“雙減”背景下小學(xué)高年級英語Happy課外作業(yè)的設(shè)計

陳碧園

摘?要：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，本文闡述了如何在小學(xué)高年級設(shè)計操作型、自主型、實(shí)踐型、探索型、創(chuàng)編型的快樂課外作業(yè)，使課外作業(yè)真正地調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，從而達(dá)到深化課堂知識，發(fā)展綜合語言運(yùn)用的能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高年級快樂作業(yè);自主型;實(shí)踐型

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）版中的情感目標(biāo)里指出：讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動。這段話闡述了快樂學(xué)英語的理念。同樣，課外作業(yè)作為英語學(xué)習(xí)的延伸，也應(yīng)倡導(dǎo)happy課外作業(yè)的理念：“I happy，I do，happy work”，讓學(xué)生在快樂中鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

一、何謂“happy 作業(yè)

H：hands-on，意為實(shí)地操作，親身體驗的，即操作型課外作業(yè);A：autonomous，意為自主的，即自主型課外作業(yè);P：practical，意為實(shí)踐的，即為實(shí)踐型課外作業(yè);P：probe，意為探索、調(diào)查，即為探索型課外作業(yè);Y（I）：innovative，意為革新的、創(chuàng)新的，即為創(chuàng)編型課外作業(yè)。

二、Happy課外作業(yè)的設(shè)計方法

（一）發(fā)展審美情趣，培養(yǎng)動手能力，設(shè)計操作型快樂課外作業(yè)

“I can do it in English！”通過多種感官的協(xié)調(diào)，使學(xué)生在動手操作里體會學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固所學(xué)的知識，發(fā)展審美能力、動手能力、思維能力，使課外作業(yè)真正成為快樂的趣味作業(yè)。

教學(xué)P5U5 A.Let’s learn后讓學(xué)生制作單詞卡把他們貼在相應(yīng)物件上，如鏡子上貼上mirror，衣柜上貼上closet等等，在動手操作的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了這些單詞，而且這些卡片會在相應(yīng)的物品上貼上一段時間，也使學(xué)生在真實(shí)的英語情境里鞏固了這些單詞。

教學(xué)完P(guān)8U4 A.Let’s read后，讓學(xué)生Make a postcard，在postcard上貼上一張自己的旅游照片，在postcard的反面寫上收卡人的姓名，中間附上一小段話，對這張照片進(jìn)行描述，完成上交給老師，由老師傳遞給收卡人。收到卡片的同學(xué)，把postcard上面的一段話讀給同桌聽。

（二）面向全體學(xué)生，注重學(xué)生差異，設(shè)計自主型快樂課外作業(yè)

《新課標(biāo)》指出：“要面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)?！眰鹘y(tǒng)的“一刀切”“齊步走”的作業(yè)形式必會導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了，中等生吃不好”的狀況。久而久之，學(xué)生面對這些簡單枯燥又機(jī)械性的題目，學(xué)生不會再有濃厚的興趣，達(dá)不到預(yù)期的效果。

1.選擇型作業(yè)

每個學(xué)生有各自的興趣和特長，有的愛好畫畫，有的愛好朗讀，有的愛好表演，有的愛好寫作……同樣一個課外作業(yè)，教師可以設(shè)置不同的要求，讓學(xué)生根據(jù)喜好自主選擇，使課外作業(yè)成為他們施展特長的平臺。

在教學(xué)P7U4 A.Let’s read后，可以設(shè)計這樣的選擇型作業(yè)：

（1）用漫畫的形式介紹自己和家人，在每個人物旁邊注上他們的愛好等信息。

（2）寫一篇小短文，介紹自己和家人的愛好等家庭情況。

（3）用歌謠的形式表述自己和家人的愛好。

（4）用歌曲的形式表述自己和家人的愛好。

以上4項，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣任選1題或若干題完成。這一組作業(yè)設(shè)計包含了“讀、寫、畫、演等多種形式，既給愛畫、愛演的學(xué)生準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索、愛創(chuàng)造的學(xué)生提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會。

2.梯度型作業(yè)

學(xué)生的基礎(chǔ)不一，因此在布置課外作業(yè)的時候，可以設(shè)置梯度作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能順利完成，從而提高他們的興趣和自信。

在教學(xué)完P(guān)5U3 B.Let’s learn后可以設(shè)計以下三個梯度的作業(yè)：

梯度一：讀讀、寫寫“salty，sweet，sour，tasty，fresh，healthy”這些單詞

梯度二：分別用“salty，sweet，sour，tasty，fresh，healthy”說一句話，例：The beef is salty.The strawberry is sweet……

梯度三：用上“salty，sweet，sour，tasty，fresh，healthy”的其中一些單詞寫上一段話，表述自己喜歡或不喜歡吃的食物。

選擇型作業(yè)和梯度型作業(yè)的設(shè)計使學(xué)生的作業(yè)變被動為自主，變單一為多元，順應(yīng)課程改革的要求，喚起學(xué)生的主體意識，提高學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的潛能。

（三）學(xué)會處理信息，重視語言的應(yīng)用性

《新課標(biāo)》指出：“注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。”教師設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)際緊密結(jié)合，使學(xué)生能在實(shí)際生活中自然而然地處理信息，把所學(xué)知識運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的真正目的。

調(diào)查型的實(shí)踐作業(yè)可以運(yùn)用在很多教學(xué)內(nèi)容之后，如愛好、家人的生日，朋友最喜歡的季節(jié)，周末的活動等。

如學(xué)完P(guān)7U4A部分后，可以布置這樣的課外作業(yè)：讓學(xué)生調(diào)查好友或父母的愛好。P8U1學(xué)完后，可以設(shè)計下列作業(yè)：了解自己在學(xué)校最喜歡老師的情況，如他（她）的身高、體重、年齡等各方面的基本情況。

調(diào)查型的作業(yè)可以讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的語言應(yīng)用到實(shí)際生活里，既是對課文文本的一個復(fù)習(xí)，又是在實(shí)踐中的一個拓展。

（四）學(xué)會構(gòu)建知識，培養(yǎng)探究精神，設(shè)計探索型快樂課外作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強(qiáng)烈?！睂W(xué)生對于探索型的作業(yè)有著濃烈的興趣?！疤剿髯鳂I(yè)”的形式可以是：在語音、詞匯探索方面，可以探究其讀音規(guī)則和詞語的搭配使用，作業(yè)的形式可為自編chant，繞口令;在對話創(chuàng)作表演探究方面，可以探究語言的功能，探究如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)人的思想和情感，作業(yè)可為模仿課文編寫小劇本;在語法探究方面，可布置找s/es的容身處（名詞復(fù)數(shù)）等等;在短文閱讀方面，可以讓學(xué)生自己做實(shí)驗觀察，模仿短文寫觀察日記等。

結(jié)束語：Happy課外作業(yè)的合理設(shè)計和應(yīng)用，能真正調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在動嘴、動手、動腦的過程中，發(fā)展審美能力、動手能力、思維能力、語言實(shí)際運(yùn)用能力，充分發(fā)揮了英語的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].1. 湖北：湖北教育出版社，2011.7：1.