現(xiàn)代教育技術(shù)視閾下多模態(tài)教學(xué)法研究

桑紅艷

摘要：大學(xué)英語教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新改革，重視大學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠改變傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的“啞巴英語、聾子英語”現(xiàn)狀，提升大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》當(dāng)中明確提出，大學(xué)英語教學(xué)要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠正確使用英語進(jìn)行交流和交際。當(dāng)代英語教師需要結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，利用語言、圖像、音頻和視頻等教學(xué)資源，構(gòu)建出多模態(tài)教學(xué)模式，以全面提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);多模態(tài);教學(xué)策略

引言

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用催生教育領(lǐng)域多模態(tài)的特性，形成多模態(tài)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)密不可分的關(guān)系。不過，在這場教育技術(shù)與教育全方位、多層次深度融合的革命中，有學(xué)者看到了缺失，即沒有把“人”確立為教育技術(shù)研究的原點或起點，只重視技術(shù)的應(yīng)用，而忽略了“人的成長”，如何基于多模態(tài)理論突出教師和學(xué)生的教育主體地位，開展課堂教學(xué)，優(yōu)化多模態(tài)組合是實現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。

一、多模態(tài)教學(xué)的特點

（一）使用多種形式去完成英語學(xué)習(xí)

多模態(tài)教學(xué)突破了傳統(tǒng)課里在教學(xué)上的制約，讓學(xué)生可以使用多種不同的方式去完成學(xué)習(xí)，并且多模態(tài)教學(xué)和當(dāng)前新課標(biāo)提出的將學(xué)生作為教學(xué)根本的生本理念相契合，注重的是學(xué)生個體的學(xué)習(xí)。采取多種不同的教學(xué)形式可以讓教學(xué)的成效得到提升，使用多模態(tài)教學(xué)可以讓學(xué)生通過多元化的教學(xué)方式尋找到一個能夠提升學(xué)習(xí)成效的方式。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望

一種語言的學(xué)習(xí)并不是僅僅依靠于在課堂上進(jìn)行的讀或者寫就可以完成的，其中比較重要的一點是可以為學(xué)生締造一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。多模態(tài)教學(xué)形式主要是使用多種不同的方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最終的目的主要是為學(xué)生打造一個合理的語言環(huán)境，學(xué)生置身在這樣的一個語言環(huán)境里才可以真正地提高語言學(xué)習(xí)的欲望，在不斷提升英語教學(xué)質(zhì)量的同時還能夠有效地推進(jìn)學(xué)生自身的成長與發(fā)展。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)視閾下大學(xué)英語多模態(tài)教學(xué)策略

（一）教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計微課

在大學(xué)英語課堂上，微課視頻的使用必須要具有專業(yè)性。所以教師需熟練采用各種軟件，能圍繞英語教材內(nèi)容，將教學(xué)資源融入微課視頻中，從而使得學(xué)生在觀看微課視頻時，更好地掌握英語知識，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對于很多學(xué)生來說，直接引語變成間接引語是非常復(fù)雜的內(nèi)容，其變化規(guī)則也不容易掌握，比如人稱、時態(tài)、指示代詞、時間狀語等。所以教師要根據(jù)實際情況，合理制作微課視頻內(nèi)容。第一，可以將其變化規(guī)則和朗朗上口的歌訣進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生熟悉語法的變化。第二，教師要對這些歌訣進(jìn)行詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生根據(jù)原句來進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解直接引語變間接引語的原則：當(dāng)包含情態(tài)動詞的直接引語變成間接引語，那么情態(tài)動詞也要變?yōu)檫^去時態(tài)。如果直接引語是客觀現(xiàn)實的事物、規(guī)律，在變?yōu)殚g接引語時，時態(tài)不變。有時因為直接引語存在特殊的過去時間狀語，在轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語時，時態(tài)也不變。第三，教師要給學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)任務(wù)。學(xué)生完成了作業(yè)和練習(xí)之后，及時將其發(fā)送給教師。這樣一來，教師才能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且根據(jù)實際情況來進(jìn)行調(diào)整。

