試論高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力

摘 要：在我國(guó)教育機(jī)制逐步完善的趨勢(shì)下，教育部門要求高中院校在實(shí)際教學(xué)中，著重開展素質(zhì)教育工作，在有效培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的同時(shí)，全面提升學(xué)生知識(shí)研究與應(yīng)用能力。近年來，我國(guó)高中地理教學(xué)不僅重視提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也非常注重地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于高中地理教學(xué)而言，為了培養(yǎng)學(xué)生研究能力，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取多種方式落實(shí)教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，從而促進(jìn)高中學(xué)生高效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。本文主要針對(duì)高中地理教學(xué)中教師培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要舉措進(jìn)行探討，在滿足高中地理教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確應(yīng)用地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中地理;素質(zhì)教育;研究能力;教學(xué)主體

隨著我國(guó)教育改革工作的不斷深入，教育部門對(duì)高中地理教學(xué)工作提出了嚴(yán)格要求。高中地理學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容具有涵蓋面廣的特征，教師高效教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要意義。高中地理教師在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)期間，教師會(huì)在教學(xué)中占據(jù)主要地位，甚至還會(huì)以灌輸式教學(xué)模式為主，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在一定程度上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究能力培養(yǎng)工作的開展，所以不得不說傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于提升學(xué)生研究能力。這就要求高中地理教師應(yīng)用多元化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在展現(xiàn)現(xiàn)代化高中地理教學(xué)特征的同時(shí)，使我國(guó)高中地理教學(xué)工作向新方向發(fā)展。通過采取多種新型教學(xué)方式，提升培養(yǎng)學(xué)生研究能力這項(xiàng)工作的重視度，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生。

一、高中地理培養(yǎng)學(xué)生研究能力的必要性

高中地理教學(xué)期間，教師在著重培養(yǎng)學(xué)生解答問題技巧的同時(shí)，也要進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育改革工作要求，甚至長(zhǎng)此以往還會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙。細(xì)致分析高中地理學(xué)科，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在我國(guó)教育工作整體進(jìn)入到素質(zhì)教育后，高中地理教師就要在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生研究能力，這是目前教師教學(xué)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的一項(xiàng)重要舉措，更是新課改背景下高中地理教學(xué)工作變革和創(chuàng)新的必然選擇。教師在教學(xué)期間可以應(yīng)用“問題解決”模式進(jìn)行教學(xué)，也可以對(duì)生活化的教學(xué)案例進(jìn)行應(yīng)用，在不斷強(qiáng)化學(xué)生地理知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，全面促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展。

例如：高中地理教師在講解“人口增長(zhǎng)與人口問題”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以拋出研究性問題，引導(dǎo)學(xué)生收集本地常住人口和戶籍人口相關(guān)的信息資料，繪制人口變動(dòng)（含總?cè)丝?、自然增長(zhǎng)、機(jī)械增長(zhǎng)）圖表。在此過程中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生繪制、分析、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)圖表的能力。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生綜合分析的能力，也能更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重要舉措

（一）樹立以人為本教學(xué)思路，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)地理知識(shí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，教師會(huì)占據(jù)主要地位，以灌輸式教學(xué)方法為主進(jìn)行講解。對(duì)于學(xué)生而言，只是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生硬的記憶?；诖?，教師就要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷強(qiáng)化學(xué)生主體地位，使學(xué)生在主動(dòng)思考過程中獲取新知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到“溫故知新”的目的。高中地理教師為了能夠高效培養(yǎng)學(xué)生研究能力，就要從教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在樹立以人為本教學(xué)思路的同時(shí)，始終以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)而將培養(yǎng)學(xué)生研究能力這項(xiàng)工作提升到戰(zhàn)略層面上。[1]教師在教學(xué)期間，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，全面結(jié)合高中地理課程知識(shí)內(nèi)容，制訂有助于培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換能力和思維邏輯能力的教學(xué)方案，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。比如：中圖版地理必修一“水循環(huán)”這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以設(shè)計(jì)成問題導(dǎo)向模式，讓學(xué)生積極主動(dòng)用實(shí)驗(yàn)方式呈現(xiàn)水循環(huán)的過程，同時(shí)轉(zhuǎn)換為圖表形式，提煉圖表信息。當(dāng)然研究性活動(dòng)中教師要在課堂上為學(xué)生預(yù)留充足的研究時(shí)間。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體地位，融入具有針對(duì)性的探究問題

