的原則

（一）開放性原則

開放性原則應(yīng)是貫穿實踐活動始終的一項原則，在設(shè)計活動內(nèi)容時，教師應(yīng)在確?；顒尤の缎缘幕A(chǔ)上，發(fā)展活動類型的多樣性;在選擇活動場地時，教師應(yīng)避免將活動局限于課堂，而是要通過與學(xué)校或是多方機構(gòu)的溝通，為學(xué)生提供更多的戶外實踐機會;在進行活動評價時，教師可鼓勵學(xué)生互相評價，教師應(yīng)公開評價結(jié)果，且應(yīng)從實踐過程與實踐結(jié)果兩方面作評價;在具體實施時，師生都應(yīng)踴躍參與，身心放松，勇于嘗試。

（二）參與性原則

從筆者長期教學(xué)經(jīng)驗來看，教師直接性的知識講解并不能在學(xué)生腦中形成深刻的印象，只有以趣味元素吸引學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生獨立思考并交流探討后，才能使其牢固記憶所學(xué)知識。可見，只有讓學(xué)生自發(fā)地參與到實踐活動中，才能確保實踐教學(xué)的有效性，有參與才有體驗，體驗感好了，學(xué)生的情緒也能從自我滿足感慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情與動力。因此，教師要遵循參與性原則，吸引學(xué)生參與到活動中，并優(yōu)化其活動體驗感，讓實踐教學(xué)過程有效、結(jié)果高質(zhì)。

（三）適配性原則

教師在設(shè)計實踐方案時，首先，應(yīng)遵循適配性原則，即實踐活動的難度要符合班級學(xué)生的能力與認知，不宜過低，以免打消學(xué)生參與積極性，也不宜過高挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。其次，實踐活動的內(nèi)容應(yīng)貼合實際場地，戶外實踐活動多有突發(fā)情況發(fā)生，教師要充分考慮到環(huán)境因素;最后，實踐內(nèi)容要符合課程教學(xué)目標(biāo)，契合學(xué)生的心理偏好，這樣才能既讓學(xué)生在參與中感受到樂趣，又能獲得知識的鞏固與突破。簡而言之，實踐活動方案應(yīng)難度適中，適配于活動場地、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生喜好。

五、 實踐活動在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）挖掘?qū)嵺`活動資源

在具體實施過程中，學(xué)校應(yīng)給予地理實踐活動教學(xué)充分的支持，提供活動中可能會用到的各類工具，如指南針、羅盤、地理工具書乃至實踐活動場所，為學(xué)生參與實踐活動創(chuàng)造良好的資源環(huán)境。為了拓展學(xué)生的實踐活動空間，學(xué)?？膳c氣象臺、景點、博物館、濕地公園、工廠等溝通合作，創(chuàng)建校外實踐基地，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的場所，在專業(yè)解說員的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)地理知識。

（二）把握實踐活動契機

實踐活動是地理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是新課改提倡的教學(xué)形式，但當(dāng)前部分教師錯誤理解了地理實踐活動的開展目的，教師雖盡可能多地組織學(xué)生進行地理實踐，卻并沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，最終使得實踐教學(xué)活動流于形式，學(xué)生對理論知識掌握不充分。因此，教師應(yīng)把握開展地理實踐的契機，根據(jù)教學(xué)實際情況設(shè)計實踐目的與流程，在合適的時間收獲事半功倍的教學(xué)效果。例如，在《地球的運動》一章教學(xué)時，該章節(jié)的實踐活動為教師帶領(lǐng)學(xué)生延伸地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)運動，通過完善教材表格對比兩者的異同?？紤]到此次實踐活動用時不長，筆者便在講解完地球運動的一般特征后，組織學(xué)生進行活動，讓學(xué)生結(jié)合剛剛學(xué)習(xí)的知識自主演示地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的過程，并將自己的觀察發(fā)現(xiàn)填寫在表格里，這樣能夠加強學(xué)生對新知識的記憶程度，使地理教學(xué)流程設(shè)計更加的科學(xué)化。

