本科生—研究生相互融通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐

吳江　周肖　任建興　朱瑞　胡丹梅

【摘 要】創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育的核心，受到國家和高校自身的高度重視。本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式是一種新的探索，通過本科生與研究生相互促進(jìn)、本科生與研究生的校外教育基地的共享和海外名師對本科生與研究生的共同教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。我校在運(yùn)用本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式后取得成效，對其他高校有一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；本-碩融通；教育教學(xué)質(zhì)量

Exploration and Practice of Innovative Talents Training System for Undergraduate-Graduate Mutual Intermediation

WU Jiang ZHOU Xiao REN Jian-xing ZHU Rui HU Dan-mei

（Shanghai University of Electric Power College of Energy and Mechanical Engineering，Shanghai 200090，China）

【Abstract】The cultivation of innovative talents is the core part of higher education，which has been attached great importance by the state and the university itself.Undergraduate-Graduate mutual intermediation training mode is a kind of new exploration，and promotes each other through this training system.Besides，both undergraduate and graduate share common off-campus education base.By sharing famous overseas teachers， undergraduate and graduate have received substantial benefits.Whats more，our school has improved the quality of education and teaching.In general， our school has achieved certain results after the use of this model，which has a certain reference for other colleges and universities.

【Key words】Innovative talents training；Integration；Education and teaching quality

我國大多數(shù)高校實(shí)行本科教育與研究生教育相互分開互不融通的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式不利于本科生的發(fā)展，同時也不利于研究生的科研創(chuàng)新教育?；趯@種培養(yǎng)模式存在弊端的研究，本文探索一種本科教育與研究生教育相互融通的人才培養(yǎng)體系。本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新型的教育模式，這種相互融通的培養(yǎng)模式不同于一般的大眾型、適應(yīng)型人才培養(yǎng)模式、也不同于傳統(tǒng)的本科階段和研究生階段相對分開的培養(yǎng)模式，而是通過這種模式使得兩個階段教育相互銜接，相輔相成。通過相互融通的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)本科生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識、通過本科生與研究生的相互促進(jìn)使研究生尋找自己的研究方向。

提高本科生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，國家和各地方政府對本科生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)非常重視，為了培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識，教育部設(shè)立了國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，上海市設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃，大部分高校也都設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，使本科生有充分的條件進(jìn)行科創(chuàng)，接觸最前沿的科研信息。通過本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式，在此培養(yǎng)模式中本科生可以隨時提出自己的想法與研究生進(jìn)行交流，并在研究生的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力起到了舉足輕重的作用[1]。

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，需要深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全質(zhì)量保障體系，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國夢提供高端人才支撐。[2]通過本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式，研究生可以在本科生的促進(jìn)下增強(qiáng)自己的知識儲備，從而可以更加從容解決與本科生合作科創(chuàng)研究過程中出現(xiàn)的科學(xué)問題。同時，研究生可以在解決與本科生合作研究中發(fā)現(xiàn)的問題的過程中更加明確定位自己的研究方向。

1 本科生與研究生相互促進(jìn)

在新的人才培養(yǎng)體系中采用研究生帶領(lǐng)本科生的模式。第一，本科生在研究生的帶領(lǐng)下主動做一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這使得本科生更加清楚自己在課堂的學(xué)習(xí)中自己學(xué)習(xí)哪方面的不足，增強(qiáng)了本科生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)了他們在第一課堂的學(xué)習(xí)中更加積極。增強(qiáng)與老師的交流，同時老師也會被活躍的課堂氣氛所感染，講課也會更加有激情。在個體學(xué)風(fēng)增強(qiáng)的同時，也會促進(jìn)團(tuán)體學(xué)風(fēng)的增強(qiáng)，從而提升整體學(xué)校的學(xué)風(fēng)。同時，在做科創(chuàng)項(xiàng)目的過程中，本科生將課堂學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中，有利于他們對知識的理解，更加促進(jìn)他們在第一課堂學(xué)習(xí)的熱情。在做科創(chuàng)項(xiàng)目的過程中也會開闊他們的視野、拓展他們的思維，增強(qiáng)了本科生撰寫學(xué)術(shù)論文和發(fā)明專利的積極性。第二，研究生帶領(lǐng)本科走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的過程中本科生能從中學(xué)到更多的知識，提高了動手能力。在實(shí)驗(yàn)室中本科生能深刻體會到研究生師兄師姐間的相互幫助，增強(qiáng)本科生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。研究生導(dǎo)師在對研究生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，本科生也會從中受益匪淺。在本科生畢業(yè)后他們就會比同類型學(xué)校獲得更多的知識和能力，更加得到企業(yè)的認(rèn)可，提升職業(yè)競爭力。