學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)處于主體地位，教師為了能夠更加高效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力，就要在系統(tǒng)地講解課本知識(shí)之外，適當(dāng)?shù)厝谌刖哂嗅槍?duì)性的探究問題。教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)期間，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道收集各項(xiàng)信息資料，再精準(zhǔn)找到其中存在的各項(xiàng)隱藏內(nèi)容之后，確定知識(shí)學(xué)習(xí)思路。[2]對(duì)于教師而言，也要著重開展教學(xué)模式改革工作，進(jìn)而將遞進(jìn)式、因果式等多種不同教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)工作中，在使學(xué)生在諸多方法中找到適合自己學(xué)習(xí)和研究方法的同時(shí)，幫助教師提升培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

高中地理教師在教學(xué)中融入“風(fēng)土人情”方面的研究問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)中的人類生活環(huán)境內(nèi)容進(jìn)行探索。在此種狀況下，高中地理知識(shí)講解就要回歸本真，在風(fēng)土人情探究問題的引導(dǎo)下，能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的親切感。[3]風(fēng)土人情方面的研究問題，與人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作之間緊密關(guān)聯(lián)，在滿足素質(zhì)教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

比如：高中地理教師在講解“西亞和北非”知識(shí)中，就可以要求學(xué)生探討“飲食文化”“服飾、建筑”等相關(guān)的內(nèi)容，教師與學(xué)生之間相互交流，通過融入風(fēng)土人情方面的內(nèi)容，更加高效地培養(yǎng)學(xué)生地理知識(shí)研究能力。

（三）拓展地理教學(xué)模式，完善教學(xué)創(chuàng)新體系

高中學(xué)生研究能力培養(yǎng)工作至關(guān)重要，教師還要將教學(xué)模式拓寬工作、教學(xué)體系創(chuàng)新工作落實(shí)到實(shí)處。教師要對(duì)新媒體教學(xué)方式充分應(yīng)用，如以應(yīng)用PPT、希沃教學(xué)方式為主，將地理知識(shí)內(nèi)容與視頻、圖片、音頻等多種新型資料進(jìn)行全面融合，在向?qū)W生提出具有思考意義問題之后，使學(xué)生積極與教師和其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而確定相應(yīng)的答案。在此之后，教師也要結(jié)合學(xué)生問題研究狀況，對(duì)具體的問題和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解。除此之外，高中地理教師也要將理論知識(shí)講解與實(shí)踐教學(xué)全面結(jié)合，如將環(huán)境教育與高中地理知識(shí)講解進(jìn)行結(jié)合，在強(qiáng)化高中學(xué)生低碳環(huán)保意識(shí)的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)查和研究，從而真正做到知行合一。[4]創(chuàng)新性教學(xué)是我國(guó)教育部門對(duì)教師教學(xué)提出的一項(xiàng)基本要求，為了能夠?qū)崿F(xiàn)高效培養(yǎng)學(xué)生研究能力的教學(xué)目標(biāo)，就要著重進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新體系完善工作。教師在實(shí)際講解知識(shí)內(nèi)容之前，要全面掌握學(xué)生在研究能力方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，通過對(duì)布置式自學(xué)和研究式自學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用的方式，讓學(xué)生進(jìn)行深入研究。

