基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)班級(jí)德育工作途徑的探究

吳小菁

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展衍生了小學(xué)班級(jí)德育的新局面，為小學(xué)班級(jí)德育工作帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依托網(wǎng)絡(luò)背景加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)德育工作的創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化德育效果，夯實(shí)德育體系的根基。小學(xué)班主任的德育探索和實(shí)踐中，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)德育工作的積極影響?；诖耍P者結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育理念在小學(xué)班級(jí)管理的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些行之有效的小學(xué)班級(jí)德育工作途徑，供同行參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)班級(jí)管理;德育工作;策略探究

新時(shí)期的德育工作呈現(xiàn)出復(fù)雜性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性等特征，在素質(zhì)教育和新課程改革背景下，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對(duì)德育工作的積極作用是班級(jí)管理實(shí)踐的重要內(nèi)容。小學(xué)階段是學(xué)生思維養(yǎng)成和認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段，因此在這一階段的班級(jí)管理中順應(yīng)局勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)教學(xué)的滲透作用相當(dāng)關(guān)鍵。班主任的職業(yè)特殊性決定了其工作內(nèi)容的特殊性，作為學(xué)生正式教育初期的引路人，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和思想態(tài)度顯得尤為關(guān)鍵。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育理念在小學(xué)班級(jí)德育工作中的發(fā)展現(xiàn)狀

第一，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制亟待完善。經(jīng)調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)班主任著手于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升德育工作的效果，但在實(shí)踐層面中，大部分小學(xué)班主任將精力和注意力偏重于理論知識(shí)的講解和合理用網(wǎng)的口頭教育，缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制。然而小學(xué)生的分辨能力、自制力較弱，生理與心理都處于發(fā)展階段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的用語(yǔ)或網(wǎng)絡(luò)游戲平臺(tái)的抵制意識(shí)不強(qiáng)，在監(jiān)管體系不完善的現(xiàn)實(shí)情況下，會(huì)影響小學(xué)生的思想價(jià)值觀念與人生態(tài)度，影響班級(jí)德育工作的開展效果。

第二，德育理念滲透方式待豐富。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的班級(jí)德育教學(xué)能豐富學(xué)生的視野，拓寬他們的思維，但其中不乏有迷惑性的不良信息。小學(xué)班主任若要從根本上杜絕網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響，需要以豐富的德育理念滲透方式提升德育的影響力。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各種APP中沉迷時(shí)間過長(zhǎng)，但班主任的班級(jí)管理模式和德育滲透方式單一，難以基于學(xué)生的實(shí)際狀況發(fā)現(xiàn)和解決問題，缺乏對(duì)學(xué)生的合理疏導(dǎo)，影響德育的效果。

第三，德育和網(wǎng)絡(luò)危害教育存在沖突。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下德育和網(wǎng)絡(luò)危害教育存在一定沖突，小學(xué)班主任若不能基于“望聞問切”的方式分析問題，因人而異的組織德育，往往會(huì)導(dǎo)致德育沖突。部分班主任為防止部分學(xué)生帶壞班級(jí)良好風(fēng)氣而實(shí)行特殊的德育，對(duì)于那些生性敏感的學(xué)生而言容易產(chǎn)生消極情緒，影響他們身心健康發(fā)展，同時(shí)也會(huì)增加班主任德育的難度。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育理念的策略

第一，借助網(wǎng)絡(luò)軟件，實(shí)現(xiàn)德育資源共享。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交軟件的積極作用，能讓師生在社交軟件實(shí)時(shí)傳遞德育知識(shí)并提供德育指導(dǎo)，有助于全面掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)德育資源來(lái)源主要是報(bào)紙、圖書、電視等，在獲取德育資源實(shí)踐中相對(duì)繁瑣，便捷性不高。以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，小學(xué)班主任的德育可以快速有效地篩選網(wǎng)絡(luò)資源，基于德育目標(biāo)收集并整合信息，借助網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，能潛移默化地提升學(xué)生的德育綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)提供給班主任很好的德育資源，如中國(guó)德育網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)的德育基地等，班主任在課堂教學(xué)中通過網(wǎng)站信息收集整合德育教學(xué)資源，將整合后的電子化資源或小程序傳到社交軟件群文件當(dāng)中，學(xué)生在課余時(shí)間基于個(gè)人的學(xué)習(xí)安排，可以自主下載德育資源來(lái)學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)軟件以共享德育資源，一方面可以緩解教學(xué)資源傳遞的空間障礙，另一方面還能實(shí)現(xiàn)線上德育課堂，將愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等滲透到其中。例如，班主任在進(jìn)行禮儀和親情教育時(shí)，將《孔融讓梨》的故事資料收集上傳到群文件中，布置給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)站論壇中自由發(fā)表觀點(diǎn)，后期組織主題班會(huì)供學(xué)生思考，在學(xué)生的角色演繹中實(shí)現(xiàn)德育理念的消化和吸收，真正讓謙讓的道德融入學(xué)生的內(nèi)心。

