心理健康課程活動(dòng)編創(chuàng)切點(diǎn)篩選

孫蘭

[摘 要]活動(dòng)教學(xué)模式與小學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)相契合，是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一。心理健康課堂教學(xué)中，編創(chuàng)課程活動(dòng)要突出活動(dòng)的多元性和靈活性，以故事、表演、競(jìng)賽、游戲?yàn)榍悬c(diǎn)，豐富課程活動(dòng)形式，提升心理健康教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]心理健康課程;活動(dòng)編創(chuàng);切點(diǎn)篩選

[中圖分類(lèi)號(hào)] G44[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0090-02

小學(xué)心理健康課程作為思想品德教學(xué)的重要組成，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有其獨(dú)特性。教師立足心理健康教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生心理指導(dǎo)訴求，選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，通過(guò)編創(chuàng)各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使課堂教學(xué)擺脫“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生良好品格、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)目的。心理健康課程編創(chuàng)教學(xué)活動(dòng)的形式有很多，教師不妨從以下幾方面切入。

一、編創(chuàng)故事活動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂熱情

借助故事展開(kāi)活動(dòng)教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生思維代入具體情景當(dāng)中，為課堂內(nèi)容呈現(xiàn)注入活力，提高課堂演繹的生動(dòng)性和形象性。心理健康課堂的故事教學(xué)資源不僅是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂激趣的有效載體，還是觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，促進(jìn)學(xué)生良好的情感態(tài)度和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。教師對(duì)教材內(nèi)容中呈現(xiàn)的各類(lèi)故事資源加以整合，選擇配圖、音樂(lè)、視頻等輔助形式進(jìn)行呈現(xiàn)，使故事活動(dòng)結(jié)構(gòu)更加立體化，并在故事中穿插一些引導(dǎo)性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考故事里蘊(yùn)含的道理，使學(xué)生形成更鮮活、直觀的學(xué)習(xí)印象。

如在北師大版四年級(jí)心理健康教材《我堅(jiān)持，我成功》一課的教學(xué)中，教師課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境。蘇格拉底是古希臘三賢之一，一生教導(dǎo)了很多學(xué)生。一次上課時(shí)，有位學(xué)生問(wèn)蘇格拉底，怎么做才能像蘇格拉底一樣知識(shí)淵博呢？蘇格拉底并沒(méi)有直接作答，而是為他的學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：每天做簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作三百次。大家都覺(jué)得這個(gè)任務(wù)很簡(jiǎn)單，第二天、第三天，大家都能全部做到，但過(guò)了一個(gè)月后，蘇格拉底詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否還在堅(jiān)持時(shí)，只有一名學(xué)生舉起了手，他就是之后成為著名哲學(xué)家的柏拉圖。學(xué)生都聽(tīng)得很入迷，教師適時(shí)導(dǎo)入課堂問(wèn)題：為什么拍手這件小事還是有很多人沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)？你對(duì)故事有什么感想？教師通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合學(xué)生課堂反饋信息，自然地將教材內(nèi)容引入到課堂中。

二、編創(chuàng)表演活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

表演活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，可以增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知感悟，促使學(xué)生產(chǎn)生更加真切的情感體驗(yàn)。表演活動(dòng)可以是小集體表演，摘選出課堂內(nèi)容的片段，以小品、特殊場(chǎng)景的形式組織學(xué)生表演;也可以采取集體表演方法，組織學(xué)生對(duì)同一行為、動(dòng)作進(jìn)行表演。但無(wú)論選擇什么表演形式，教師都要認(rèn)識(shí)到表演活動(dòng)的局限性，并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用表演活動(dòng)，在把握教學(xué)本質(zhì)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容編創(chuàng)表演活動(dòng)，才能幫助心理健康教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

如教學(xué)《我愛(ài)爸爸媽媽》時(shí)，四年級(jí)學(xué)生大都對(duì)父母抱有一種樸素的感激之情，只是這種情感會(huì)被平凡的日常生活所掩蓋，有些學(xué)生則是苦于無(wú)法言表，不懂得如何表達(dá)對(duì)父母的感謝。教師首先播放《時(shí)間都去哪兒了》的視頻，展示有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的圖片，用視頻和圖片這種直觀演示形式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的直觀刺激，喚醒學(xué)生記憶中爸爸媽媽照顧自己、疼愛(ài)自己的場(chǎng)景。然后組織課堂表演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論，自主選擇一個(gè)體現(xiàn)爸爸媽媽的“愛(ài)”的生活片段，以三人小組為單位，分別扮演爸爸、媽媽、孩子。對(duì)這種主題的表演活動(dòng)，學(xué)生都有著豐富的生活體驗(yàn)，活動(dòng)進(jìn)程比教師預(yù)想更為順利?；顒?dòng)最后，教師要求學(xué)生表達(dá)課堂學(xué)習(xí)感受，說(shuō)一說(shuō)“生活中你為父母做過(guò)哪些事”“學(xué)習(xí)了本節(jié)課后，你會(huì)如何對(duì)待父母”，使學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的所想所得，落實(shí)到生活當(dāng)中，變?yōu)檎嬲媲星械男袨楸憩F(xiàn)。