（三）科學(xué)設(shè)計實踐活動方案

科學(xué)合理活動方案的設(shè)計是地理實踐活動順利開展的前提條件，完整的活動方案通常包括主題、內(nèi)容、目標(biāo)、時間地點等八大部分，且每個部分的安排都要保證科學(xué)有效，這對教師的執(zhí)教水平與專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，高中地理教師應(yīng)在日常的實踐活動中不斷總結(jié)反思，積累經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而使實踐活動日趨科學(xué)化、系統(tǒng)化。例如，在教學(xué)完《地球的運動》一章后，筆者綜合班級學(xué)生學(xué)科能力，組織了主題為“測量本地經(jīng)度”的實踐活動，活動內(nèi)容為教師指導(dǎo)學(xué)生運用簡單的工具測量本地的經(jīng)度。活動目標(biāo)為全面掌握經(jīng)緯線知識，形成對地球運動與宇宙天體運動的學(xué)習(xí)興趣，并能在測量后應(yīng)用公式與測量數(shù)據(jù)計算出結(jié)果等?；顒又黧w為班級全體學(xué)生，活動時間與地點為學(xué)校操場，所需工具有水平儀、電子表、卷尺、秒表等。通過實踐活動，學(xué)生不僅掌握了測量計算經(jīng)度的方法，也在過程中鍛煉了自身的數(shù)據(jù)整理能力、溝通能力以及團隊協(xié)作能力，在活動中感受到了地理學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容

地理實踐活動內(nèi)容的選擇是保障活動教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，教師在設(shè)置內(nèi)容時，要盡可能地考慮學(xué)生的興趣愛好，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)并應(yīng)用地理知識，并創(chuàng)新活動方式，增強活動的吸引力。例如，教師可根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在動手實踐操作中突破學(xué)習(xí)難點，形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。在“水循環(huán)”相關(guān)知識點教學(xué)時，本課教學(xué)重點為掌握水循環(huán)的類型與過程，筆者便將此作為實踐活動的重點內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主繪制海陸間的水循環(huán)示意圖，并標(biāo)注清楚各個環(huán)節(jié)?；顒咏Y(jié)束后，筆者挑選了較為典型的幾幅作品在班級墻上展示，提升了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)滿足感。此外，教師也可在實踐內(nèi)容中引入生活化元素，在《天氣系統(tǒng)》一節(jié)教學(xué)時，筆者利用多媒體課件向?qū)W生展示了某地出現(xiàn)陰陽天的新聞報道資料，設(shè)計實踐活動讓學(xué)生通過小組合作探究陰陽天的成因，并探究其屬于哪種類別的天氣現(xiàn)象。

（五）拓展地理實踐活動空間

僅僅在課堂中開展地理實踐活動教學(xué)，顯然不能滿足學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)需求，教師可選取合適的時機帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，組織戶外實踐活動，處于自然環(huán)境中學(xué)生的思維會更加活躍，學(xué)生可以更好地發(fā)揮發(fā)散性思維與創(chuàng)新能力，并在實踐中獲得更多的啟發(fā)。同時，地理實踐活動空間的拓展也能消除師生間的距離感，學(xué)生放下心理負擔(dān)與教師互動交流，使學(xué)生在教師的悉心指導(dǎo)下遷移應(yīng)用課本知識。例如，在學(xué)習(xí)《大氣的運動》一章時，為幫助學(xué)生鞏固天氣系統(tǒng)、氣壓帶風(fēng)帶與氣候等知識，筆者組織學(xué)生進行了野外氣象觀測活動、參觀氣象站活動，學(xué)生目睹了課本知識在實際生活中的應(yīng)用，心中自然感受到了地理學(xué)習(xí)的奧妙。

六、 結(jié)語

綜上所述，開展地理實踐活動是新課程改革下高中地理教學(xué)的一次突破性嘗試，意味著地理教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能培養(yǎng)，同時重視其實踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)認識到高中地理實踐活動教學(xué)能夠深化高中地理教學(xué)的意義、加深學(xué)生對地理知識的記憶、增進學(xué)生對生產(chǎn)建設(shè)的理解、鍛煉學(xué)生實踐能力等方面的積極作用。在開展實踐活動時，要遵循開放性、參與性、適配性等原則，教師可通過完善實踐活動資源、把握實踐活動契機、科學(xué)設(shè)計實踐活動方案、創(chuàng)新實踐活動內(nèi)容、拓展地理實踐活動空間等策略，合理開展地理教學(xué)，為高中地理課程改革事業(yè)助力。

參考文獻：

[1]董瑞杰.促進高階思維發(fā)展的地理問題設(shè)計[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（14）：67-73.

[2]戴軍.鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津教育，2021（20）：133-134.

[3]王立爽.高中地理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].家長，2021（19）：85-86.

[4]時圣彥.微專題創(chuàng)新情境 深探究高效復(fù)習(xí)[J].教學(xué)考試，2021（27）：1.

[5]彭德軍.生活化教學(xué)使學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率更高[J].教育藝術(shù)，2021（6）：33.

作者簡介：羅紅儒，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市第二中學(xué)。