深化改革 激發(fā)活力 全面提高教育教學質量

任新鋼

摘 要：北京化工大學自2009年召開第1次教育教學工作會之后，在“普遍成才、追求卓越”的人才培養(yǎng)理念下，緊跟國內外高等教育改革的新趨勢，圍繞立德樹人的根本任務主動適應創(chuàng)新型國家發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展需求，積極轉變教育教學觀念、激發(fā)師生活力，以實現(xiàn)“教向學”轉變、“課堂為主向課堂內外結合”轉變、“結果評價向結果和過程評價結合”轉變?yōu)槟繕?，全面深化教育教學改革；以學生為本、以學為中心，構建“品德塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授”為一體的教育模式；以全面提高教育教學質量為核心，建立與高水平研究型大學相適應的本碩博一體化人才培養(yǎng)教育體系。

關鍵詞：人才培養(yǎng)體系；教育模式；教育教學質量

因材施教，建立多樣化人才培養(yǎng)體系

優(yōu)化調整人才培養(yǎng)結構，構建“3+5” 本科人才培養(yǎng)模式，即構建“學術型、工程型、復合型”三種人才培養(yǎng)類型，實施“課堂、校園、社會、國外、網(wǎng)絡”全方位培養(yǎng)。合理設置三種類型、兩種層次人才培養(yǎng)的結構比例。推進研究生培養(yǎng)目標多樣化，建立起學術型學位與專業(yè)型學位明確的培養(yǎng)目標，逐步實現(xiàn)學術型與應用型并舉的新格局。積極申請工程博士培養(yǎng)資格，探索工程類學生“3+4”本碩培養(yǎng)模式、“3+3+4”工程博士培養(yǎng)模式，加大工程類學生本碩博貫通培養(yǎng)力度。推行完全學分制，打破跨專業(yè)選課限制，完善以成長目標為導向的課程地圖，為學生提供個性化的培養(yǎng)方案。構建學業(yè)指導體系，推行覆蓋全體本科生的本科生導師制。豐富“課程學習-科技創(chuàng)新-實習實踐”體系，將學生參與科技創(chuàng)新與實習實踐等活動的學習成效納入到學分管理體系中。推動輔修、雙學位、交叉人才培養(yǎng)計劃課程項目的學分認定，擴大學生轉專業(yè)學習自主權。支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學習、成長路徑，實施更加靈活的彈性學制。建立與高水平研究型大學相適應的學生獎勵和資助體系。改善學生學習、科研和生活條件，學校統(tǒng)籌國家獎學金和社會、校內的各類學業(yè)獎學金資源，完善本科生獎學金、研究生獎學金和三助崗位的設置，科學設定獎助標準，實行獎學金評定標準、評定方法、評定結果等環(huán)節(jié)的公開、公正和公平。提高博士生獎學金幅度，設立博士校長獎學金。積極應對高考制度改革，挖掘專業(yè)建設潛力，以學科建設促專業(yè)建設，建設一批人才培養(yǎng)綜合改革實驗區(qū)，建立吸引優(yōu)質生源的配套機制，加大招生、培養(yǎng)和就業(yè)一體化信息平臺建設，建立多部門聯(lián)動的信息反饋平臺。結合國家和各地招生考試制度改革，改進錄取方式。拓寬學生終身學習通道，探索建立多種形式學習成果的認定轉換制度，推進招生隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。

轉變觀念，構建以學為中心的教育模式

轉變教育觀念，大力推動“三個轉變”，建立“以學生為本，以學為中心”的教育模式。大力開展教師和助教培訓，鼓勵教師開設小班研討課，提高教師運用研究性、探究式等教學方式的能力，以問題為核心開展教學設計，轉變傳統(tǒng)的以講為主的教學方式。調整教學評價激勵機制，鼓勵和支持教師引入“慕課”“翻轉課堂”等新思路新方式，不斷創(chuàng)新教學手段和方法，從而根除知識灌輸?shù)牧晳T做法，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。逐步擴大小班授課范圍，設立博士生助教崗位，逐步加大研究性示范課程覆蓋專業(yè)核心課程的比例。

