會計專業(yè)大學生理財能力提升路徑探析

摘要：會計專業(yè)是財經院校專業(yè)的核心專業(yè)之一，但是，對于會計專業(yè)學生而言，在學習過程中卻存在著嚴重的問題。經過調查我們發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)學生在理財方面存在概念不清晰，日常生活消費不合理，缺乏有效的消費管理能力。不僅如此，在會計專業(yè)的學科配置，課程建設方面以及實踐教學等方面也存在著嚴重的問題。要想妥善地解決這些問題，不僅需要完善課程體系，還需要不斷地開展實踐教學，開辟第二課堂，讓學生認識到理財能力的重要性，進而激發(fā)學生的動力，提升學生的核心競爭力。

關鍵詞：理財能力;會計專業(yè);大學生;課程設置;實踐教學

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”工作的全面部署推進，越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但是缺乏風險意識，尤其理財能力不足，對財務風險的識別與防范意識缺失，成為大學生創(chuàng)業(yè)失敗的重要因素之一。

一、會計專業(yè)學生理財能力調查情況

我們以某高校會計專業(yè)學生為調查對象，通過對理財知識、消費水平、消費管理、理財能力等方面進行了深入的調查，組織發(fā)放問卷203份，回收有效問卷197份，有效率97%。通過對調查數(shù)據的分析發(fā)現(xiàn)，高校會計專業(yè)學生的總體質量比較高，但是，對于學生自身的理財能力以及理財觀念上認識不模糊，仍然需要學校針對其理財能力的培養(yǎng)進行有針對性地訓練。

（一）概念認識不清，積極性不高

就理財而言，很多會計專業(yè)學生存在著嚴重的錯誤認識。有的學生認為，理財就是單純的儲蓄或者是投資一起基金產品，有的學生則是認為理財就是購買一些股票和期貨。還有一部分學生認為自己手中的資金還達不到理財?shù)乃?，但是個人也說不出理解的底線是那些。當會計專業(yè)學生被問及，對學校開辦的理財講座感興趣與否時，很多學生表示不感興趣，還有一部分學生認為時間設置不合理，總體而言，高校會計專業(yè)學生對于理財?shù)呐d趣不高，積極性不強。

（二）消費管理手段缺乏，計劃性不強

目前高校學生在日常生活消費中存在大量超前消費、臨時消費、沖動消費的情況，通過調查發(fā)現(xiàn)，很多學生每天的生活費不足，需要家里額外進行支出，對于自己的生活費的安排也沒有進行具體的計劃，購物消費中往往是自己喜歡什么就買什么。女生在購物后有記賬習慣的學生占比非常小，大部分男生沒有記賬的習慣。很多學生表示，多數(shù)情況下前半個月生活費很充足，到了后半月如果不向家里伸手，就很難維持生活。通過調查我們還發(fā)現(xiàn)，很多高校學生在消費過程中存在攀比心理，在消費過程中由于攀比心理作祟，導致出現(xiàn)了過度消費情況比較嚴重。

（三）消費支出項目多，結構不合理

對于大學生而言，在日常飲食消費外，每天消費大部分集中在了化妝品、衣服、鞋帽、通信和交通等方面。在飲食方面，生活消費占據了絕大部分，還有消費在了上網、電腦等方面，少部分消費在了娛樂方面，學習方面的占比十分少。比如，女生在飲食方面的消費比較小，但是在化妝品、服飾等方面的消費卻很高。調研中發(fā)現(xiàn)，大學生學習方面的消費占比不到5%，存在嚴重不合理的情況，還有少部分學生在禮物支出方面存在著嚴重的消費行為。

（四）消費支出高，收入來源單一

通過調查問卷我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大學生的生活費都是由家長提供的，僅有一少部分學生利用假期時間勤工儉學，學生獲得學校獎學金的比例很小。大學生的生活費主要來源于家長，對勤工儉學和學校設置的獎學金興趣不高，導致大學生的經濟收入十分單一。