在新的人才培養(yǎng)體系中本科生對研究生有促進(jìn)作用。研究生在對本科生進(jìn)行指導(dǎo)的同時會找到自己知識儲備的薄弱點(diǎn)，從而增強(qiáng)研究生對學(xué)習(xí)的熱情，補(bǔ)充知識的不足，研究生會不斷增強(qiáng)閱讀文獻(xiàn)能力，特別是為了走到科技前沿，需要閱讀大量的外文文獻(xiàn)，英語能力也會得到提高。在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，研究生要清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)了研究生的交流和表達(dá)能力。研究生與本科生的相互促進(jìn)形成良性循環(huán)，既有利于本科生的學(xué)習(xí)又有利于研究生的科研。

2 本科生與研究生的校外教育基地的共享

在現(xiàn)在的教育體系中本科生與研究生的教育實(shí)踐基地一般是相互分開的，但是在新的培養(yǎng)體系中我們充分利用資源，打通本科生與研究生教育實(shí)踐基地，形成本科與研究生共用基地體系。目前我校擁有多家知名電力能源企業(yè)實(shí)踐基地，并注重企業(yè)師資的引進(jìn)，注重校企合作提升學(xué)生創(chuàng)新能力，注重基地對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)接受工程師最直接的實(shí)踐指導(dǎo)，真正做到學(xué)有所用，理論和實(shí)際相結(jié)合，不斷創(chuàng)新。在校外基地的打通后使本科生與研究生同時獲得校外導(dǎo)師的指導(dǎo)，有利于促進(jìn)本科生與研究生的共同進(jìn)步，校外老師同時對本科生與研究生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)的過程中，本科生可以開闊視野、拓展思維，研究生可以更好地定位自己的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)行更加具有針對性和更加深入的研究。

3 海外名師對本科生與研究生的共同教育

我校海外名師主要是指導(dǎo)青年教師的科研，指導(dǎo)科研項(xiàng)目的申報、學(xué)科平臺建設(shè)，指導(dǎo)高水平論文的撰寫，同時，我們邀請海外名師走進(jìn)本科生的課堂。在走進(jìn)課堂的過程中，本科生可以接觸到國際前沿科技，既拓展了他們的視野又萌發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情。在交流的過程中增強(qiáng)本科生的表達(dá)能力和英語水平。我們同樣邀請海外名師指導(dǎo)研究生的科研實(shí)驗(yàn)及高水平學(xué)術(shù)論文的撰寫，由于海外名師接觸非常多的國際前沿科技信息，他們給研究生帶來最新的科研信息，大大促進(jìn)研究生的科研水平。

4 本—碩融通培養(yǎng)模式取得成效

本科生—研究生相互融通的培養(yǎng)模式中，本科生提前進(jìn)入教授課題組，很大程度上解決了課題組研究生數(shù)量不足的問題，使課題組力量不斷壯大。本科生與研究生的相互促進(jìn)提升了課題組的學(xué)習(xí)氛圍。在本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式中形成本科生與研究生的良性循環(huán)，并使此模式得到傳承。在應(yīng)用本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式之后，我校相關(guān)課題組取得豐碩成果，一年內(nèi)，單個課題組研究生和本科生在能源與環(huán)境類頂級雜志Environmental Science Technology，Applied Catalysis B：Environmental等雜志上發(fā)表論文10余篇，申請和授權(quán)發(fā)明專利10余項(xiàng)，獲得國家和上海市各類競賽獎項(xiàng)10余項(xiàng)。所在課題組的學(xué)生獲得全國大學(xué)生節(jié)能減排二等獎、上海市大學(xué)生年度人物提名獎、國家獎學(xué)金、上海市優(yōu)秀畢業(yè)研究生等稱號，2名研究生被錄取攻讀博士學(xué)位。由此可見本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式對研究生和本科生教育的促進(jìn)作用非常顯著。

在應(yīng)用本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式，在全校范圍內(nèi)也取得了豐碩的成果。在2015年的第四屆上海市大學(xué)生機(jī)械工程創(chuàng)新大賽中取得三項(xiàng)一等獎和四項(xiàng)二等獎的佳績，同時我校學(xué)生承擔(dān)近百項(xiàng)國家級創(chuàng)新訓(xùn)練科創(chuàng)計劃和上海市創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。

5 結(jié)束語

實(shí)行新的本科生—研究生相互融通培養(yǎng)模式后，本科生增加了見識，增長了知識，使自己在同類型高校中能獲得更多的就業(yè)機(jī)會，研究生既鞏固了自己本科學(xué)習(xí)的知識又更加準(zhǔn)確地定位自己科學(xué)研究的創(chuàng)新點(diǎn)。本體系對本科生和研究生都有很大的促進(jìn)作用，取得了一定的實(shí)效，對其他高校有一定的借鑒意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳江，田歡，等.大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與研究[J].科技視界，2015（6）32：102.

[2]吳江，張靜，等.工科院校能源動力類研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].改革與開放，2015（5）：108-109.

[責(zé)任編輯：田吉捷]