轉(zhuǎn)軸撥弄三兩聲，未成曲調(diào)先有情

楊紫英

摘 ?要：課堂導(dǎo)語(yǔ)，作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，是展開(kāi)教學(xué)的序幕，是創(chuàng)意課堂的開(kāi)端。課堂導(dǎo)語(yǔ)的有效性是指在最簡(jiǎn)約的時(shí)間內(nèi)追求高效的課堂價(jià)值。有效的課堂導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)該指向教學(xué)預(yù)期目標(biāo)、呈現(xiàn)課堂教學(xué)邏輯性、用簡(jiǎn)便快捷的途徑、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)語(yǔ);有效性;教學(xué)目標(biāo)

課堂導(dǎo)語(yǔ)是課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，是教師在正式上課文之前，用以引入課文，啟發(fā)誘導(dǎo)的話。課堂導(dǎo)語(yǔ)的有效性即指課堂導(dǎo)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮作用。課堂導(dǎo)語(yǔ)雖然不是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，卻是與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)重要的教學(xué)步驟。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！笨梢?jiàn)，課堂導(dǎo)語(yǔ)主要作用是幫助學(xué)生順利進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境，在后續(xù)教學(xué)過(guò)程中起著不可忽視的作用。

一、課堂導(dǎo)語(yǔ)高耗低效的現(xiàn)狀

有效的課堂導(dǎo)語(yǔ)不僅有效地清除其他課程的延續(xù)思維，還能在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生思維。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，因種種原因，有些課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)脫離教學(xué)實(shí)際，空耗了寶貴的課堂時(shí)間。往往有以下表現(xiàn)：

1.導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容過(guò)多，指向不明

有效的課堂導(dǎo)語(yǔ)信息應(yīng)該導(dǎo)向明確，必須指向課堂教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，指向教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，否則大大降低教學(xué)效果。有的老師提的問(wèn)題與課文主要內(nèi)容相距更遠(yuǎn)了，看似與課文有點(diǎn)聯(lián)系又似乎沒(méi)有聯(lián)系，課堂導(dǎo)語(yǔ)的目的就模糊了。這種模糊性就容易引起學(xué)生思維的茫然，使教學(xué)重點(diǎn)難以落實(shí)。

2.追求噱頭，毫無(wú)課堂深意

課堂導(dǎo)語(yǔ)的根本價(jià)值應(yīng)該是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，但是有些課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)僅僅是為了實(shí)現(xiàn)“熱鬧”的課堂氣氛，課堂導(dǎo)語(yǔ)的價(jià)值淺薄化。上課的教師單純?yōu)榱宋龑W(xué)生取悅學(xué)生而一味插科打諢，除了讓學(xué)生哄堂大笑之外，所剩無(wú)幾。

3.時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，疲軟拖沓

有的教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，洋洋灑灑用了十來(lái)分鐘，在課堂教學(xué)重點(diǎn)還沒(méi)有呈現(xiàn)或沒(méi)有完全呈現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生的有意注意就轉(zhuǎn)移了，學(xué)生學(xué)習(xí)期待完全消失，學(xué)習(xí)的興趣一落千丈。自控能力差的學(xué)生早就昏昏欲睡或是東張西望，或是鉆到桌下摸小動(dòng)作，這樣的導(dǎo)入耗費(fèi)了大量的時(shí)間，卻收效甚微。

二、設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)有效性的關(guān)鍵

1.指向課堂教學(xué)目標(biāo)

決定課堂導(dǎo)語(yǔ)是否有效的關(guān)鍵在于導(dǎo)語(yǔ)的目的是否指向課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)。課堂教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的，它往往與具體的情景聯(lián)系在一起，對(duì)體現(xiàn)較抽象的目標(biāo)的行為結(jié)果給與明確界定，具體到可操作的程度，從而引導(dǎo)教學(xué)的開(kāi)展。

例如《散步》一文，余映潮老師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)是：理解文意，朗讀課文、品味語(yǔ)言。為此，他是這樣來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：這節(jié)課我們來(lái)看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。（讀屏幕上的“散步”兩字）讓我們一起走進(jìn)美文《散步》——那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)一家人的情感漣漪。

教師課堂導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)目標(biāo)指向明確，這樣學(xué)生很快進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)在課始就得到落實(shí)。

2.呈現(xiàn)課堂教學(xué)邏輯性

信息加工理論認(rèn)為，人的信息加工能力是有限的，如果教師向?qū)W生呈現(xiàn)的內(nèi)容線索不明而且信息量超過(guò)學(xué)生短時(shí)記憶的限度，學(xué)生就會(huì)只加工其中的部分信息，而忽略其他信息。倘若教師精心組織新信息，并合理安排呈現(xiàn)順序和步驟，學(xué)生則傾向于一次對(duì)信息的加工處理，而不會(huì)漏掉其中的某一部分。所以，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該站在實(shí)現(xiàn)整堂課的課堂目標(biāo)上來(lái)處理導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)一定的行為對(duì)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行組織以及精心安排所呈現(xiàn)的內(nèi)容序列，將導(dǎo)語(yǔ)的呈現(xiàn)和整堂課的邏輯性聯(lián)系起來(lái)，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如一位教師在一堂寫(xiě)作課上，設(shè)計(jì)自己的課堂內(nèi)容時(shí)，以“打開(kāi)”為支點(diǎn)，依次展現(xiàn)的是“記憶的打開(kāi)”“生活的打開(kāi)”“思維的打開(kāi)”“思想的打開(kāi)”這幾個(gè)有邏輯性的教學(xué)板塊。課堂導(dǎo)語(yǔ)也就圍繞這幾個(gè)板塊來(lái)設(shè)計(jì)：“回望生活，我們丟了春花秋月、夏風(fēng)冬雪的詩(shī)意，丟了自然賦予我們的最敏銳的感覺(jué)，丟了生命最初對(duì)世界的好奇，丟了寫(xiě)滿(mǎn)童真的詩(shī)意幻想。今天，我們就要喚醒我們的記憶，喚醒我們的生活，喚醒我們的思維，喚醒我們的思想，要把自己全方位的喚醒，寫(xiě)作就是一種打開(kāi)。”

3.簡(jiǎn)便快捷的途徑

上《清明上河圖》時(shí)，一位老師讓學(xué)生欣賞橋的各式圖片，在視覺(jué)上受到強(qiáng)烈的沖擊時(shí)，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)，啟動(dòng)新課堂的學(xué)習(xí)。整個(gè)導(dǎo)課的過(guò)程單純透明，手段唯一，簡(jiǎn)便快捷高效。一般來(lái)講，一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)途徑最好不要超過(guò)兩種，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)推進(jìn)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

我在教學(xué)《蟬》一文時(shí)，介紹世人對(duì)作者法布爾的贊譽(yù)評(píng)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)后肅然起敬，有些迫不及待，在迫切心理的驅(qū)使下，我讓學(xué)生打開(kāi)課本，快速閱讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體把握。這樣的課堂導(dǎo)語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的新的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，保證學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)和求知欲投入到學(xué)習(xí)中去，收到事半功倍的效果。

“轉(zhuǎn)軸撥弄三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，有效的課堂導(dǎo)語(yǔ)猶如一首樂(lè)章優(yōu)美動(dòng)人的序曲，撥動(dòng)心弦，激發(fā)興趣，讓學(xué)生以最佳的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，收到事半功倍的效果。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中要努力追求課堂導(dǎo)語(yǔ)的有效性，有效“預(yù)熱”，為后續(xù)的教學(xué)鋪開(kāi)一條寬闊的道路。

參考文獻(xiàn)：

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