民間音樂與幼兒園音樂教育的融合

王曉娟

摘 要：音樂是一種具有藝術(shù)感的表現(xiàn)形式，而我國的民間音樂又蘊藏著豐厚的文化底蘊，是教師在進行幼兒園音樂教學(xué)時可利用的豐富文化資源，教師可以在幼兒音樂教學(xué)中融合我國各地的民間音樂，制定多元化的創(chuàng)新教學(xué)方案，拓展幼兒的知識視野，提高幼兒的音樂涵養(yǎng)，讓幼兒在民間音樂中感受音樂的魅力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：民間音樂;幼兒園;音樂教育;融合

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.078

隨著我國新課程教學(xué)改革工作的開展和深入，教師更注重對學(xué)生幼兒時期綜合能力的教學(xué)。在幼兒教學(xué)階段，音樂是一門重要的藝術(shù)學(xué)科，良好的音樂教育是開啟幼兒智慧心靈的金鑰匙，因此，教師應(yīng)該將民間音樂完美滲透于幼兒園音樂課程中，使幼兒的音樂情操在優(yōu)質(zhì)的民間音樂文化中獲得有效的熏陶。故針對民間音樂與幼兒園音樂教育的融合問題，展開簡單策略分析。

一、教師強化自身音樂素養(yǎng)，為幼兒制定專屬教學(xué)方案

教師在幼兒園音樂的教學(xué)課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師自身的音樂素養(yǎng)和幼兒的學(xué)習效率息息相關(guān)、密不可分，因此教師在開展教學(xué)工作之前，應(yīng)該先進行自身音樂素養(yǎng)的強化，不斷拓展教學(xué)思維和教學(xué)視野，收集和挖掘更豐富的民間音樂資源，以幼兒為教學(xué)主體，為幼兒制定專屬的民間音樂教學(xué)方案，使幼兒的音樂水平能夠得到實效性的增強。教師增強自身音樂素養(yǎng)，不僅可以有效提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，也可以在課堂教學(xué)過程中靈活運用民間音樂，能夠抓住民間音樂的重點，篩選出更有代表性、影響性的民間音樂作為教學(xué)素材，使幼兒能夠汲取到民間音樂的精髓，從而成為民間音樂教學(xué)中最大的受益者[1]。

二、運用多元化教學(xué)形式，激發(fā)幼兒對民間音樂的興趣

教師在開展幼兒民間音樂和幼兒音樂課堂結(jié)合的教學(xué)工作時，應(yīng)該采取多元化的教學(xué)形式，集中幼兒的課堂注意力，激發(fā)幼兒對民間音樂的興趣，教師除了口頭傳唱之外，還可以利用數(shù)字多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，為幼兒播放民間音樂的視頻和音頻內(nèi)容，觸動幼兒的多重感官，從而加深對民間音樂的記憶和理解。大多數(shù)的民間音樂都是勞動者在勞動過程中，為了緩解勞動疲勞而哼唱、傳唱的，這一類型的民間音樂高亢、充滿激情，勞動人民用歌聲表達自己對美好生活的向往。還有一部分勞動者依靠民間音樂提神兒，從而提高工作效率，因此，教師在教學(xué)時，應(yīng)當合理利用多媒體，為幼兒營造良好的學(xué)習氛圍，使其在學(xué)習民族音樂的同時，感受到勞動人民的辛苦，從而使幼兒形成勤儉節(jié)約的思想。另外，還有一部分民間音樂是人們在固定的場所、固定節(jié)日，為了娛樂、消遣、祭奠的音樂，而教師進行課程教學(xué)時，應(yīng)當充分挖掘民族音樂的特點，選擇與其契合的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，提升幼兒的學(xué)習積極性。此外，教師進行民間音樂教學(xué)時，還要保證教學(xué)的趣味性和創(chuàng)造性，通常很多教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行課程教學(xué)，這種模式大多是教師示范，幼兒根據(jù)教師示范的內(nèi)容進行模仿，這種傳統(tǒng)的模式缺乏趣味性，幼兒很難集中注意力，投入課程學(xué)習中，針對這一情況，教師應(yīng)當充分調(diào)整教學(xué)方案，將更多趣味性題材融入課堂教學(xué)中，激活幼兒思維，提高其學(xué)習積極性，從而為幼兒的學(xué)習提供更多可能。教師可以尋找一些傳唱度很廣的民間幼兒歌曲，在課堂上播放時，可以結(jié)合趣味性的動畫視頻進行播放，多媒體視頻播放的教學(xué)形式可以有效集中幼兒的注意力，而動畫視頻也是深受幼兒喜愛的教學(xué)內(nèi)容，音樂和動畫的完美結(jié)合，使音樂課堂氣氛生趣盎然，在生動形象的動畫情節(jié)中，極大程度地激發(fā)幼兒學(xué)習的熱情，促使幼兒對民間音樂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，有利于教師將民間音樂融入幼兒音樂課堂教學(xué)工作的順利開展。