優(yōu)化課程體系，增加學生的自由選擇度，加大課程難易的梯度設計，精簡學生必修的課程門數(shù)，增設大學分課程，增加全校課程總數(shù)，加大選修課比例，擴大學生的自主選擇空間。建立全球學習網(wǎng)絡課程平臺，加大信息化學習環(huán)境建設，為學生學習校外慕課課程提供充足的網(wǎng)絡渠道和學分互認通道，積極建設本校慕課課程資源中心。加大電子化學習資源建設，加強電子圖書、電子教材等課程學習資源的配套建設，建立方便快捷的直通學習通道。解決好轉變教學方式和豐富學習資源與環(huán)境之間的問題。

建立以學生學習與發(fā)展成效為核心的評價體系。改革考核內容與方式，加強過程考核記載，嚴格規(guī)范過程考核標準，強化教學環(huán)節(jié)考核的公正性、開放性、 綜合性。從課程、創(chuàng)新與實踐等多個環(huán)節(jié)，對學生的學習成效進行綜合考核與評價。加強本科生畢業(yè)論文和研究生學位論文的過程管理。制定“本科生學位論文學術規(guī)范檢測辦法”，設立“研究生學位論文學術不端行為檢測系統(tǒng)”，對學術不端“零容忍”。進一步規(guī)范畢業(yè)論文抽查制度，實行博士學位論文預答辯制度，加強預答辯制度與教育部學位中心全盲審制度的系統(tǒng)管理，增加二級淘汰機制。

通專結合，建立“大素質”教育體系

構建知識、能力和品德一體化培養(yǎng)方案。加大通識教育課程體系的頂層設計，建立分層、分模塊通識教育課程體系，構建普通課程、核心課程和進階課程三個通識教育層次。加強通識教育教師隊伍和素質教育基地建設，設立核心通識課程專職教授負責制。整合優(yōu)化專業(yè)教育課程體系，建立專業(yè)核心課程，加大專業(yè)選修課比例，梳理知識體系，加強多課堂環(huán)境下創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。以跨學科的教學、專業(yè)或科研團隊為主體，開展跨學科研習項目計劃，增設學科交叉輔修專業(yè)和學科交叉人才培養(yǎng)計劃課程項目，加大對拔尖工程創(chuàng)新人才和學科交叉創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

研究生教育以一級學科知識體系為基礎、以二級學科科學研究方向及要求為導向，修訂研究生培養(yǎng)方案。構建課堂教學與實踐能力培養(yǎng)均等的專業(yè)碩士學位培養(yǎng)方案，建立校內外專家組成的“專業(yè)學位研究生培養(yǎng)專家咨詢委員會”，定期對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式、實踐環(huán)節(jié)及學位標準等進行評估和指導。加強博士研究生能力的培養(yǎng)，全面修訂博士生培養(yǎng)課程體系，增加學科綜合考試，建設博士生助教、助研崗位訓練平臺，設立博士生創(chuàng)新基金、攀登計劃項目。貫徹落實教育部體育達標新標準，進一步加強和改進體育教學，廣泛開展群眾性體育活動，強健學生體魄。大力加強高水平運動隊建設，在為國家競技體育培養(yǎng)人才的同時，充分發(fā)揮高水平運動隊的引領示范作用。進一步加強學生心理健康教育，大力加強心理健康教育中心建設，完善四級心理健康教育及預防體系，培養(yǎng)學生健康的人格。堅持育人為本，德育為先，進一步加強學生思想政治教育和德育工作，努力培養(yǎng)學生愛黨愛國、責任奉獻、追求卓越、誠實守信、感恩知報等五種意識，引導學生具有世界眼光、中國情懷、時代特征，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

加強學校精神建設，大力弘揚“愛國奉獻、追求卓越”的傳統(tǒng)、“自強不息、不甘人后”的風格、“務實篤行”的校風和“化育天工”的精神。加強傳統(tǒng)文化和價值觀文化建設，形成符合研究型大學特質、體現(xiàn)學校風尚的文化傳統(tǒng)。建設校史館、中國化工博物館，留下歷史，弘揚精神；建設文化素質基地，推出話劇《侯德榜》等一批文藝、文學作品，傳遞積極向上的正能量；建設學校UIS形象識別系統(tǒng)，融入學校的文化、歷史、景觀等元素，突出辦學特色與文化價值；建設新校區(qū)校友林、甲子雕塑群，追尋求學之路，傳遞學校靈魂。積極推進新媒體文化建設，建立學?；饡娨暸_，全微信平臺等，依托網(wǎng)絡與新媒體工作室，探索新媒體的有效形式和內容，提高學校文化傳播的時效性和針對性，凸顯學校文化特質。

