利用數(shù)學實驗提高小學數(shù)學教學效率策略分析

況忠

摘 ?要：素質(zhì)教育和新課程改革的推進已經(jīng)進入到一個全新的階段，各個學段、各個學科對于學生學習興趣和動手實踐能力的培養(yǎng)越來越重視，相應的課程教學理念和方法也逐漸在向這一方向靠攏。小學數(shù)學是以基本運算法則和簡單的數(shù)學概念為主要教學內(nèi)容的，對于學生的數(shù)學思維和學習興趣塑造也有著巨大意義?；谏鲜稣J識，筆者將從數(shù)學實驗教學入手，圍繞利用數(shù)學實驗提高小學數(shù)學教學效率一題撰寫此文并提出一些看法，以資諸位參閱、分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學實驗;小學數(shù)學;教學效率

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多小學數(shù)學教師習慣于沿用理論知識輸出和例題講解的模式開展課堂教學，以期提高課堂的知識密度和學生的應用頻率;然而小學生正處于身心發(fā)育的初級階段，對知識信息的獲取和理解還主要依靠感性渠道完成，這種教學模式不但會嚴重挫傷小學生學習數(shù)學的積極性，而且也不符合小學生普遍的知識認知層級和思維習慣，必然不會取得良好的教學效果。由此可見，利用數(shù)學實驗來增強課堂教學的趣味性和效果行，已經(jīng)成為值得每一位小學數(shù)學教師思考和執(zhí)行的重要任務。具體而言，這一項工作的開展應當從以下幾個方面入手：

一、利用數(shù)學實驗提高學生的數(shù)學學習興趣

在很多小學生的印象當中，數(shù)學是一個只能在紙面和腦海中進行聯(lián)想、計算的課程，而“實驗”則必須借助“瓶瓶罐罐”來開展，二者之間似乎并沒有什么直接的聯(lián)系。小學數(shù)學教師首先要采用必要手段幫助學生扭轉(zhuǎn)這一錯誤認識，根據(jù)學生的普遍趣味取向、認知能力以及課程教學的內(nèi)容、要求引入一些富有趣味性和引導性的數(shù)學實驗，并在課堂上為學生做具體的演示，以此來充分調(diào)動學生的數(shù)學實驗參與訴求，從而提高學生的數(shù)學學習興趣。需要注意的是，這一項工作的開展必須要與課程教學建立緊密的聯(lián)系，切不可一味地追求實驗的趣味性，以免造成華而不實的問題，反倒不利于教師后續(xù)教學工作的正常開展。

例如對于《三角形》這一單元的知識教學，為了證明“三角形的內(nèi)角和為180°”這一科學結(jié)論，教師可以和學生一起做下面這個實驗：首先準備一張白紙，在紙上畫出任意一個三角形;將白紙上的三角形剪下或撕下來，再將三角形的三個角剪下，然后將三個角的頂端拼接到一起;觀察這三個角是否能夠拼成一個平角。為了進一步論證實驗結(jié)果的準確性，教師還可讓學生多畫出幾種不同的三角形，如直角、鈍角、銳角三角形等，并分別重復上述實驗過程，看看每一次的結(jié)果是不是都一樣。

二、利用數(shù)學實驗培養(yǎng)學生的數(shù)學探究思維

“實驗”與“探究”是兩個幾乎必然會聯(lián)系在一起的詞匯，小學數(shù)學實驗教學的開展也必然要以培養(yǎng)學生的數(shù)學探究思維與能力作為一項重要的執(zhí)行目標。小學數(shù)學教師在設(shè)計實驗時，應當體現(xiàn)出一定的問題性并使實驗具有較大的發(fā)散空間，以便于引導學生帶著對問題的好奇心利用既有學習成果開展探究活動，通過自己的理解和所設(shè)計出的方法來驗證關(guān)于問題的猜想。在這個過程中，學生對既有學習成果將完成二次梳理和深度理解，同時可以通過實踐應用的過程感受到數(shù)學知識的巨大價值。為更好地優(yōu)化實驗教學效果，小學數(shù)學教師還可引入合作探究模式，讓學生們結(jié)組開展共同探究，這樣還可以培養(yǎng)學生們的團隊精神與合作能力。

