初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

喬光發(fā)

摘?要：初中數(shù)學(xué)知識(shí)有較高的難度，注重對(duì)學(xué)生自身的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，就是推動(dòng)他們數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展的一個(gè)有效方式，更是改革授課模式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的主要途徑。反思能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)是一門思維性強(qiáng)的學(xué)科，所以要想讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提高，首先要培養(yǎng)學(xué)生反思能力，學(xué)生通過(guò)自我反省，能夠?qū)ふ易陨聿蛔阒?，促進(jìn)自己補(bǔ)短板，提高成績(jī)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生具有自主的反思習(xí)慣能夠提升綜合能力，對(duì)于未來(lái)學(xué)生的發(fā)展具有良好的幫助。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)反思能力的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

對(duì)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要做的首先就是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解性記憶，而學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)做有效理解的一個(gè)途徑就是去對(duì)問(wèn)題以及自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。根據(jù)以往案例研究得出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師雖然注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是卻缺乏對(duì)學(xué)生反思能力的引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維上過(guò)于固化，在面對(duì)創(chuàng)新型問(wèn)題時(shí)無(wú)法靈活解答。因此，對(duì)初中階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面反思能力的培養(yǎng)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，并對(duì)此進(jìn)行改善，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

加強(qiáng)初中階段數(shù)學(xué)課程中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高有著重要作用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地同他人進(jìn)行溝通，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。學(xué)生在交換看法和觀點(diǎn)的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)合作、探究的能力。并且隨著學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，會(huì)使得學(xué)生去對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，初中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略

（一）要注重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)還沒有特別繁重，家長(zhǎng)和社會(huì)給予的壓力相對(duì)于高中生而言沒有那么大，所以學(xué)生們對(duì)自己的要求不夠高，心態(tài)就會(huì)變得懶散，就導(dǎo)致數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性提不上去。所以在這這一階段，老師們更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的反思和思考的能力，從每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)抓起，找到適合不同學(xué)生們學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的方法。扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅如此，還要加強(qiáng)學(xué)生們數(shù)學(xué)核心素質(zhì)各方面的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力和反思力，只有提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和反思的能力，在學(xué)生進(jìn)入高中后才會(huì)更加輕松地學(xué)習(xí)更深一層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，巧設(shè)案例

在課堂上，教師需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的聯(lián)系，并巧妙設(shè)置案例，借此來(lái)培養(yǎng)他們的反思能力。教師需要根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)案例，讓學(xué)生對(duì)這部分案例進(jìn)行思考和分析，同時(shí)總結(jié)出契合他們學(xué)習(xí)的經(jīng)典案例，借助此種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)其反思能力。比如，在講解“特殊的平行四邊形”時(shí)，若是讓學(xué)生更加容易理解與掌握特殊的平行四邊形，教師就要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的各種事例來(lái)巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)案例。如教室當(dāng)中懸掛的黑板、地板上安放的桌椅、講臺(tái)上放置的粉筆盒等，學(xué)生對(duì)于此種案例覺得十分熟悉，同時(shí)還可以更加直接地進(jìn)行觀察，在此種情況下，學(xué)生自身的反思能力就可以獲得提升，看見長(zhǎng)方形的眼鏡盒與筆記本等物品時(shí)，也會(huì)逐漸回想起特殊四邊形的有關(guān)知識(shí)，進(jìn)而夯實(shí)自己的初中數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）通過(guò)學(xué)生合作談?wù)摂?shù)學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

隨著教學(xué)計(jì)劃的不斷完善，教學(xué)方式也一直在優(yōu)化。由以前傳統(tǒng)老師傳輸性地講課方式逐步演變成以小組為單位，學(xué)生共同聚在一起共同討論問(wèn)題的上課模式。這種學(xué)習(xí)節(jié)奏讓學(xué)生有了培養(yǎng)反思能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)課堂中遇到數(shù)學(xué)難題時(shí)，小組成員經(jīng)過(guò)討論，集思廣聚共同解決。這樣的教學(xué)流程意味著把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生的思想自由化，不再一味的強(qiáng)迫性將知識(shí)注入學(xué)生的腦海中。然而小組的分類需要老師合理的安排，由于學(xué)生的差異性比較大，各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提，老師經(jīng)過(guò)一系列的斟酌分成幾個(gè)小組。這樣的小組融合在一起，讓組員之間優(yōu)劣互補(bǔ)，并且能夠有效的提升學(xué)生自身的反思能力。隨著我國(guó)教育改革的不斷改進(jìn)的步伐，小組討論的方式也變得多種多樣，這也讓我國(guó)的小組合作探究方式得到了教師學(xué)生的認(rèn)可，得到了廣泛使用。與傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式相比較而言，合作探究的學(xué)習(xí)方式有著趣味因素，學(xué)生們?cè)谟懻摗⒉聹y(cè)、探究中得到結(jié)論，并充分的進(jìn)行自我反思，自主建立反思意識(shí)，在一過(guò)程學(xué)生不僅僅得到了充沛思考，還學(xué)到新知識(shí)，獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（四）課后加強(qiáng)反思總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶

反思總結(jié)最重要的部分在于課后，但是很多學(xué)生在課后并沒有采取反思，或者對(duì)反思草草了事，起不到應(yīng)有的作用。一直以來(lái)，教學(xué)提倡的都是以生為本，顧名思義，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而不是教師。因此，教師應(yīng)在課后督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思，而不是代替學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，給他們灌輸總結(jié)的成果。適合自己的總是最好的，“因材施教”也正是這個(gè)道理。教師可以提倡學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)，建議學(xué)生將同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目歸結(jié)到一起，千變?nèi)f變，題目所考查的知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)改變的。因此，如果涉及同一知識(shí)點(diǎn)的不同形式的題目都有錯(cuò)誤，就表明該生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有深入掌握，還需不斷溫習(xí)，強(qiáng)化記憶。由此可以看出，題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，或者說(shuō)所取得的成果是微小的，所做的努力是事倍功半的。同時(shí)，教師應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)生錯(cuò)題集的整理情況。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有盲區(qū)的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生解決，不能因?yàn)閷W(xué)生不好意思請(qǐng)教就讓不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多，如滾雪球一般，最后導(dǎo)致崩塌，這也與培養(yǎng)反思能力的初衷大相徑庭。

結(jié)束語(yǔ)

在初中階段的數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有幫助，因此，在課堂中教師應(yīng)該注重學(xué)生的反思能力，針對(duì)學(xué)習(xí)情況有差異的同學(xué)分別對(duì)待，通過(guò)科學(xué)有效的方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，設(shè)立教學(xué)情景等多種措施較為適用，為未來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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