三、增加幼兒民間音樂的欣賞內(nèi)容，提高幼兒鑒賞能力

中國民間音樂歷史悠久，實際形成甚至可以追溯到遠古時期，具有深厚的歷史內(nèi)涵和文化底蘊。民間音樂也有多種多樣的題材和表現(xiàn)形式，包括民謠、民歌、民樂等等，民間音樂的演奏樂器也是豐富多樣、五花八門，根據(jù)地域的不同，民間音樂也具有極強的民族性和地域性，是中國民族文化和民俗習慣的良好體現(xiàn)形式。因此，教師在幼兒音樂教學(xué)工作中，應(yīng)該增加幼兒民間音樂的欣賞內(nèi)容，拓展幼兒的知識視野，提高幼兒的音樂鑒賞能力[2]。

幼兒因為處在特殊的低齡階段，對事物的認知能力較弱，教師在選擇民間音樂欣賞素材時，應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際情況，盡量選擇一些在幼兒接受范圍之內(nèi)的民間音樂。對幼兒來講，節(jié)奏感明快、旋律優(yōu)美的民間音樂就是最好的欣賞內(nèi)容，教師可以從《長安古樂》和《榆林小曲》節(jié)選一些適合幼兒欣賞的音樂片段，結(jié)合淺顯的文字講解，促進幼兒對民間音樂和民間文化的了解。教師還可以選擇一些少數(shù)民族樂器演奏的純音樂，作為幼兒的課堂欣賞內(nèi)容，例如笙、笛、葫蘆絲等等，讓幼兒的音樂情操在優(yōu)美的民間音樂中獲得深入的陶冶，啟迪幼兒更多的藝術(shù)靈感，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提高。

四、與家長合作，拓展民間音樂教學(xué)空間

音樂對幼兒來說，能夠啟蒙其思想，使幼兒的智力得到充分的開發(fā)，并且有助于培養(yǎng)幼兒形成良好的情感體驗，對于幼兒的教育有著深刻的影響。與此同時，教師對幼兒進行正確的音樂教育，能夠促進幼兒智力發(fā)展，對于幼兒的成長而言，有著重要的作用，是其啟蒙的關(guān)鍵，為了提高音樂教學(xué)的有效性，提高音樂對幼兒的影響力，教師也應(yīng)充分調(diào)動幼兒家長，端正家長的教育觀念，使其注重音樂教學(xué)。通常來說，一些家長缺少對幼兒音樂方面的教育，很多家長認為學(xué)習音樂沒有任何用處，正是家長存在這種思想，使得幼兒對音樂學(xué)習的態(tài)度受到影響，教師課程開展難度增加，也正是這種原因，教師更應(yīng)轉(zhuǎn)變家長對音樂的態(tài)度，為民間音樂教學(xué)拓展空間。

對于幼兒而言，除了學(xué)校，家庭便是其成長的主要基地，家長的態(tài)度對于幼兒的成長有著深刻的影響，因此，幼兒音樂教師應(yīng)當聯(lián)合家長，為幼兒營造良好的學(xué)習氛圍，使幼兒能夠在輕松歡樂的環(huán)境中進行課程學(xué)習，接受民間音樂的洗禮，感受中華文化的博大精深。除此之外，教師在幼兒音樂教學(xué)中，應(yīng)該打開教學(xué)思路，把教學(xué)目光放得長遠一點，與幼兒家長合作教學(xué)，讓幼兒的學(xué)習空間從課堂延展到生活，使民間音樂滲透到幼兒生活的每個角落，深度拓展民間音樂的教學(xué)空間，最大程度地發(fā)揮其教學(xué)效用[3]。教師可以倡導(dǎo)幼兒家長每晚睡前為幼兒哼唱民間歌曲，讓幼兒伴隨著家長溫暖的歌謠進入甜美的夢鄉(xiāng)，讓民間音樂和幼兒的日常生活無縫銜接，培養(yǎng)幼兒將音樂作為一種生活方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。同時，教師和家長合作進行民間音樂滲透的教學(xué)方式，還可以有效地促進親子關(guān)系，為幼兒身心健康的成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，可謂一舉多得。

