“雙減”后提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

楊軍

摘?要：雙減政策要求教師站在時(shí)代發(fā)展的視角，積極利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和品質(zhì)教學(xué)。其中教學(xué)策略的改革及創(chuàng)新非常關(guān)鍵，教師需要意識(shí)到自身的重大責(zé)任，關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，深化個(gè)人對(duì)雙減政策內(nèi)涵的理解及認(rèn)知。采取恰當(dāng)可行的教育教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生在自主探索的過程中變得更加主動(dòng)和積極。只有這樣才能確保學(xué)生變得更加主動(dòng)和自信，凸顯雙減政策的育人優(yōu)勢和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;教育教學(xué)質(zhì)量;提高途徑

引言

在全面落實(shí)素質(zhì)教育的過程中我國的教育教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，傳統(tǒng)的教育理念備受詬病，學(xué)生面臨著較重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，為了發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，我國提出了雙減政策。雙減政策要求教師以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的身心成長規(guī)律，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保學(xué)生輕松上陣。其中校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理及協(xié)調(diào)最為關(guān)鍵，這一點(diǎn)與教育管理部門存在一定的聯(lián)系，學(xué)校需要確保教育教學(xué)工作回歸課堂、回歸校園，逐步提升教育教學(xué)質(zhì)量及水準(zhǔn)，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)和幫助。

一、“雙減”政策概述

雙減政策主要是指減輕學(xué)生的作業(yè)完成負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，前者以學(xué)校教育教學(xué)改革和創(chuàng)新為基礎(chǔ)，學(xué)校和教師需要加大投入和支持力度，主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人思路以及管理模式。關(guān)注學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐中的真實(shí)情況，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)許多消極情緒，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣和舉一反三，確保學(xué)生能夠擁有更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，主動(dòng)根據(jù)個(gè)人的興趣愛好參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長以及發(fā)展有非常關(guān)鍵的影響。

二、當(dāng)前教育教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

盡管我國的素質(zhì)教育取得了許多的成效，教育教學(xué)質(zhì)量提升較為顯著，但是有一部分教師的教育能力比較有限，忽略了對(duì)時(shí)代發(fā)展需求的分析以及研究，沒有與著眼于各個(gè)階段的教育教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，站在學(xué)生的視角進(jìn)行進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生出現(xiàn)了許多消息應(yīng)對(duì)的情緒。教師沒有根據(jù)當(dāng)前的教育教學(xué)進(jìn)度，在全面改進(jìn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。很多學(xué)生對(duì)知識(shí)只是淺嘗輒止，難以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用和舉一反三。教師也忽略了對(duì)整個(gè)時(shí)代發(fā)展精神的分析，沒有根據(jù)學(xué)生的身心成長規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解不同學(xué)習(xí)板塊中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。這一點(diǎn)違背了素質(zhì)教育的初衷，學(xué)生的身心健康成長及發(fā)展也受到了極大的阻礙，很少有教師會(huì)結(jié)合家校合作的現(xiàn)實(shí)條件，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，一部分教育資源被浪費(fèi)，以人為本的育人理念直接被無視。

三、“雙減”后提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

為了擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，教師需要投入更多時(shí)間和精力，深化自身對(duì)雙減政策的內(nèi)容理解以及認(rèn)知，了解提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要要求，積極探索出一條全新的教學(xué)思路。在指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，確保學(xué)生能夠有所收獲、有所成長。

（一）深入分析雙減政策

雙減政策符合時(shí)代發(fā)展的要求，與素質(zhì)教育存在極為緊密的邏輯聯(lián)系，教師需要關(guān)注對(duì)這一政策的深入解讀以及分析，領(lǐng)悟其中的精髓和內(nèi)涵，以立德樹人為核心目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下明確自身的責(zé)任。其中教育改革以及時(shí)代發(fā)展速度越來越快，公眾對(duì)教育教學(xué)事業(yè)提出了極為嚴(yán)格的要求，為了確保素質(zhì)教育取得新的成效，促進(jìn)綜合性人才的有效培養(yǎng)學(xué)科，教師需要明確雙層政策的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，扮演好組織者的角色，關(guān)注對(duì)這一政策的深入解讀以及分析，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長及發(fā)展。

（二）積極落實(shí)協(xié)同育人

在雙減政策的大環(huán)境下學(xué)校與家庭之間的合作頻率越來越高，通過這種形式來更好的凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。其中家校關(guān)系的和諧性以及教育命運(yùn)共同體的發(fā)展非常關(guān)鍵，教師需要結(jié)合學(xué)生的主體地位，關(guān)注對(duì)核心教育目標(biāo)的分析以及研究，明確自身的重要職責(zé)，直接在線上與家長保持密切聯(lián)系和交流，積極打造微信群和QQ群。有效的緩解家長的焦慮以及負(fù)擔(dān)，確保家長能夠始終堅(jiān)持正確的育人理念，在家校合作的過程之中全面推進(jìn)學(xué)生的身心成長及發(fā)展，保障學(xué)生能夠獲得更多自主探索的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)身心健康成長。

（三）全面提升思想認(rèn)知

為了確保雙減政策取得更多的成效，學(xué)校需要主動(dòng)提升自身的思想認(rèn)知，關(guān)注對(duì)雙減政策的深入分析以及研究，主動(dòng)減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)以及家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)。著眼于作業(yè)管理、閱讀管理、時(shí)間管理、手機(jī)管理工作的相關(guān)要求，促進(jìn)各項(xiàng)管理工作的有效改進(jìn)。逐步提升自身的思想認(rèn)知，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的高校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒及負(fù)面壓力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中產(chǎn)生更多的能動(dòng)性，逐步形成良好的閱讀行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)身心健康成長及發(fā)展。只有這樣才能夠凸顯雙減政策的重要優(yōu)勢，保障教育教學(xué)工作能夠大放異彩，更上一個(gè)臺(tái)階。

結(jié)語

在全面實(shí)施雙減政策的過程中整體的教育教學(xué)質(zhì)量提升較為顯著，教師需要講究方式方法，了解不同教學(xué)策略的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的身心成長規(guī)律，在全面調(diào)整以及改進(jìn)的過程之中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證學(xué)生有所收獲、有所成長。只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，讓學(xué)生產(chǎn)生更多由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

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