試析情感教育在音樂課堂中的應(yīng)用

黎慶

[摘 要]素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不僅要善于使用新穎、多元的教學(xué)手段，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容，還要注重引入情感教育，推動(dòng)小學(xué)生群體身心的茁壯成長(zhǎng)。因此，在充分發(fā)掘小學(xué)生音樂潛能的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)致力于探索運(yùn)用多媒體情境提升音樂教學(xué)質(zhì)量，探索在情感交融中提升音樂課堂教學(xué)成效，探索在課外音樂實(shí)踐中實(shí)施情感教育活動(dòng)等領(lǐng)域。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂;情感教育;多媒體情境;情感交融;音樂實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0022-01

所謂情感教育，主要是指在具體授課中合理地增加對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度、情感和信念等內(nèi)容的關(guān)注，切切實(shí)實(shí)地讓學(xué)生覺得身心愉悅。具體到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用各種新穎和先進(jìn)的教學(xué)手段，更加科學(xué)、更為靈活地為學(xué)生傳遞美，持續(xù)豐富學(xué)生的情感天地，從而使音樂教學(xué)獲得更加理想的教育成效。

一、運(yùn)用多媒體情境提升音樂教學(xué)質(zhì)量

情境的創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容的整合，是音樂情感教育的科學(xué)落實(shí)中無法忽略的重要內(nèi)容。音樂教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，建立適合的教學(xué)情境，發(fā)掘出情感類元素，并全力整合音樂教學(xué)的具體內(nèi)容，把音樂知識(shí)與情感教育融合于情境之中，能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的音樂教學(xué)。

比如，在歌曲《小花貓和小老鼠》的課堂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)著力細(xì)化歌曲內(nèi)容、節(jié)奏及情感等，并運(yùn)用多媒體技術(shù)，在圖、文、聲、視頻以及動(dòng)畫等的共同配合下，創(chuàng)設(shè)趣味盎然的課堂教學(xué)情境。當(dāng)然，音樂教師還需要運(yùn)用多媒體設(shè)備來處理相關(guān)的文字、動(dòng)畫以及視頻，發(fā)掘出歌曲中蘊(yùn)含的情感類元素，把情感教育全面融合于多媒體情境之中。首先，教師在多媒體設(shè)備中充分運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合的畫面，為學(xué)生直觀而生動(dòng)地展示十二生肖樂園，在美妙的音樂情境之中巧妙地引出本課的主題。然后，在講解歌曲的基礎(chǔ)上，教師又引領(lǐng)不同層次的學(xué)生富有感情地進(jìn)行演唱，并且唱準(zhǔn)歌曲之中的音符，再依據(jù)不同層次學(xué)生的演唱實(shí)際狀況，全面整合歌曲的相關(guān)內(nèi)容。之后，教師又設(shè)計(jì)“小花貓和小老鼠”的游戲，確定游戲規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生在游戲互動(dòng)中開展歌唱表演、歌詞接龍等各類音樂實(shí)踐。這樣，就在寓教于樂中拓寬了學(xué)生的視野，在情感融通中提升了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效。

二、在情感交融中提升音樂課堂教學(xué)成效

音樂教師應(yīng)當(dāng)從情感教育的角度去定位小學(xué)音樂教學(xué)，通過理論加實(shí)踐的探究，進(jìn)一步健全音樂教學(xué)方法，把情感教育融入音樂課堂的諸多環(huán)節(jié)中，在音樂知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感世界。

比如，《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》是電影《紅孩子》中的一首插曲，曲調(diào)既短小又有力，旋律昂揚(yáng)向上，體現(xiàn)出了大革命時(shí)期江西紅軍根據(jù)地兒童團(tuán)員的良好面貌和心中執(zhí)著的信念。音樂教師應(yīng)當(dāng)從情感教育角度認(rèn)真分析團(tuán)歌的內(nèi)容，從而確定音樂教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)，真正把音樂教、學(xué)、做等環(huán)節(jié)結(jié)合起來。在這一過程中，音樂教師要重視各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等，在導(dǎo)入歌曲知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出更深入的問題。例如，少先隊(duì)最早的名稱是什么？抗戰(zhàn)時(shí)期有哪些小英雄……在各類知識(shí)與問題的彼此交織下，將情感教育呈現(xiàn)在學(xué)生面前。之后，教師再依據(jù)學(xué)生的回答，融入欣賞、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，與學(xué)生一起探究歌曲的旋律、音調(diào)以及節(jié)奏、情感等。健全教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)音樂教學(xué)更有生機(jī)和活力，能夠在教與學(xué)的過程中科學(xué)地實(shí)施情感教育，從而讓音樂教學(xué)更富有情趣。

三、課外音樂實(shí)踐中的情感教育活動(dòng)

實(shí)踐可以說是小學(xué)音樂教學(xué)最為核心的環(huán)節(jié)之一。音樂教師應(yīng)當(dāng)在延伸與拓展實(shí)踐的過程中，讓不同層次的學(xué)生均能把課內(nèi)所學(xué)的音樂知識(shí)和技巧運(yùn)用于課外實(shí)踐中，在學(xué)以致用中獲得多元化情感教育的熏陶。

比如，在《請(qǐng)你和我跳個(gè)舞》的課堂教學(xué)結(jié)束之后，音樂教師應(yīng)當(dāng)在多元化評(píng)價(jià)中強(qiáng)化情感教育的內(nèi)容，圍繞著立德樹人的任務(wù)，把《春來了》和《巧嘴巴》等圓舞曲、童謠進(jìn)行融合，從而拓寬音樂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，更好地發(fā)揮第二課堂的教學(xué)價(jià)值。音樂教師可依據(jù)歌曲的內(nèi)容、情感、曲調(diào)、音調(diào)以及旋律等，合理地設(shè)置難易度不同的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，并且把其融入多元化的課外音樂實(shí)踐教學(xué)體系之中，引導(dǎo)學(xué)生高效化運(yùn)用樂器，并運(yùn)用相關(guān)音樂知識(shí)、技巧來演繹歌舞，使學(xué)生全面感知音樂的情感力量，進(jìn)一步豐富自身的情感世界。學(xué)生在音樂實(shí)踐中全面放飛與展現(xiàn)自我，塑造了更佳的思維品質(zhì)以及音樂素養(yǎng)。

綜上所述，將情感教育滲透到小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，能切實(shí)幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，推動(dòng)學(xué)生在德智體美多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編 劉宇帆）