激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略研究

趙旭

摘 要：在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，語(yǔ)言起著至關(guān)重要的作用，而幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段。在幼兒教育中，教師應(yīng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施有效的教學(xué)策略，激發(fā)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，以增強(qiáng)幼兒的詞匯儲(chǔ)存量，為其日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;語(yǔ)言;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.090

語(yǔ)言作為人與人之間的溝通橋梁，是人們工作和生活中的必備技能。進(jìn)入幼兒園的幼兒已經(jīng)初步掌握了基本口語(yǔ)，達(dá)到了日常溝通的要求，在這一階段，幼兒大腦中“布洛卡區(qū)”的敏感度會(huì)明顯增強(qiáng)，在科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)下，其語(yǔ)言能力可得到迅速提高[1]。教師作為幼兒語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐者，應(yīng)強(qiáng)化自身對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的認(rèn)知，并不斷提升自我內(nèi)涵，以調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性。幼兒語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是讓幼兒能充分理解日常用語(yǔ)，清晰地進(jìn)行自我表達(dá)，同時(shí)形成講話禮貌、樂(lè)意與人交談的良好習(xí)慣。但受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)于幼兒語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)較為模糊，不注重良好語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，在一定程度上阻礙了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。為改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的語(yǔ)言發(fā)展現(xiàn)狀，重視語(yǔ)言教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容的整合，并不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情，以進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

興趣是行為的內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，若幼兒對(duì)某一事物或知識(shí)充滿(mǎn)興趣，則會(huì)主動(dòng)了解并學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變落后的教育觀念，把握幼兒語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)鍵期，采取有效手段刺激幼兒的語(yǔ)言天賦，以實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言能力的迅速發(fā)展。另一方面，想要從根本上提高自身的幼兒語(yǔ)言教學(xué)水平，教師首先要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并以教學(xué)目標(biāo)為依托創(chuàng)新教育方法。同時(shí)要了解幼兒的思維發(fā)展現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教育流程，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高。不同的幼兒在性格特征以及身心發(fā)展方面存在著一定的差異性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，加強(qiáng)與幼兒的交流，以充分挖掘其語(yǔ)言潛力，使其更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師在講故事、提問(wèn)題或與幼兒進(jìn)行溝通時(shí)，要注意控制語(yǔ)速與聲調(diào)，確保語(yǔ)氣柔和、語(yǔ)速適宜、語(yǔ)調(diào)舒緩，這樣可以有效拉近教師與幼兒之間的關(guān)系，有助于教學(xué)效果的有效提升。

幼兒在與外界交流的過(guò)程中，會(huì)逐步形成對(duì)周?chē)恕⑽?、事的評(píng)價(jià)認(rèn)知，其社會(huì)情感也會(huì)日益豐富，在得到表?yè)P(yáng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，在受到責(zé)備時(shí)也會(huì)出現(xiàn)痛苦的感受。為進(jìn)一步提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)效果，教師應(yīng)為其提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，多給予幼兒肯定與鼓勵(lì)，使其能在積極向上、輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境中不斷進(jìn)步。同時(shí)教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)具備真實(shí)性特征的語(yǔ)言交流情境，以提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其能有話可說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)。在進(jìn)行主題探討時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教室中布置與主題相關(guān)的文字或圖片，以帶給幼兒身臨其境的體驗(yàn)。幼兒發(fā)表自己的想法時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并維護(hù)好課堂秩序，以免幼兒的發(fā)言被打斷。幼兒之間的聊天、交談是建立語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要方式，所以教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建自由的區(qū)域環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒之間進(jìn)行積極的語(yǔ)言交流。但幼兒的自律意識(shí)不強(qiáng)，在互動(dòng)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，不僅影響了教學(xué)紀(jì)律，也不利于幼兒之間友好關(guān)系的建立。所以當(dāng)幼兒的交流出現(xiàn)不良情況后，教師應(yīng)適時(shí)介入，幫助其解決矛盾，并重組語(yǔ)言，以豐富其交流內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)熱情

