初中物理高效教學(xué)課堂的構(gòu)建策略探究

張云忠

【摘 要】 隨著新課改的提出和不斷的發(fā)展，在新課改的大背景下，對于初中階段的物理教學(xué)提出了更高的要求。要求作為一名合格的物理教師，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的前提下，不斷地構(gòu)建良好的高效課堂。而隨著時代的發(fā)展，各大高校將構(gòu)建良好的高效課堂作為物理教學(xué)的主要目標(biāo)和根本需求。因此作為一名合格的物理教師，在進行物理學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該針對不同學(xué)生的教學(xué)情況和教學(xué)現(xiàn)象，開展適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生能夠高效率地投入到物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，使物理高效課堂，得以初步的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】 初中物理? 做好預(yù)習(xí)? 增加互動? 講解重點

物理的高效課堂，顧名思義就是學(xué)生在這樣的課堂中能夠高效率地進行學(xué)習(xí)，并主動地進行思考。高效課堂的有效運用，能夠逐漸鍛煉學(xué)生各方面能力的不斷增長，幫助學(xué)生在短短的40—45分鐘時間內(nèi)，能夠?qū)W習(xí)到本節(jié)課中更多的知識。因此作為一名合格的物理教師，在進行物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該將構(gòu)建物理的高效課堂作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)，通過多種多樣的方式和安排，使得學(xué)生能夠有效率地進行物理課堂中的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生能夠更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、做好知識預(yù)習(xí)

初中物理高效課堂的構(gòu)建離不開引導(dǎo)學(xué)生做好知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。對于學(xué)生來說，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是進行自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)之一，在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)一節(jié)課的主要內(nèi)容之前，通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，可以使得學(xué)生提前了解到學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。因此就可以帶著相應(yīng)的疑問，投入到第二天的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。通過向教師提問以及集中學(xué)生的課堂注意力投入到物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠逐漸鍛煉學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授“動能與勢能”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生初步了解動能和重力勢能的概念等等。為了幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之前，給學(xué)生布置了相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生在課下運用自己所學(xué)的知識以及對于本節(jié)課知識的大概了解，對于教師發(fā)的一張課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進行填空，使得學(xué)生在填空的過程中將自己不懂的問題用筆勾畫出來，第二天可以向教師進行提問。教師可以將學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案收上來并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。通過這樣的方式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、增加師生互動

除此之外，物理高效課堂的構(gòu)建也離不開教師。在課堂中增加了師生互動的教學(xué)方式，師生互動是一種新型的教學(xué)方式，而在課堂教授的過程中有效地增加師生互動，不僅能夠使得教師和學(xué)生之間處于知識學(xué)習(xí)的平等地位，也能夠增進師生之間的關(guān)系。通過師生互動的有效運用，能夠構(gòu)建良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在這樣輕松活潑的教學(xué)課堂中，能夠?qū)W習(xí)到更多的知識，幫助學(xué)生在這樣的氛圍中主動鍛煉自己的思維與思考能力。

例如，在教授“壓力的作用效果”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠探究影響壓力作用效果的因素并充分引導(dǎo)學(xué)生把物體融入到實際生活當(dāng)中，讓物理走向社會。為了提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師向?qū)W生提出了一個問題，引導(dǎo)學(xué)生充分思考壓力的作用、效果可能與哪些因素有關(guān)，并鼓勵學(xué)生對于教師提出的問題進行積極回答。有些學(xué)生積極地說出自己的猜想。接著帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地設(shè)計相關(guān)的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計實驗時思考怎樣顯示壓力的作用、效果如何改變壓力的大小。通過實驗的探究能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、講解重點、難點

為了幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也一定要在課堂中詳細(xì)地講解。對于學(xué)生來說一節(jié)課中要學(xué)習(xí)到的知識有很多，而學(xué)生必須要掌握的知識則是課堂中幫助學(xué)生理解的重點知識和難點知識。因此教師一定要針對重點知識和難點知識進行重點講解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

例如，在教授“走進微觀”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過了解人類、探索太陽系及宇宙的歷程，人類探索微觀世界的歷程，認(rèn)識人類的探索將不斷深入。為了提高學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師主要教授學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點和難點知識。而本節(jié)課的重點知識是引導(dǎo)學(xué)生掌握物質(zhì)是由分子和原子構(gòu)成的，即原子的核式結(jié)構(gòu)模型是重點。接著教師在課堂中教授學(xué)生掌握本節(jié)課的重點知識之后，給學(xué)生布置了一項課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下對于本節(jié)課的重點知識進行整理和復(fù)習(xí)，從而能夠有效地提高學(xué)生的效率。

總而言之，物理高效課堂的良好構(gòu)建不是一朝一夕的，而在于教師不斷地循序漸進。作為一名合格的物理教師，也應(yīng)該充分地意識到教書育人是教師的基本職責(zé)，在課堂中也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在物理課堂中的主體性，通過增加師生互動強化學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，詳細(xì)講解重點、難點知識等教學(xué)方式。這樣，能夠逐漸使得學(xué)生發(fā)揮他們在課堂中的主觀能動性，幫助學(xué)生逐漸感受到物理學(xué)習(xí)的快樂所在，使得學(xué)生能夠高效率地鍛煉自己的頭腦和思維思考能力，使得學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，對于提高學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。

參考文獻

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