職能小組助力班級(jí)管理的實(shí)踐探索

郝苗

[摘 要]職能小組是一些團(tuán)隊(duì)組織，承擔(dān)班級(jí)管理的某一項(xiàng)任務(wù)，形成專職專管，不僅能夠提升管理效率，還能夠分擔(dān)班主任工作壓力。班主任要對(duì)職能小組管理模式展開深入研究，在小組建立、小組運(yùn)行、小組評(píng)價(jià)、小組發(fā)展等方面做出科學(xué)規(guī)劃，以提升職能小組管理品質(zhì)，打造班級(jí)管理品牌。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);班級(jí)管理;職能小組

[中圖分類號(hào)] G625[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0089-02

小學(xué)班級(jí)管理中，班主任需要有創(chuàng)新探索意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理模式展開多元構(gòu)建，以體現(xiàn)民主管理意識(shí)，讓學(xué)生在自我管理中成長(zhǎng)思想認(rèn)知。職能小組管理機(jī)制，屬于嶄新管理方式，班主任將班級(jí)常規(guī)管理工作進(jìn)行分解，以小組形式承擔(dān)相關(guān)管理工作和責(zé)任，不僅能夠減輕班主任的負(fù)擔(dān)，還能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性，形成良好班級(jí)管理氣氛，歷練學(xué)生管理能力。

一、建立職能小組機(jī)制，創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍

傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任大多依靠班干部展開職能管理，讓每一個(gè)班干部各負(fù)其責(zé)，做好本職工作，但在具體實(shí)踐時(shí)，有些班干部顯得勢(shì)單力薄，根本無法展開工作，難以形成有效管理，班級(jí)管理整體水平也不能得到提升。如果能夠?qū)⒐芾韨€(gè)體改成管理群體，由小團(tuán)隊(duì)來承擔(dān)管理任務(wù)，自然能夠形成集團(tuán)優(yōu)勢(shì)。班主任不妨在班級(jí)中成立多種專項(xiàng)管理小組，由小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)集體作用，完成班級(jí)管理任務(wù)。

班委會(huì)制度是班級(jí)管理的最原始的體制設(shè)計(jì)，班主任在引入職能管理小組后，自然是對(duì)班委會(huì)制度進(jìn)行顛覆性改造。首先，班主任對(duì)班委會(huì)進(jìn)行重新設(shè)定，只保留正副班長(zhǎng)兩名班干部，并讓這兩名學(xué)生成為職能管理小組的監(jiān)督員、調(diào)度員，負(fù)責(zé)傳達(dá)班主任指令，匯集職能小組管理信息，呈報(bào)給班主任，起到上傳下達(dá)的作用。其次，班主任讓學(xué)生自愿報(bào)名和以相互推薦的形式，決定職能小組組長(zhǎng)人選，這樣挑選出來的人選，具有更強(qiáng)的責(zé)任心，也具備更豐富的管理能力。再次，班主任責(zé)成小組組長(zhǎng)自行挑選組員，建立3～5人的小團(tuán)隊(duì)，并展開組內(nèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明確管理范圍，做好具體分工，形成系統(tǒng)操作。最后，班主任為每一個(gè)小組布設(shè)具體任務(wù)，做出具體要求，公示評(píng)價(jià)制度，展開定期總結(jié)。

班主任圍繞小組長(zhǎng)展開團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，給管理小組提供更多自主權(quán)利，讓學(xué)生自由組合成管理小組，能夠大大提升其和諧性，確保團(tuán)隊(duì)有更強(qiáng)大的內(nèi)聚力。班主任責(zé)成小組長(zhǎng)做好分工，明確管理任務(wù)和責(zé)任，自然形成良好管理氛圍。

二、優(yōu)化職能小組結(jié)構(gòu)，提升管理運(yùn)行效率

小學(xué)生大多有積極上進(jìn)要求，班主任要挑選責(zé)任心更強(qiáng)的職能小組組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)自行組建管理團(tuán)隊(duì)，這樣可以讓志同道合的學(xué)生集合到一起，形成管理團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施管理操作時(shí)，班主任也要充分放權(quán)，利用責(zé)任制進(jìn)行宏觀掌控，讓職能小組能夠有廣闊的施展空間。

職能管理小組進(jìn)入管理狀態(tài)后，班主任要進(jìn)行宏觀調(diào)控，通過觀察、調(diào)查等方式，對(duì)職能管理小組運(yùn)行情況進(jìn)行分析思考，并及時(shí)給出應(yīng)對(duì)策略，讓管理小組能夠順利展開工作。如衛(wèi)生管理小組，因?yàn)榘嗉?jí)衛(wèi)生管理事務(wù)比較瑣碎，而且是最為常規(guī)性的管理，自然需要有更高的責(zé)任心。班級(jí)衛(wèi)生涉及教室內(nèi)、衛(wèi)生區(qū)、學(xué)生本人等方面的衛(wèi)生檢查和調(diào)度，管理小組需要做好具體的分工，并且要做好記錄，并及時(shí)進(jìn)行信息反饋和調(diào)研，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行廣泛的溝通和匯報(bào)。如衛(wèi)生區(qū)打掃不干凈，管理小組成員則有權(quán)調(diào)度值日小組，讓其重新打掃，一旦遇到阻力，管理小組成員要進(jìn)行多方協(xié)調(diào)，最終可以請(qǐng)班主任參與管理。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生不合格，管理小組成員也有權(quán)責(zé)成其及時(shí)改進(jìn)，并將相關(guān)情況進(jìn)行登記，形成第一手材料備案。

