淺談小學(xué)班級(jí)管理

羅玉梅

摘要：在班級(jí)管理中，教師要努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。在班集體中，教師要精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓學(xué)生感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進(jìn)生參與班級(jí)管理，讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理；學(xué)生；以身作則；培養(yǎng)

班級(jí)管理尤其是低年級(jí)班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。班主任工作實(shí)踐告訴我，要成為一位合格的低年級(jí)班主任，需要認(rèn)清這個(gè)年段班主任的任務(wù)和職責(zé)。那么，如何去教育這些可愛的孩子們呢？經(jīng)過半年的不懈努力和摸索，現(xiàn)就低年級(jí)班級(jí)管理談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)。

一、以身作則，做學(xué)生喜愛、親近的老師

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！痹S多調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡的老師的特征是：民主的、公正的、好學(xué)的、富有愛心的。為了讓每一個(gè)學(xué)生都感受到平等，感受到自己是學(xué)校的主人，班里的班委、小組長、班級(jí)文明升旗手、班級(jí)之星、三好學(xué)生、單項(xiàng)積極分子等都由班級(jí)民主推薦產(chǎn)生，最后鼓掌確定，讓真正有能力的、有水平的學(xué)生脫穎而出，用行動(dòng)向全班證明老師是民主的、公正的，從而形成一種健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。同時(shí)班級(jí)開設(shè)班級(jí)信箱，學(xué)生可以對(duì)班級(jí)的建設(shè)、管理發(fā)表自己的看法與建議，我開設(shè)的班級(jí)周記及時(shí)記錄了學(xué)生的想法，給他們提供了一個(gè)可以敞開心扉訴說的平臺(tái)。我通過周記的交流，接近了與學(xué)生之間的距離，并及時(shí)了解班級(jí)情況，進(jìn)行適當(dāng)處理。每次晨會(huì)或做早操結(jié)束后回到教室，則是學(xué)生期待與興奮的時(shí)刻，因?yàn)槲覍?duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，并當(dāng)場(chǎng)解決學(xué)生所提出的問題，讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師對(duì)他們的重視與尊重，從而充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性，鍛煉了學(xué)生的能力。老師是學(xué)生的一面鏡子，老師的一言一行，無不在感染、感化、震撼著學(xué)生。學(xué)生人格的升華、個(gè)性的養(yǎng)成、心靈的凈化，無不受老師的激發(fā)、點(diǎn)化?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。學(xué)高為師，身正為范。班主任只要有自己的人格魅力，通過言傳身教感染、影響、教育學(xué)生，學(xué)生良好的素質(zhì)將在潛移默化中生成，它更多的獲益于陶冶，從而達(dá)到“親其師而信其道”。

二、樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。小朋友們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)他們喜歡聽故事的特點(diǎn)，經(jīng)常講些小數(shù)學(xué)家、小文學(xué)家、小畫家、等名人的故事給他們聽，用這些生動(dòng)的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，小朋友一聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想，說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好，說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。在孩子們有了美好的學(xué)習(xí)愿望以后，我就根據(jù)他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，同學(xué)們的上進(jìn)心是特別強(qiáng)烈的。這一下，同學(xué)們可來勁了，一個(gè)個(gè)手握鉛筆，聚精會(huì)神，一筆一畫地認(rèn)真書寫。一張張工整的作業(yè)展示在我的眼前。當(dāng)然，這種引導(dǎo)既是積極的也是具體細(xì)致的。教師的功夫貴在循循善誘，并以此來激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。只要我們服務(wù)周到，引導(dǎo)得當(dāng)，他們就會(huì)沿著老師指引的方向去獲取新知，增長才干，不斷進(jìn)步！

三、細(xì)心幫扶每一位學(xué)生

低年級(jí)的小朋友就如一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能使他們健康地成長。一個(gè)班主任要全面地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到游戲，從生活習(xí)慣到思想品德，都要細(xì)心地扶持，教師對(duì)學(xué)生的愛，就是通過熱心地引，細(xì)心地扶來體現(xiàn)的。剛?cè)雽W(xué)的孩子是什么都不懂的，我就把學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)、清潔衛(wèi)生常規(guī)、課間活動(dòng)常規(guī)等等都編成兒歌，讓同學(xué)們天天讀，時(shí)時(shí)想，記在心，照著做，并且通過一些有趣的游戲來進(jìn)行訓(xùn)練，細(xì)心扶持，使孩子們初步樹立正確的道德觀念，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。例如：在一年級(jí)上學(xué)期，我給他們編了一首兒歌是：鬧鈴響，快快起，背書包，上學(xué)去，遇同學(xué)，微微笑，見老師，就問好，進(jìn)教室，擱書包，拿出書，快學(xué)習(xí)。時(shí)間一長，晨讀的習(xí)慣就自然而然的養(yǎng)成了。著名教育家斯普朗格曾說過：教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的“喚醒”，這是教育的核心所在。我們碰到的那些屢教不改的學(xué)生，可能就是我們還沒有找到好的教育契機(jī)和突破口，未曾喚醒學(xué)生的人格心靈。所以，班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。如我班黃龍同學(xué)上面有幾個(gè)姐姐，他是個(gè)男孩，父母對(duì)他嬌生慣養(yǎng)，他不僅在家里打罵姐姐，不聽大人的話，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課坐不穩(wěn)，不會(huì)聽講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來?？墒俏野l(fā)現(xiàn)他有一次寫字第一個(gè)完成，我就及時(shí)表揚(yáng)了他，第二天，他又把字寫好看了，于是，我大加表揚(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)德、智體全面發(fā)展的好學(xué)生。通過一段時(shí)間的耐心幫助，他進(jìn)步很快，每次考試在班里都是前十名。這件事說明，只要我們堅(jiān)持耐心扶持，這些學(xué)生也是能進(jìn)步的，而且還會(huì)有意想不到的結(jié)果。

總之，作為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者，班主任不僅要充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，而且還要采取行之有效的管理方法，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。只有這樣，班級(jí)管理才能取得事半功倍的成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳芙蓉.小學(xué)班級(jí)管理心得[J].素質(zhì)教育論壇，2010，（9）.

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