（二）創(chuàng)建出良好的聽說語境

人們的交流方式并不僅是單一模態(tài)的，多模態(tài)的交流方式已然成為主流。在實際交際過程中，口語語言交流與實時語境聯(lián)系十分緊密，教師在聽說能力培養(yǎng)中要為學(xué)生創(chuàng)造出口語交際語境，幫助學(xué)生能夠根據(jù)語境進(jìn)行說話和理解。在大學(xué)英語聽說課堂上，為了更有效地開展聽說能力訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生更好地了解西方文化，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，幫助學(xué)生擺脫英語交際過程中存在的障礙，大膽地說英語，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。例如選擇“食物”這一主題進(jìn)行聽說訓(xùn)練時，教師在課堂上可以為學(xué)生提供真實的食物做教學(xué)道具，從而讓學(xué)生有更加真實的語境體驗。在課堂教學(xué)中教師要圍繞著特定的語言項目和交際目的進(jìn)行項目體驗式教學(xué)法，設(shè)計出可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過實境體驗、表達(dá)、交流、互動和溝通來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地掌握英語聽說技能，實現(xiàn)交際目的。

（三）使用多模態(tài)教學(xué)完成學(xué)習(xí)成果的鞏固

按照相關(guān)研究人員提出記憶遺忘曲線我們可以明確的是，人們一定要通過不斷地完成對知識深化記憶，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候能夠記得更加牢固，對于當(dāng)前大學(xué)英語課程的教學(xué)來講，在課堂學(xué)習(xí)的知識假如無法及時在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率則會有一定程度的降低。在以往教學(xué)過程中針對英語知識進(jìn)行的復(fù)習(xí)通常只是依賴于讀背的方式去完成，其本身無法起到一種非常理想的復(fù)習(xí)效果，并且無意義的記憶保存時間并不是十分的持久，教師需要使用多模態(tài)教學(xué)的方式將一些沒有意義的知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳哂幸饬x的記憶。

例如，讓學(xué)生使用聯(lián)想的方式深化英語單詞讀音上的記憶，并且在對記憶進(jìn)行提取的時候也能夠快速地完成記憶，這樣的一種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識得到鞏固從而獲得一個良好的學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行單詞“shine”學(xué)習(xí)的時候教師可以通過讓學(xué)生按照單詞實際的意思或者是選擇對于讀音完成聯(lián)想的方式去完成教學(xué)，“shine”本身具有發(fā)光和照耀以及反光和將……照耀的意思，學(xué)生簡單使用單詞的解釋就能夠?qū)⑦@一詞匯和太陽聯(lián)想到一起，太陽本身就能夠發(fā)出耀眼的光芒，并且太陽散發(fā)出的光芒也能夠讓人體會到一種十分酷熱的感受，因此學(xué)生在完成單詞記憶的過程中很容易就會將其與太陽聯(lián)想到一起，從而也能夠比較直接地聯(lián)想到單詞包含的意思，通過對太陽進(jìn)行描述的過程中還可以將其與單詞的讀音聯(lián)想到一起。聯(lián)想法在執(zhí)行的同時可以將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣充分地調(diào)動起來，并且也可以讓學(xué)生在單詞記憶上更加地深入。聯(lián)想法主要是將原本較為枯燥的知識與一些具有意義的事物聯(lián)系在一起，其可以快速地突破學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)上的恐懼，使得學(xué)生能夠非常熟練地完成英語這一課程知識的掌握。所以使用多模態(tài)教學(xué)的方式可以讓學(xué)生快速地處理掉英語學(xué)習(xí)過程里出現(xiàn)的問題，使得傳統(tǒng)的教學(xué)形式產(chǎn)生改變，這種教學(xué)方式可以非常高效并且十分熟練地完成英語課程的掌握，降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)法以人為本，技術(shù)為輔，旨在發(fā)展學(xué)生的多元能力。它契合智慧教育的要求，能有效規(guī)避近年教學(xué)技術(shù)濫用問題。期待更多教師能從中得到啟示，改變以教師為中心的知識灌輸，利用多模態(tài)教學(xué)法激活課堂，將教學(xué)變成具有實踐意義的學(xué)習(xí)，同時在教學(xué)中驗證、發(fā)展多模態(tài)教學(xué)理論，發(fā)展學(xué)生的多元能力。

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