第二，利用教學(xué)網(wǎng)站，形成德育教學(xué)檔案。傳統(tǒng)的班級(jí)德育知識(shí)傳遞集中在課堂這一陣地當(dāng)中，借助語(yǔ)言媒介向?qū)W生傳遞信息，單一的德育模式難以實(shí)施系統(tǒng)且全面的德育，不利于高效地開展德育。滲透式的德育是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的創(chuàng)造性工作，借助教學(xué)網(wǎng)站建立學(xué)生獨(dú)有的德育教學(xué)檔案，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案相比，更能夠及時(shí)記錄和掌握學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，且能夠整合家長(zhǎng)、科任教師多方力量，共享學(xué)生的德育檔案，有效形成德育合力。在傳統(tǒng)的小學(xué)班級(jí)管理中，因受到環(huán)境和條件因素的限制，班主任難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生德育情況的科學(xué)合理記錄。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)德育工作，班主任可以基于學(xué)生的實(shí)際情況，建立學(xué)生個(gè)人的動(dòng)態(tài)化德育檔案，具體內(nèi)容包含學(xué)生的具體表現(xiàn)、德育成果和德育經(jīng)歷，以視頻、文字和圖片結(jié)合的形式打造個(gè)人專屬德育學(xué)習(xí)主頁(yè)，另一方面又能展示學(xué)生自身的德育成長(zhǎng)過程，這樣學(xué)生家長(zhǎng)和各科教師都能夠?qū)崟r(shí)瀏覽動(dòng)態(tài)并掌握動(dòng)向。在德育教學(xué)網(wǎng)站中，班主任及時(shí)更新資源并提供技術(shù)維護(hù)，能發(fā)揮德育教學(xué)檔案的記錄和教育作用。

第三，借助多媒體技術(shù)，開展多樣化德育。知識(shí)講解式的德育是傳統(tǒng)班級(jí)管理的主要特征，但這樣的德育工作途徑導(dǎo)致學(xué)生難以把握德育的本質(zhì)，難以理清德育的內(nèi)涵，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育的疏遠(yuǎn)感和排斥情緒，認(rèn)為德育與個(gè)人實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)度較小。基于此，班主任需要借助多媒體技術(shù)和設(shè)備組織豐富且實(shí)際的德育教學(xué)，發(fā)揮其直觀、直接的優(yōu)勢(shì)，不斷拓寬學(xué)生的思維與視野。例如，在進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教學(xué)，或者文明城市創(chuàng)建工作時(shí)，班主任將網(wǎng)絡(luò)上的《感動(dòng)中國(guó)》節(jié)目視頻資料以多媒體軟件設(shè)備播放，將真實(shí)的良好品德故事以動(dòng)態(tài)的視頻傳遞，有利于營(yíng)造良好的班級(jí)德育學(xué)習(xí)氛圍。大部分小學(xué)生對(duì)視頻的接受度更高，以視頻傳播的形式留給學(xué)生自主感悟和思考的空間，往往更加能夠加深學(xué)生的印象。在聽覺和視覺感官的相互作用下，有利于學(xué)生情感的真實(shí)流露和德育綜合素質(zhì)的全面提升。

總而言之，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)德育管理面臨著新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇。小學(xué)班主任需要趨利避害，發(fā)揮環(huán)境對(duì)德育的激勵(lì)作用。班級(jí)管理的德育需要班主任秉承新時(shí)代的教育理念，主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新趨勢(shì)新要求，創(chuàng)新德育管理機(jī)制，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)革新傳統(tǒng)的道德教育模式，引導(dǎo)小學(xué)生打破時(shí)間和空間的限制，自由學(xué)習(xí)德育知識(shí)，構(gòu)建良好的道德觀念，從而不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。

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