（五）理財知識匱乏，能力提升迷茫

在調查問卷當中，讓學生對自己的理財能力進行判斷，絕大多數(shù)學生認為自己的理財能力一般，很多學生沒有制定明確的理財計劃。還有很多學生反映學校在理財方面的知識比較少，沒有經過系統(tǒng)的理財能力培養(yǎng)和訓練。對于理財能力的認識而言，很多學生也存在嚴重的認知偏差，僅有一少部分學生認為理財能力很重要。除了學生自身認識方面存在問題之外，學校在理財方面的課程設置也存在嚴重的不合理情況，學校很少開設理財方面的課程訓練，導致學生的理念能力低下，對理財?shù)恼J識存在嚴重偏差。

二、提高學生綜合能力需要從教育改革做起

第一，思想改革。教育行為取決于教育思想，高校在開展教育的時候需要思考的是長久的教育發(fā)展，一般都會以學校的發(fā)展為出發(fā)點來考慮人才的培養(yǎng)，這樣的結果就導致了學校只注重學生的學習成績，而不是綜合素質養(yǎng)成。所以，就導致了在輸出人才時出現(xiàn)“高分低能”的情況，導致高校所培養(yǎng)的人才不具有很高的綜合能力，很難勝任復雜的本職工作，用人單位在錄取畢業(yè)生之后會進行一段時間的培養(yǎng)，大部分學生參加工作之后都會覺得自己之前學的東西很多無用。因此，會計專業(yè)的學生想要提高綜合能力就需要進行思想改革，學校需要重新思考培養(yǎng)人才的目標和方向，以社會的需求去培養(yǎng)人才，成為真正的技術技能型人才。高校在培養(yǎng)學生的過程中，需要以學生的發(fā)展以及社會的需求為基本目標，讓學生成為社會所需要的人才。

第二，目標改革。教育有多種目標，會計專業(yè)學生的目標大部分都是為了一份穩(wěn)定工作，而學校開設會計專業(yè)、培養(yǎng)會計人才，其一是為了滿足學生求學的需求，其二是為了社會的需求，大部分高校一般都是按部就班的進行人才培養(yǎng)，一直按照傳統(tǒng)教育經驗前進，老師根據自己的理念以及經驗去培養(yǎng)人才，輸送人才。但是由于社會的不斷發(fā)展、經濟市場的不斷變化，以往的會計人才培養(yǎng)已經不再適合現(xiàn)在的社會需求，這就需要學校設立更高培養(yǎng)人才目標，將目標定位為培養(yǎng)高端專業(yè)人才，改變人才培養(yǎng)目標可以極大程度的提高學生綜合能力。在學校的重視下，會計專業(yè)要豐富學生的實訓活動，也要建設完善的實訓基地，這樣便于學生將知識變成專業(yè)技能，有效提高學生專業(yè)能力。此外，教育目標的改革，能夠讓學生明確自己參加會計教學活動的目的，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，在教學活動中會逐漸思考遇到問題應該怎樣獨立解決，這樣在工作時遇到問題也不會茫然而手足無措，可以最大程度的提高學生綜合能力培養(yǎng)。

學校只有正確樹立教育目標以及思想，才能夠更好的讓學生形成理財思路，對自己未來的工作形成幫助。

三、會計專業(yè)學生理財能力不足原因分析

（一）學生個人方面

學生對理財意識淡薄，認識上存在誤區(qū)。我們通過調查問卷發(fā)現(xiàn)，很多學生對于理財?shù)恼J識簡單地停留在“錢生錢”的階段，認為自己手中的幾千塊的生活費，還沒有到理財?shù)牡夭?。不僅如此，由于受到了傳統(tǒng)思想的影響，如果大學生在校期間做一些小生意，無論是家長還是教師，都認為學生是“不務正業(yè)”。在傳統(tǒng)的認知當中，大學生的首要任務就是學習，只有具備了扎實的專業(yè)知識，才能提升個人的綜合能力，才能有效地實現(xiàn)就業(yè)。

（二）家庭社會方面

學生受到家庭的影響比較大，由于家庭中缺乏必要的理財理念，導致學生對理財?shù)恼J識不充分。因為很多家庭都是工薪家庭，還有一部分是來自農村，家庭的經濟條件一般，在滿足家庭日常的消費之外，沒有過多的財富積累，進而導致了學生對理財動力比較缺乏。