（一）欣賞文學(xué)作品

閱讀文學(xué)作品是激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一，教師可帶領(lǐng)幼兒閱讀童話、神話、繞口令、散文、兒歌、詩(shī)歌、故事、散文、兒童科學(xué)等多種類(lèi)型的讀物。幼兒大多活潑好動(dòng)，對(duì)于故事性強(qiáng)、人物性格鮮明的作品常常充滿(mǎn)興趣，所以在教學(xué)之余，教師可以利用飯前、午睡前、活動(dòng)前的零碎時(shí)間給幼兒講小故事，進(jìn)而在潛移默化中滲透語(yǔ)言知識(shí)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在為幼兒選擇文學(xué)作品時(shí)，必須要注意符合幼兒的年齡特點(diǎn)，既要使其充分理解內(nèi)容，也要引導(dǎo)其體會(huì)字里行間流露出的感情。另一方面，幼兒期也是人接觸各種符號(hào)的重要階段，在閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中幼兒可以認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言符號(hào)與意義之間的關(guān)聯(lián)性，可以借助書(shū)上的圖像、色彩透析內(nèi)容大意。在教師講解的過(guò)程中，他們也能透過(guò)聲音來(lái)形成對(duì)讀物的理解?；诖?，在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣，可在教室內(nèi)開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角，并放置畫(huà)質(zhì)好、類(lèi)型多的書(shū)籍，每日抽出一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀。教師要維持好教室秩序，盡量避免幼兒的閱讀活動(dòng)受到干擾，若幼兒在閱讀時(shí)遇到問(wèn)題，教師應(yīng)耐心回答、科學(xué)引導(dǎo)。閱讀結(jié)束后，教師可組織幼兒進(jìn)行閱讀討論會(huì)，鼓勵(lì)幼兒以講故事的形式概括閱讀內(nèi)容與特點(diǎn)，與其他幼兒分享自己閱讀過(guò)的書(shū)籍，以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）組織語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)

日常談話內(nèi)容相對(duì)豐富，且包含較強(qiáng)的感情色彩，教師可以充分利用這一形式讓幼兒真正愛(ài)上語(yǔ)言學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用幼兒來(lái)園、活動(dòng)、離園的時(shí)間組織談話活動(dòng)，主題不限，只要是幼兒感興趣的內(nèi)容就可以。但幼兒語(yǔ)言談話活動(dòng)不應(yīng)是盲目的，教師要注意幼兒的表現(xiàn)，并引導(dǎo)其進(jìn)行多方交流，最好不要隨意打斷其談話，以免挫傷其積極性。同時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒談話的內(nèi)容，注意評(píng)估其語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，若發(fā)現(xiàn)幼兒在用語(yǔ)存在問(wèn)題，需要談話結(jié)束后進(jìn)行糾正。不同的幼兒在性格特點(diǎn)上可能存在著較大的差異，一些孩子較為外向，學(xué)習(xí)過(guò)程中常常存在較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在談話活動(dòng)中的參與度也相對(duì)較高。而一些幼兒比較安靜，談話時(shí)總是會(huì)扮演沉默者的角色，這在一定程度上限制了其語(yǔ)言能力的提高。為此，教師需盡量顧及所有幼兒的談話感受，對(duì)于經(jīng)常被忽視的幼兒，要給予其更多的關(guān)注，并有效引導(dǎo)，鼓勵(lì)其暢所欲言。另外，游戲既是幼兒生活中的重要內(nèi)容之一，也是語(yǔ)言教學(xué)的有效手段。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到有益的游戲活動(dòng)在幼兒健康成長(zhǎng)中的重要性，有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲活動(dòng)，讓幼兒充分感受到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)在游戲中要充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，并注意滲透語(yǔ)言知識(shí)，引導(dǎo)幼兒在玩游戲的過(guò)程中鞏固、擴(kuò)展已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