班級(jí)管理大多都是細(xì)枝末節(jié)的小事，班主任不能面面俱到，讓學(xué)生參與管理，協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，不僅對(duì)班主任形成強(qiáng)力支持，也可以鍛煉學(xué)生的各方面能力。

三、創(chuàng)新職能小組評(píng)價(jià)，注入豐富管理動(dòng)力

職能小組管理成效如何，這是我們最為關(guān)心的問題。班主任在具體評(píng)估職能小組管理工作時(shí)，需要對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制做創(chuàng)新處理，以激活學(xué)生管理班級(jí)的積極性。職能小組是管理團(tuán)隊(duì)，管理任務(wù)完成情況如何，這只是一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，班主任還要對(duì)職能小組整體表現(xiàn)，學(xué)生反饋信息，以及管理持續(xù)影響力等多個(gè)方面展開考量，促進(jìn)職能小組管理機(jī)制的發(fā)展，總結(jié)更多管理經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步推廣這個(gè)操作模式做好準(zhǔn)備。

班主任對(duì)管理小組的掌控，主要體現(xiàn)在評(píng)價(jià)制度的改革上。班級(jí)管理工作呈現(xiàn)多元化特征，管理小組管理效果如何，班主任需要通過全面的數(shù)據(jù)來評(píng)估。管理任務(wù)順利完成是重要指標(biāo)，學(xué)生滿意度也不可忽視，管理小組有管理權(quán)力，但不能出現(xiàn)濫權(quán)現(xiàn)象，學(xué)生滿意度是重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)管理小組成員提出更高要求。如紀(jì)律管理小組，平時(shí)要負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的秩序管理，不管是課上還是課下，管理小組都要對(duì)班級(jí)秩序進(jìn)行監(jiān)管，特別是出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象后，管理成員要第一個(gè)站出來進(jìn)行有效干預(yù)。如果事態(tài)得不到有效控制，無疑是管理小組的失職，在具體評(píng)估操作中，自然要扣分了。如果管理小組成員有優(yōu)秀表現(xiàn)，在維護(hù)班級(jí)秩序中發(fā)揮良好作用，班主任也要及時(shí)給予表揚(yáng)，為班級(jí)管理注入豐富動(dòng)力。

班級(jí)管理是一盤棋，班主任不僅要負(fù)責(zé)宏觀控制，還要有微觀參與，對(duì)管理小組的監(jiān)管是建立在對(duì)全班學(xué)生負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)之上的。班級(jí)管理的任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，班主任都是第一責(zé)任人，而不是將責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到管理小組身上。班主任只有明確這個(gè)責(zé)任范圍，才能對(duì)管理小組科學(xué)地管理和掌控。

四、拓寬職能小組功能，贏得班級(jí)管理主動(dòng)

職能管理小組屬于專項(xiàng)管理團(tuán)隊(duì)組織，班主任在實(shí)際掌控時(shí)，需要根據(jù)職能小組表現(xiàn)，適時(shí)調(diào)整其職責(zé)范圍，以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)管理優(yōu)勢(shì)。有些職能小組管理工作做得出色，班主任不妨多給其布設(shè)管理任務(wù)，讓其承擔(dān)更多管理責(zé)任，這不僅對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，也能夠讓學(xué)生獲得更豐富鍛煉機(jī)會(huì)。拓寬職能小組功能，把握班級(jí)動(dòng)態(tài)管理發(fā)展趨勢(shì)，班主任需要做好綜合評(píng)估，讓更多學(xué)生獲得實(shí)踐歷練。

班級(jí)管理職能小組眾多，也很容易出現(xiàn)責(zé)任交叉現(xiàn)象，班主任需要做好協(xié)調(diào)工作，讓更多學(xué)生都能夠和諧共處，為班級(jí)管理大目標(biāo)達(dá)成更多共識(shí)。特別是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的管理小組，班主任不只是要提出表揚(yáng)，還要給予更多責(zé)任分擔(dān)，讓其發(fā)揮更多作用。如班級(jí)活動(dòng)管理小組，具體負(fù)責(zé)班級(jí)組織的各種文體方面的活動(dòng)管理，學(xué)校要組織歌詠比賽，管理小組及時(shí)給出應(yīng)對(duì)策略，與班主任一起展開具體措施。當(dāng)班級(jí)在學(xué)校歌詠比賽中獲得佳績(jī)后，班主任對(duì)管理小組進(jìn)行表彰，并給這個(gè)管理小組以新的任務(wù)：深入家庭，展開社會(huì)調(diào)查，對(duì)家庭教育方法進(jìn)行信息搜集，以便為班主任管理提供重要信息參數(shù)。管理小組接到新任務(wù)后，都能夠積極行動(dòng)起來，參與到具體調(diào)查之中，為班主任帶來更多信息素材。

拓寬管理小組功能范圍，贏得班級(jí)管理主動(dòng)權(quán)。班級(jí)管理職能小組應(yīng)該是一種管理理念，班主任要科學(xué)理解這種理念，以便對(duì)管理對(duì)策展開科學(xué)的處理，自然形成管理內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

班級(jí)管理事務(wù)眾多，傳統(tǒng)班級(jí)管理操作中，班主任大多是親力親為，工作壓力大，管理效果不理想，如果能夠成功引入職能管理小組模式，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，自然能夠形成管理合力，以有效提升班級(jí)管理效度。

（責(zé)編 韋淑紅）