三、編創(chuàng)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化參與意識(shí)

教師從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)中編創(chuàng)恰當(dāng)?shù)母?jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與意志，能夠?yàn)樵究菰?、無(wú)趣的行為訓(xùn)練增添趣味元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)當(dāng)中。競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)程中，教師要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用，特別是對(duì)沒(méi)有贏得比賽的學(xué)生，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的贊賞性語(yǔ)言，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)成功的自信心，維持學(xué)生活動(dòng)參與興趣。競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生從輸贏中走出來(lái)，啟發(fā)學(xué)生反思競(jìng)賽時(shí)做得好或做得不好的地方，培養(yǎng)學(xué)生善于反思的良好習(xí)慣，促使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

如在設(shè)計(jì)《保護(hù)好自己》這一課時(shí)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，該課時(shí)涉及的內(nèi)容較多，包括交通標(biāo)志、交通規(guī)則、生活安全等各個(gè)方面。教師將教學(xué)重心置于這些知識(shí)的解讀中，以圖片和故事為載體，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，一一解釋生活中需要注意的安全問(wèn)題和正確的處理方法。新知演繹結(jié)束后，為了鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)印象，教師針對(duì)性編創(chuàng)了競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)展示“小明”日常場(chǎng)景的圖片，要求學(xué)生快速指出“小明”做錯(cuò)的地方，并說(shuō)明正確的做法。這些圖片內(nèi)容中有闖紅燈的、隨意給陌生人開(kāi)門(mén)的、在馬路上嬉戲打鬧的……學(xué)生認(rèn)真觀察圖片中所有細(xì)節(jié)，尋找“小明”的錯(cuò)誤，每當(dāng)一位學(xué)生回答完，馬上會(huì)有學(xué)生從不同角度給出新的回答。這種包含競(jìng)爭(zhēng)意味的課堂活動(dòng)有效提升了學(xué)生專(zhuān)注度，使鞏固活動(dòng)訓(xùn)練效果更為顯著。

四、編創(chuàng)游戲活動(dòng)，鍛煉綜合能力

游戲是小學(xué)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的常用手段，應(yīng)用于小學(xué)心理健康課堂教學(xué)中，踐行了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，在促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的同時(shí)，還能充分鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、觀察能力、決策能力，有利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。教師創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)時(shí)，首先要保證游戲的趣味性，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和興趣愛(ài)好的差異，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉且感興趣的游戲規(guī)則。游戲活動(dòng)可投放于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便課堂一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生注意力，幫助學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。也可投放于課堂知識(shí)演繹環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的自然生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的思想熏陶和道德教育。

如教學(xué)《快樂(lè)導(dǎo)航》相關(guān)知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尋找快樂(lè)、分享快樂(lè)的生活方式，提高學(xué)生情緒調(diào)整能力是教學(xué)的主要目標(biāo)。與“快樂(lè)”主題相匹配，教師用更具趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)。以“生活中，什么時(shí)候你覺(jué)得最快樂(lè)”為課題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，要求學(xué)生各自想出最讓自己快樂(lè)的一件事寫(xiě)在教師下發(fā)的扇形紙上，制作自己的“快樂(lè)秘籍”。然后將學(xué)生寫(xiě)好的回答一一貼在圓形轉(zhuǎn)盤(pán)中，做成一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”。每次轉(zhuǎn)盤(pán)停下后，指針指向哪位學(xué)生寫(xiě)的扇形紙，就讓哪位學(xué)生上到臺(tái)前，為大家解釋為什么自己最快樂(lè)的事是扇形紙上寫(xiě)的內(nèi)容。無(wú)論是游戲內(nèi)容還是游戲形式，都很好地適應(yīng)了小學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既起到集中學(xué)生課堂注意力，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)意志的活動(dòng)教學(xué)作用，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，有利于學(xué)生找到適合自己的情緒調(diào)節(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生良好心態(tài)的養(yǎng)成。

心理健康課堂教學(xué)不單單是為了講授知識(shí)，還要深化教學(xué)層次，引發(fā)學(xué)生自我反思，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容獲得新的認(rèn)識(shí)。教師積極創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用故事活動(dòng)、表演活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、游戲活動(dòng)等多種活動(dòng)類(lèi)型，能夠讓心理健康課堂始終充滿新鮮感，為學(xué)生知識(shí)建構(gòu)和情感體驗(yàn)搭建平臺(tái)，促使學(xué)生獲得豐富的內(nèi)心情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高心理健康水平，塑造學(xué)生健康、完善的人格。

（責(zé)編 韋淑紅）