試論初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及解決策略

陳趙興

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及科技的進(jìn)步，教育事業(yè)在一定程度上呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍，這一形勢(shì)為新時(shí)期的教育改革帶來(lái)了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。新課程改革對(duì)初中班主任提出了新的要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、思維發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，班主任需要強(qiáng)化班級(jí)管理的效果，為學(xué)生提供和諧且積極的班級(jí)環(huán)境，落實(shí)素質(zhì)教育和教學(xué)改革。基于此，筆者結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，分析初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及其解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;班級(jí)管理;問(wèn)題和策略

班主任是班級(jí)中重要的引領(lǐng)者和風(fēng)向標(biāo)，班主任的班級(jí)管理工作關(guān)乎班級(jí)是否有良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)。八年級(jí)的初中生在心理上有過(guò)渡性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性和封閉性的特征，班主任的班級(jí)管理既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注學(xué)生的日常心理和生活狀況，做到對(duì)學(xué)生的全方位了解。誠(chéng)然，八年級(jí)班主任對(duì)學(xué)生的管理需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，解決學(xué)生真正面臨的問(wèn)題，杜絕班級(jí)管理的盲目性和無(wú)序性。

一、初中班主任班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生所處階段特殊性增加班級(jí)管理難度。初中階段是學(xué)生從小學(xué)生的思想和角色中脫離出來(lái)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，這一階段的特殊性導(dǎo)致學(xué)生承受一定的心理問(wèn)題，增加了班級(jí)管理的難度。八年級(jí)的初中生叛逆心理凸顯，對(duì)被禁止的行為學(xué)生總有去嘗試的好奇心。初中生們尚在心性不定、思想不成熟的特殊成長(zhǎng)階段，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)與對(duì)他人的依賴形成矛盾，學(xué)生自認(rèn)為個(gè)人是有主見、有想法的，但真正在問(wèn)題來(lái)臨時(shí)卻需要他人的幫助。學(xué)生心理狀態(tài)的復(fù)雜性和心理問(wèn)題的多發(fā)性，導(dǎo)致班主任班級(jí)管理的難度驟增。

第二，部分班主任對(duì)學(xué)困生的關(guān)注程度有限。班集體里終會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，相對(duì)的，學(xué)習(xí)成績(jī)中下游的學(xué)生也是存在的，而這部分學(xué)生正是班級(jí)管理的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)困生之所以會(huì)成為學(xué)困生，是受家庭、班級(jí)、學(xué)校等多方面因素干擾。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不集中，對(duì)教師的講解理解不到位，學(xué)習(xí)狀態(tài)就愈加不理想。對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致班集體中班級(jí)分化的現(xiàn)象日益明顯，源頭和前提的把控不足，導(dǎo)致班級(jí)管理的難度日益增加。

第三，班主任教育理念以及管理方式不夠先進(jìn)。教師這一角色承擔(dān)著知識(shí)傳遞、文化傳遞和精神傳遞的重要責(zé)任，而班主任更是承擔(dān)著人才培養(yǎng)的使命。教育的根本目的就是育人，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才，但部分班主任忽視了對(duì)班級(jí)學(xué)生管理方式的人性化和先進(jìn)化，以不符合初中生實(shí)際狀況的班級(jí)管理方式和制度實(shí)施管理，難以追隨新課程改革的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，難以以多元化、全方位的班級(jí)管理方式推動(dòng)學(xué)生更好地發(fā)展。