（四）強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

高中地理教師在日常教學(xué)期間，為了能夠?qū)⒀芯啃越虒W(xué)工作落到實(shí)處，要求學(xué)生從書本、社會(huì)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)問題;教師則是要在課堂教學(xué)中不斷滲透研究性教學(xué)理念，如在課堂教學(xué)工作結(jié)束之后，設(shè)計(jì)一些具有研究意義的地理問題，從而使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際提出問題和解決問題。[5]例如：高中地理教師可以設(shè)計(jì)“地區(qū)存在穩(wěn)定資源短缺、環(huán)境保護(hù)、城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃”等多項(xiàng)問題，在使學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，有效強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，從而使學(xué)生更加深入地研究和解決問題。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)之后，一旦具備發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師則是更應(yīng)注重解決問題能力培養(yǎng)工作的開展，這樣才能夠保證學(xué)生精準(zhǔn)地將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，甚至也能為后續(xù)提升高中學(xué)生動(dòng)手能力提供幫助。對(duì)于高中學(xué)生而言，需要全面結(jié)合實(shí)際生活，選用具有代表性特征的材料和事物進(jìn)行思考和研究。這不僅是自主學(xué)習(xí)和自主研究的體現(xiàn)，更是學(xué)生和學(xué)生之間相互幫助、有效交流、交換思考結(jié)果的重要舉措。因此，高中地理教師在培養(yǎng)解決問題能力期間，就要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方式充分應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活、形成良好思維模式、善于發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)上，有效查找更多具有參考意義的資料，為后續(xù)有效解決問題提供參考依據(jù)。[6]除此之外，高中地理教師在組織開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，也要激發(fā)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取與課本相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)，從而達(dá)到不斷強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。學(xué)生自身也要積極主動(dòng)地參加到地理題目設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)中，教師在為學(xué)生提供自由發(fā)揮空間的同時(shí)，幫助學(xué)生通過探究的方式，獲取更加全面的知識(shí)。

（五）全面認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造能力培養(yǎng)意義，落實(shí)合作能力培養(yǎng)工作

細(xì)致分析高中地理這門學(xué)科，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一單元的地理知識(shí)內(nèi)容，都與人們的發(fā)展具有緊密關(guān)聯(lián)，甚至也與社會(huì)整體現(xiàn)階段發(fā)展形勢(shì)具有直接關(guān)聯(lián)。例如：隨著城市化發(fā)展速度的不斷提升，“人口問題”“環(huán)境問題”日益顯著，一旦忽視將會(huì)對(duì)城市發(fā)展造成嚴(yán)重威脅。面對(duì)此種狀況，高中地理教師在實(shí)際教學(xué)期間，就要讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行真實(shí)有效的體驗(yàn)，在通過采取正確研究方法獲取知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，全面培養(yǎng)高中學(xué)生各個(gè)方面的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。[7]教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“社會(huì)調(diào)查”“資料查閱”的方式，將自身在地理知識(shí)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。

除此之外，教師也要將培養(yǎng)學(xué)生合作能力這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處。教師積極組織并引導(dǎo)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在幫助學(xué)生精準(zhǔn)找到地理知識(shí)學(xué)習(xí)和研究方法的同時(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行連接，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)精神教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造條件。教師將培養(yǎng)學(xué)生合作能力這項(xiàng)工作與挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能這項(xiàng)工作進(jìn)行全面結(jié)合，在幫助學(xué)生接力更多多元化探究經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，形成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)束語

總之，高中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)教學(xué)要求，為了將培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)處，教師就要明確學(xué)生研究能力的培養(yǎng)此項(xiàng)教育工作的必要性，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用多種不同方式進(jìn)行教學(xué)，在使學(xué)生高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力，從而推動(dòng)高中地理教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于高中地理教師而言，提升培養(yǎng)學(xué)生研究能力這項(xiàng)教學(xué)工作重視程度，不僅是滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)要求的必然選擇，更是引導(dǎo)高中學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主研究的重要方式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：曾輝（1983—），女，漢族，江西贛州人，贛州第一中學(xué)，本科，一級(jí)教師，研究方向：地理教育。