以創(chuàng)新能力為導向，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系

形成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一體化課程學習體系。大力開展以探討、研究為主的研究性教學方法改革，以問題為核心，重新設計課程教學大綱，通過研討式課堂教學、開放式作業(yè)、課堂外創(chuàng)新項目研究等方法，激勵學生利用課堂外學習和實踐資源拓展創(chuàng)新能力。完善多課堂、多部門協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。成立學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導中心，進一步加強“創(chuàng)新方法課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”為一體的校級創(chuàng)新實踐基地建設。加大大學科技園和學生創(chuàng)業(yè)者的交流和合作機制，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟、硬件環(huán)境。設立學生創(chuàng)業(yè)孵化基金，加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練重點項目的經(jīng)費投入和項目指導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目納入創(chuàng)新學分范疇，將指導學生創(chuàng)新項目與本科生導師制任務關聯(lián)，進一步調動指導教師、學生雙方的積極性與創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新活力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)既有知識又擅管理、既懂技術又會經(jīng)營的復合型人才。

以實踐能力為導向，加強實踐教學新體系建設

以新校區(qū)建設為契機，進一步加強實踐教學體系建設。加大實踐教學學分比例，進一步發(fā)揮國家級、北京市級、校級“三級”實驗中心的作用，加強文科教學實驗室建設。實施以行業(yè)和企業(yè)需求為導向、以科技創(chuàng)新與實踐培養(yǎng)為重點的“實踐能力提升計劃”。加強校內實驗教學環(huán)境建設，提高實驗室設備的使用率，進一步加大實驗室開放力度，增加設計性實驗、創(chuàng)新性實驗、綜合性實驗比例。加強實踐教學教師隊伍建設，完善相應的教師評聘考核制度。建立第一課堂與第二課堂協(xié)同實踐育人機制，建立實習實踐責任崗位制，加強實踐管理制度與專兼職教師隊伍建設，規(guī)范專兼職教師的職責和工作量，實施教師的企業(yè)培訓計劃，建立“校內實驗教學、校外實習基地和社會實踐基地”三者有機結合、優(yōu)勢互補及可持續(xù)發(fā)展的體制與機制。

以學生為中心，建立協(xié)同育人機制和全員育人環(huán)境

建立“校企協(xié)同育人”的長效機制。推動學校與行業(yè)企業(yè)的全方位合作，調動企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)的積極性，搭建畢業(yè)生實習、就業(yè)和企業(yè)繼續(xù)教育培訓雙向渠道，實施學校和企業(yè)共同參與評測的學生實習實踐效果評價。建立“校內協(xié)同育人”的聯(lián)動管理機制。提升管理職能部門的協(xié)同聯(lián)動服務與管理能力，成立協(xié)同聯(lián)動小組，明確各部門、院系在多課堂人才培養(yǎng)中的職責，提高多部門協(xié)同管理效率與項目聯(lián)動實施效果。建立“科教協(xié)同育人”的可持續(xù)發(fā)展機制。建立科研與教學聯(lián)合評價小組與項目評價機制。所有教師必須承擔一定的本科生指導任務；高水平科研團隊還需要承擔“學科交叉人才培養(yǎng)”任務，評價效力等同課堂教學質量評價，在評聘崗位時計入工作量。建立本碩博貫通培養(yǎng)聯(lián)動發(fā)展機制。實現(xiàn)“三共同”，即共同設置培養(yǎng)計劃、共同設立實踐環(huán)節(jié)和實踐基地、共同完成學生選拔。特別是在工程型人才培養(yǎng)過程中，加強“卓越計劃”本碩協(xié)同培養(yǎng)，統(tǒng)一設置本碩連讀、本碩博連讀培養(yǎng)計劃，確保工程人才培養(yǎng)的連續(xù)性，為拔尖創(chuàng)新人才建立可持續(xù)發(fā)展計劃。設立博士生助教崗位，指導本科生的學業(yè)、課題研究等活動。探索博士生錄取考核方式的多樣化，加強直接攻讀博士研究生選拔工作，加大提前攻讀博士生比例，繼續(xù)保持碩博連讀方式為博士研究生選拔的主體。