（三）學校方面

對于學校而言，在理財方面的設置也存在著不合理，主要表現(xiàn)為理財

四、提高會計專業(yè)大學生理財能力的對策

（一）樹立正確的理財觀念

項目研究團隊所屬院校與 20 余家會計師事務所等財稅咨詢服務公司建立了良好的校企合作關系，從中調查獲取相關的大學生相關財務數(shù)據分析研究，會計專業(yè)學生作為未來從事經濟管理和投資理財?shù)膶I(yè)人才，學校需要引導學生對理財有一個清晰的認知和理解，并積極投入到實踐當中去。首先，要樹立正確的理財認知，讓學生認識到理財?shù)淖饔煤椭匾?。其次，要結合學生的實際生活，讓理財教育融入到學生的實際生活當中，讓理財教育更具有針對性。最后，要為學生分享一下成功的案例，以此來激發(fā)學生的積極性和主動性。

大學生在學校需要遵守量入為出的消費原則。在花錢時不能一味的攀比追求高檔次，更多的是需要考慮自己的承受能力以及物品的性價比。尤其是會計專業(yè)的學生，在大學時期就需要學會主動理財，并培養(yǎng)良好的理財意識，還需要積累一些基本的理財常識。對于大部分學生而言，在大學時期都沒有收入，在大學時期培養(yǎng)財商只是一種演練，更主要的是在日常生活中形成好的理財觀念。

（二）完善理論課程設置體系

大學階段是學生學習的重要階段，大學期間的教育培養(yǎng)尤為重要。對于會計專業(yè)的教育而言，要在經濟管理和財務管理的基礎上增加一下理財方面的課程，比如，添加一下關于個人理財方面的知識，引導學生設立個人賬戶，對自己的資金進行有效的管理，用實踐增加學生的理財經驗。

（三）豐富專業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)

在教授學生理論知識的同時，還要引導學生積極投入到實踐當中去，學?？梢蚤_展一些關于投資理財方面的課程，適當?shù)卦黾訉W時。除此之外，學校還需要積極地為學生開設實習的機會，讓學生到銀行，投資理財機構進行實習，讓學生在實習的過程中加深對理論知識的認知和理解，感受理財?shù)闹匾裕瑸槿蘸蟛饺牍ぷ鲘徫坏於▓詫嵉幕A。

（四）舉辦理財類課外活動

通過課外時間舉辦理財類活動，如模擬操盤、理財計劃等比賽，一方面能夠讓學生的財會知識得到鞏固，加深印象;另一方面能夠鼓勵學生考取會計相關的證書。學校可以鼓勵學生舉辦財會社團，在社團內學生可以交流學習知識以及考試經驗等。學校也需要通過校園網、公眾號等方式進行宣傳，讓學生都形成健康的理財意識。會計專業(yè)學生的理財能力是未來工作中的核心競爭力，只有通過良好的理財教育和大量的實踐活動，才能夠幫助學生提高專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和就業(yè)競爭力。

此外，在寒暑假時，學生可以進行企業(yè)實習，這樣學生可以對自己的職業(yè)崗位和職業(yè)要求更加具象地認知，而且相比于其他學生會有更多的工作經驗和閱歷，已使學生在畢業(yè)后很好的轉換身份，快速地對接職場崗位。

結語：

總而言之，對于會計專業(yè)學生而言，不僅要具備扎實的理論經驗，還需要具備豐富的實踐經驗。但是，要想獲得豐富的實踐經驗，就需要從個人的理財入手，正確認識理財?shù)闹匾院妥饔?，積極投入到個人理財當中，提高自己的實踐經驗，提升自己的專業(yè)能力與核心競爭力，為日后的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 尹苗苗，張笑妍.我國大學生創(chuàng)業(yè)能力提升路徑探析[J].科研管理，2019，40（10）：142-150.

[2] 林茜.當代大學生創(chuàng)業(yè)能力提升對策探討[J].商情，2017，（38）：253.

[3] 項珍飛.大數(shù)據時代背景下大學生企業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升策略研究[J].商場現(xiàn)代化，2015，（31）：256.

基金項目：本文系2018年山東省高等學校人文社會科學研究計劃項目“基于“風險防范”的大學生創(chuàng)業(yè)財務管理問題研究”（項目編號：J18RB084）的部分研究成果。

作者簡介：

張衛(wèi)東（1969年01月-），男，漢族，山東濟南人，濟南職業(yè)學院，教授，研究方向為公司理財與稅務管理