淺析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

谷小云

摘 要：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過實際教學(xué)過程中獲得的能力，但是，目前來看學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不高。在初中，英語是一門重要課程。如果我們不能在學(xué)習(xí)過程中掌握自主學(xué)習(xí)，不僅會造成學(xué)習(xí)效率低下，而且對英語教學(xué)來講，教學(xué)效率必將受到影響。因此，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極采取相關(guān)措施，以提高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。本文在此背景下，通過對初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題進行分析，根據(jù)初中英語實際情況，給出相應(yīng)策略，對增加初中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

所謂自主學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的中心，通過探索、分析和實踐等，實現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就是為什么老師必須不斷嘗試不同的學(xué)習(xí)策略，以便監(jiān)控學(xué)生的狀況和影響，使他們適應(yīng)實際情況，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，有必要制定有效策略，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

（一）學(xué)習(xí)方法不合理

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握任何科學(xué)學(xué)習(xí)方法，很少總結(jié)適合他們的學(xué)習(xí)方法，也沒有思考的積極性。學(xué)生主要通過課堂來學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)。最明顯的是老師獨自一人上課，教師僅僅直接講授知識內(nèi)容，而不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）學(xué)生自我監(jiān)控與評價能力不足

在初中階段，學(xué)生沒有信心去學(xué)習(xí)更多科目，他們對自己的監(jiān)督和評估也沒有信心。而且，當(dāng)他們在設(shè)置英語科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制訂完善的學(xué)習(xí)計劃時，仍然會面對一定困難。難以按計劃實施，特別是在長期計劃中，達不到理想的學(xué)習(xí)效果。同時學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)情況。剛進入初中的學(xué)生盡管善于學(xué)習(xí)，然而沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師的教育目標(biāo)不明確，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就無法掌握重點，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，無法達到預(yù)期目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生課堂活動的積極性。同時，學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的經(jīng)驗和情感，這對促進優(yōu)秀學(xué)習(xí)精神的教育起著良好的作用。教師必須在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的作用，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。圍繞它們的情況，做到軟件和方法的靈活使用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師會播放英語歌曲。同時，學(xué)生提高對英語的興趣，通過豐富多彩的課外活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與以前的教學(xué)相比，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是很強。當(dāng)我們不能解決這個問題時，很難使得學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程質(zhì)量的提高得以實現(xiàn)。如果教師采用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，學(xué)生為了能夠獨立思考，可以在某種程度上解決這類問題。這就是為什么教師應(yīng)該積極運用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和出色的自主學(xué)習(xí)能力的原因，從而提高學(xué)生的能力。請告訴我，在春節(jié)期間所做的有意義的事情。此后，所有學(xué)生都發(fā)表了意見。例如，一位學(xué)生說：“春節(jié)期間制作了面條。”此后，作者請學(xué)生們做些事情。閱讀此報告后，我將閱讀“一般信息提示”一文;本文的語法結(jié)構(gòu)是什么？本文主要的句子是什么？在此過程中，學(xué)生閱讀有關(guān)問題的段落，獨立探索，最后在老師的指導(dǎo)下共同學(xué)習(xí)。通過這種方式，學(xué)生可以通過獨立學(xué)習(xí)逐步掌握學(xué)習(xí)技能。

（三）強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

許多教育研究表明，在英語教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模型，可以加強小組內(nèi)的討論，達到協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的目的，也可以增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師必須在教育中發(fā)揮小組協(xié)作教育的作用，并增加學(xué)生進行協(xié)作學(xué)習(xí)的可能性。

（四）制定嚴格的監(jiān)督與評價機制

嚴格的監(jiān)督和評估機制會導(dǎo)致學(xué)生對教師的依賴。作者因此認為，可以從以下幾個方面進行：一方面，應(yīng)使用不同的評估機制向?qū)W生提供有關(guān)的信息及時反饋。作者將學(xué)生的自我評價、群體的相互評價和教師的評價聯(lián)系起來，以了解學(xué)生和他們自己的學(xué)習(xí)問題以及糾正方法。另一方面，教師應(yīng)具有自我約束的監(jiān)督作用。自主學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生放手，而是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中總會遇到麻煩，教師必須找準(zhǔn)時間，最大程度地讓自己的監(jiān)督作用得到發(fā)揮。學(xué)生基于閱讀基礎(chǔ)，做到自我記錄、監(jiān)控。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中英語教學(xué)的重要組成部分，更多的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。但是，教師必須明白，僅通過教育活動，特別是通過培訓(xùn)受語言使用限制的英語科目來提高學(xué)生的能力是不夠的。

參考文獻：

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