二、初中班主任管理工作中問(wèn)題解決策略

第一，合理解決學(xué)生青春期的心理問(wèn)題。青春期是每個(gè)個(gè)體在人生道路中都要經(jīng)受的過(guò)程，班主任無(wú)法杜絕這一特殊階段，但是可以基于個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的班級(jí)管理方式去幫助解決學(xué)生青春期的心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)良好的成長(zhǎng)過(guò)渡，提升班級(jí)管理的質(zhì)量。班級(jí)學(xué)生的思想狀況和心理狀態(tài)是動(dòng)態(tài)變化的，若要從根源上提升班級(jí)管理質(zhì)量，需要做到以下幾點(diǎn)。一是班主任需要真正了解學(xué)生，這是班級(jí)管理工作質(zhì)量提升的前提，走入到學(xué)生的內(nèi)心世界并感受學(xué)生的內(nèi)心想法，以平和且平等的姿態(tài)慢慢打開學(xué)生的心扉，幫助學(xué)生構(gòu)建心理防線，將班主任視作可以信任和傾訴的對(duì)象，解決學(xué)生的內(nèi)心不安想法;二是班主任要解決學(xué)生的心理問(wèn)題，就要運(yùn)用溝通藝術(shù)，說(shuō)學(xué)生想聽的，聽學(xué)生想說(shuō)的，以較強(qiáng)的同理心溫暖和感動(dòng)學(xué)生，幫助學(xué)生度過(guò)關(guān)鍵的青春期。保持良好的心理狀態(tài)和積極的人生態(tài)度，是學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期的重要因素，能在實(shí)踐中提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

第二，結(jié)合學(xué)生情況積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式。班主任需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理分析，深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、性格狀況和家庭因素，因人而異地實(shí)施班級(jí)管理工作。部分學(xué)生家長(zhǎng)因缺乏前衛(wèi)的教育理念，對(duì)青春期的學(xué)生缺乏正確的關(guān)心和有效的溝通，這就要求班主任積極彌補(bǔ)和有效改善這一狀況，不定期與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生在青春期出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾提供正確的指導(dǎo)。班主任需要積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，打破傳統(tǒng)的制度約束，進(jìn)行班級(jí)管理，提升學(xué)生對(duì)班級(jí)管理方式的接受程度。例如，在組織青春期的安全教育時(shí)，班主任應(yīng)用情境代入法、合作討論法等吸引學(xué)生的注意力和對(duì)主題的興趣，在各個(gè)環(huán)節(jié)中融合真實(shí)案例講解和課外內(nèi)容拓展，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍和良好班風(fēng)。將班級(jí)的學(xué)生合理分層并設(shè)置多元化、進(jìn)階型的管理策略，尊重班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這非常有利于提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

第三，建立緊密的家校聯(lián)動(dòng)制度。八年級(jí)的學(xué)生尚處于未成年階段，對(duì)個(gè)人的行為無(wú)法完全負(fù)責(zé)，實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)和家校合作能夠達(dá)到班級(jí)管理工作，起到事半功倍的效果。家庭教育和學(xué)校教育是初中生順利邁過(guò)青春期并樹立正確價(jià)值觀念的重要過(guò)程，達(dá)成一致的教育理念和教育思想能推動(dòng)實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的發(fā)展?？v然學(xué)生大部分時(shí)間都在校度過(guò)，但家庭教育的意義絲毫不遜于學(xué)校教育。班主任的班級(jí)管理不能單方面地在校內(nèi)實(shí)施，而是強(qiáng)調(diào)與家長(zhǎng)建立線上線下的緊密聯(lián)系，實(shí)時(shí)雙向反饋學(xué)生在校和在家的真實(shí)表現(xiàn)。一方面，學(xué)生家長(zhǎng)可以與班主任實(shí)時(shí)溝通學(xué)生在校的狀況，溝通在家庭教育中的教育思想;另一方面，班主任可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)時(shí)調(diào)整個(gè)人的班級(jí)管理策略，推動(dòng)學(xué)生全面健康發(fā)展。

總而言之，初中班級(jí)管理中班主任的角色影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展，初中階段本身就是承小學(xué)啟高中的重要階段，而八年級(jí)又是初中階段的重要轉(zhuǎn)折階段，需要班主任重視學(xué)生的心理發(fā)展和思想引導(dǎo)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者認(rèn)為，合理地解決初中學(xué)生青春期的心理問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的情況積極轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，建立緊密的家校聯(lián)動(dòng)制度，完善系列的班級(jí)管理措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，更好地促進(jìn)初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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