五、發(fā)揮游戲模式優(yōu)勢，提高幼兒理解能力

游戲是吸引幼兒注意力的最好辦法，不僅能夠提高幼兒學(xué)習的積極性，還能激發(fā)其學(xué)習興趣，有助于提高幼兒的課堂參與度。教師進行游戲教學(xué)法，還能降低幼兒對音樂的理解難度，能夠提高幼兒的理解水平，是一種較好的教學(xué)模式，因此，教師可以充分將游戲教學(xué)法融入課堂中，給幼兒積極的鼓勵和支持，提高其學(xué)習效率，提升幼兒對音樂的理解。另外，教師合理運用游戲化教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，音樂課程不再枯燥乏味，幼兒學(xué)習起來也能更加輕松。

在游戲中增添民間音樂內(nèi)容，能夠為教學(xué)帶來更多更好的效果，有利于提升教學(xué)效率和課程教學(xué)質(zhì)量，教師推廣游戲教學(xué)法，增加課程趣味性，能夠使幼兒更加積極地投入到課程學(xué)習中，真正做到寓教于樂，使幼兒調(diào)節(jié)好學(xué)習和娛樂之間的關(guān)系，釋放幼兒天性，使其感受音樂的魅力，保證幼兒能夠茁壯成長。

教師在開展游戲教學(xué)前，應(yīng)當對游戲內(nèi)容進行選擇，教學(xué)時應(yīng)當保證幼兒的安全，確保幼兒能夠更加健康、安全，此外，教師在挑選游戲時，也應(yīng)當選擇與民間音樂聯(lián)系緊密的游戲模式，提高幼兒對民間音樂理解程度，為其做好音樂萌芽教育，培養(yǎng)幼兒的音樂細胞，使其得到全面發(fā)展。需要相關(guān)教育者重視的是，游戲教學(xué)并不只是帶著幼兒玩游戲，教師除了要營造良好的學(xué)習氛圍以外，還應(yīng)讓幼兒在游戲中感受學(xué)習的魅力，提高學(xué)習效率，形成良好的審美意識，只有教師真正將游戲和教學(xué)結(jié)合起來，才能提高課堂教學(xué)水平，實現(xiàn)教學(xué)目的，幫助幼兒更健康地成長。教師可以針對教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有趣味性的游戲活動，突顯幼兒活潑好動的天性，在游戲的同時，達到預(yù)期的教學(xué)效果，教師可以結(jié)合音樂節(jié)拍、曲調(diào)等內(nèi)容，幫助幼兒編排民族舞，還可以引導(dǎo)幼兒參與拍手游戲，總之教學(xué)模式豐富多樣，教師要挑選最適合的游戲模式，幫助幼兒進行游戲活動。

六、選取優(yōu)秀的教學(xué)資源，構(gòu)建民間音樂庫

我國人口眾多，民間音樂也因此變得五彩紛呈，我國地域遼闊，在我國廣闊的疆土上生活著56個不同民族的人民，而這些民族也創(chuàng)建了多種多樣的民間音樂，民間音樂中具有較強個性和特色的民族樂曲，而少數(shù)民族大多能歌善舞，其音樂有自己獨特的特點，因此，教師應(yīng)當充分擴充音樂教學(xué)資源庫，提高幼兒對民族音樂的理解能力，教師可以根據(jù)曲調(diào)和民族進行分類，合理擴充音樂庫，使幼兒在學(xué)習時發(fā)現(xiàn)音樂的個性與共性，引導(dǎo)幼兒形成良好的聯(lián)想意識，從而提高學(xué)習效率，激活幼兒思維，提高民間音樂教學(xué)的感染力。與此同時，教師在教學(xué)時還應(yīng)借助具有特色的民族樂器，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

綜上所述，教師將民間音樂與幼兒園音樂教育相結(jié)合進行教學(xué)，讓幼兒從小體驗傳統(tǒng)民族文化的熏陶，感受民間音樂的魅力，是提高幼兒音樂素養(yǎng)和綜合能力的有效途徑。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，運用多元化的教學(xué)形式，加強民間音樂在幼兒園音樂教學(xué)中的滲透工作，使我國的民間音樂和民間藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚，為我國素質(zhì)教育宏偉工程貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]張曉燕.民間音樂與幼兒園音樂教育的融合[J].藝術(shù)教育，2019（8）：59.

[2]劉馨.自制樂器在山村幼兒園音樂活動中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

[3]陳琳.天水民間音樂在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[D].天水師范學(xué)院，2018.