（三）觀看動(dòng)畫(huà)片

動(dòng)畫(huà)片色彩鮮艷、情節(jié)生動(dòng)，可以快速吸引幼兒的注意力，是幼兒語(yǔ)言教育中的一個(gè)理想措施。而且各平臺(tái)上的動(dòng)畫(huà)片都經(jīng)過(guò)精心制作、嚴(yán)格審核，既具備發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、情感豐富的優(yōu)勢(shì)，也符合幼兒的身心發(fā)展水平。大部分幼兒都十分喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，教師應(yīng)幫助幼兒選擇符合其年齡、性格特點(diǎn)的動(dòng)畫(huà)作品，盡量不要讓其觀看一些存在暴力、傷害等元素的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。在引導(dǎo)幼兒觀看之前，教師應(yīng)提出要求，讓幼兒認(rèn)真觀看，在播放完要鼓勵(lì)其復(fù)述內(nèi)容。由于幼兒的詞匯儲(chǔ)備量相對(duì)不足，所以可能出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的情況，這時(shí)教師要及時(shí)給予輔助，消除其表達(dá)阻礙。另外，教師也可引入角色扮演教學(xué)法，選取動(dòng)畫(huà)中幼兒最感興趣的精彩情節(jié)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力將其表演出來(lái)。在這一過(guò)程中，幼兒既要充分利用自己的聲音，也要借助表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)動(dòng)畫(huà)人物，不僅有助于激發(fā)其語(yǔ)言表達(dá)的興趣，也能有效提升其綜合素養(yǎng)。動(dòng)畫(huà)片的類(lèi)型豐富，不只有精彩生動(dòng)的故事，也有音律優(yōu)美的兒歌，教師可在每日早晨為幼兒播放一首朗朗上口的兒歌，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)、演唱，在離園前，可帶領(lǐng)幼兒再合唱一遍，作為一天幼兒園學(xué)習(xí)的結(jié)束。

三、強(qiáng)化家園合作，實(shí)施生活化語(yǔ)言教學(xué)手段

在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)方式也明顯增多。教師可借助QQ、微信等軟件建立起家園交流群，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通。若幼兒在幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題和狀況，教師需及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒的具體表現(xiàn)，以幫助幼兒更好地成長(zhǎng)。教師在幼兒教育方面的經(jīng)驗(yàn)豐富，可以利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)搜索或錄制一些講故事、唱兒歌的語(yǔ)言類(lèi)視頻，并上傳到交流群中，引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒一起觀看、學(xué)習(xí)[2]。在幼兒園放假期間，若幼兒能在視頻中看到熟悉的教師身影，他們大多能積極回應(yīng)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可積極組織親子語(yǔ)言游戲活動(dòng)，并提前征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，可分時(shí)間、分批開(kāi)展，以確保所有家長(zhǎng)都能抽出時(shí)間參與。對(duì)于在幼兒園沒(méi)有玩盡興的語(yǔ)言游戲，家長(zhǎng)可在回家后延伸進(jìn)行，以保持幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于幼兒的身心發(fā)展有著重要的意義，所以家長(zhǎng)要規(guī)范自身的語(yǔ)言、行為，養(yǎng)成良好的用語(yǔ)、閱讀習(xí)慣，以激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的好奇心。在生活中，也要耐心地與孩子進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽(tīng)其想法，適時(shí)恰當(dāng)?shù)丶m正其發(fā)音，在潛移默化中提升幼兒的語(yǔ)言能力水平。

生活即教育，在開(kāi)展家園共育的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)合力了解幼兒的興趣所在，選擇幼兒感興趣的生活內(nèi)容作為教育資源，并帶領(lǐng)幼兒多次朗誦、表演，以形成正面的激勵(lì)作用，進(jìn)一步增進(jìn)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言培養(yǎng)，為其提供舒適的語(yǔ)言環(huán)境。待幼兒的語(yǔ)言能力逐步提高后，教師可以將早晨點(diǎn)名、兒歌領(lǐng)唱等任務(wù)分配給幼兒輪流進(jìn)行，以調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言進(jìn)行敘述，以幫助其積累語(yǔ)言資源?，F(xiàn)階段，人們的生活水平不斷提高，每個(gè)幼兒的家中都有電腦、電視、手機(jī)、平板、學(xué)習(xí)機(jī)等多種電子產(chǎn)品，家長(zhǎng)應(yīng)合理利用其中的語(yǔ)言教育資源，鍛煉幼兒的遣詞造句能力，并給予其學(xué)習(xí)成果充分的肯定。在遇到教育問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)可借助家園交流平臺(tái)尋求教師的幫助，以形成教育合力，更加有效地激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

幼兒時(shí)期的語(yǔ)言教育對(duì)人日后的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的影響，無(wú)論是幼兒園還是家庭都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育的重要性，從多角度入手培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、有趣的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，以幫助其形成良好的自我認(rèn)識(shí)，使其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)自信心。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞麗.淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（33）：180.