比如對于《觀察物體》這一單元的教學，教師可以按照“強弱結(jié)合”的原則將全班學生分成若干的小組，每組的人數(shù)控制在4人左右;而后教師可提供給學生一些用廢舊模仿制作的幾何模具，并相繼提出“正視為1個方塊，上視為4個方塊，總數(shù)不少于6個正方體”等物體觀察條件，要求學生根據(jù)條件擺出相應的幾何模型，看看哪一組用時最少且結(jié)果符合標準。

三、利用數(shù)學實驗強化學生的數(shù)學應用能力

“學以致用”是任何一門課程教學的必要宗旨，只有能夠應用于實踐的知識和技能才是真正有價值的。小學數(shù)學教師要深刻認識到這一點，在設(shè)計數(shù)學教學實驗時，應當充分融入知識與技能應用成分，鼓勵小學生根據(jù)自己所學到的成果開展實踐應用，在具體的活動中利用知識、技能取得相應的數(shù)據(jù)并分析出對應的結(jié)果。這一過程不但鍛煉了學生的行動能力，而且引導學生感受到了數(shù)學知識所具有的廣泛應用價值，這些對于提高課堂教學效率均大有裨益。

例如對于《條形統(tǒng)計圖》這一部分的課后訓練，教師可以為學生布置一項活動任務：利用課下時間走訪附近的幾家超市，調(diào)查、記錄一些諸如食鹽、白糖、大米、蘋果、牙膏等食物和日用品的平均價格，而后為每個超市繪制一幅反應其平均物價的條形統(tǒng)計圖，并以此為依據(jù)推測一下未來一個星期乃至一個月內(nèi)各個超市的物價變化趨勢。

四、利用數(shù)學實驗拓寬學生的數(shù)學應用眼界

對于知識與技能的應用，最怕的就是思維僵化、眼界狹小，很多問題的解決其實并不需要過于復雜的流程，只需要一個善于思考的頭腦和足夠?qū)挻蟮难劢?。小學數(shù)學教師可以在學生具備了較好的數(shù)學知識學習基礎(chǔ)的前提下，提出一些看似比較困難的問題，引導學生擺脫紙面驗算的束縛，嘗試用實驗的方式來解決這些問題。這種模式的應用會讓學生形成立體的數(shù)學知識應用思維，能夠?qū)W生的數(shù)學眼界從二維擴充為三維，十分有利于學生后續(xù)發(fā)散和多維數(shù)學學習思維的形成。

比如對于“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”這一部分的課程知識教學，教師可以在完成紙面習題講解之后，引入關(guān)于“數(shù)形模塊實驗”的知識，利用可視化的幾何模塊為材料，幫助學生認識到數(shù)字之間的計算可以通過實物的關(guān)系搭配來體現(xiàn)的原理，并組織學生以小組的形式進行自由嘗試，同時可再出幾道同一考查方向的問題引導學生利用模塊實驗嘗試解決。

結(jié)束語

數(shù)學并不是“紙上談兵”的課程，它同樣有著巨大的實驗空間。小學數(shù)學教師應當充分認識到數(shù)學實驗對于提升教學效率的重要意義，在日常教學中多引入一些富有趣味性和教學效果的數(shù)學實驗，從學習興趣、探究思維、應用能力和應用眼界上全面優(yōu)化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，幫助小學生真正認識到、體會到數(shù)學知識和技能的巨大應用價值，以此來為學生們后續(xù)的數(shù)學學習奠定堅實的基礎(chǔ)，同時也為小學數(shù)學素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展注入強勁的助力。

參考文獻：

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