以評價為抓手，建立健全質量評價與監(jiān)控體系

建立激勵與評價相結合的教師綜合評價與考核體系。投入專項基金實施“教師教學績效獎勵計劃”，引導教師投入教學改革和育人工作。改革現(xiàn)行課時津貼計算方式。設立核心課程、專業(yè)負責人和重大教學改革試點項目負責人崗位，調動教師教學投入的積極性。建立可行的教師教學評價體系與教師授課準入制度，將評價結果與教師評聘制度掛鉤。落實青年教師教學指導教師制，組織教師參加國內外教育教學理論和方法的培訓，不斷提升教師教學能力。

開展“六維”課堂教學質量評估，結合學校教學指導委員會、專家、領導、教師、學生、同行的評價意見實施綜合性評估。完善管、辦、評分離的評價體制、機制建設，獨立建制校級層面的教學質量評價、評估中心，對課程、專業(yè)、教師、學生等方面的教學質量實施全面評價，促進教學質量有效提升。加強專業(yè)評估，開展新一輪本科專業(yè)校內評估，評估差的專業(yè)將被停止招生；形成培養(yǎng)質量持續(xù)改進提高的長效機制。實行研究生導師的資格年度審核制度，完善導師交流培訓制度，加強對研究生培養(yǎng)過程中導師的考核，建立導師激勵與問責退出機制，對所指導研究生出現(xiàn)論文質量問題、學術道德失范的教師進行嚴肅處理，視其情節(jié)采取約談、減少招生名額乃至停止招生資格。

謀劃未來發(fā)展，拓展學生全球化視野

引進國（境）內外優(yōu)質教育教學資源，借鑒先進教育教學理念與教學方法，加強全外文授課專業(yè)和課程建設。加大小學期國際化課程建設力度，將優(yōu)秀的國際化課程納入專業(yè)培養(yǎng)計劃。加強國際合作教育的頂層設計，積極開拓國際合作辦學項目，合理設置中外合作辦學學生規(guī)模與專業(yè)。鼓勵各類學生在學期間出國短期交流、參加國際學術會議及學位聯(lián)合培養(yǎng)等各種形式的國內外走學。

加強工程教育試驗區(qū)建設，探索“大化工”工程教育新模式

樹立“大工程觀”工程教育理念，打破專業(yè)設置屏障，實施工程教育的一體化，探索“本碩博”貫通培養(yǎng)機制，加強對拔尖工程人才的可持續(xù)培養(yǎng)。引入優(yōu)質國際教育資源，加強與國外高水平大學的聯(lián)合培養(yǎng)，提升學生的國際競爭力。支持學院和專業(yè)參加教育部工程教育專業(yè)認證，鼓勵相關學院和專業(yè)參與ABET 等國際專業(yè)認證，提高畢業(yè)生質量的國際認可度。建立侯德榜工程師學院，探索校內外、國內外總工程師培養(yǎng)新機制，培養(yǎng)大化工領域“第四次工業(yè)革命”的領軍人才。全面提升國家級工程實踐教育中心建設水平，規(guī)范校外實踐基地的制度建設，固化企業(yè)兼職教師授課課程，強化工程背景師資培訓及師資隊伍梯隊建設，建立獨立的工程型本科教學教師評聘標準，開展學生實習實踐效果評價。努力建設國內一流的高端“大化工”工程人才培養(yǎng)基地。樹立服務國家，服務創(chuàng)新驅動的人才培養(yǎng)觀，推進“化工行業(yè)卓越工程師培養(yǎng)聯(lián)盟”建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的資源整合和共享。

把人才培養(yǎng)作為中心任務，不斷提高學科建設水平，以學科建設引領專業(yè)建設，提升專業(yè)建設水平，以推動實現(xiàn)“三個轉變”為主線，激發(fā)教師和學生活力，不斷深化教育教學綜合改革，全面提高教育教學質量和人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)一大批“富有責任、主動發(fā)展、具有服務國家、社會能力的高素質人才和大化工行業(yè)的領軍人才”！

（作者系北京化工大學黨委副書記兼副校長）

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