談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與開(kāi)展策略

張曉英

摘 要：素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)新課程改革也在不斷提出新的要求。除了做好理論知識(shí)的傳授之外，教師的教學(xué)活動(dòng)還要更多地體現(xiàn)出應(yīng)用性和生活性，這是數(shù)學(xué)的本質(zhì)。而實(shí)踐活動(dòng)則恰恰是最能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)用性與生活性的載體，為此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式與開(kāi)展策略非常關(guān)鍵，對(duì)于實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目標(biāo)是有重大價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0153-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.076

隨著數(shù)學(xué)課程改革的推進(jìn)，枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)傳授越來(lái)越飽受詬病，數(shù)學(xué)如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得提升，成為教師不斷探索的課題。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在著一些問(wèn)題，比如，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注不足，缺乏與生活的關(guān)聯(lián)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，忽略了對(duì)實(shí)踐活動(dòng)之后的作業(yè)訓(xùn)練，以及活動(dòng)過(guò)后教師的評(píng)價(jià)不到位等等。這些問(wèn)題需要我們加以解決。

（一）在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)性關(guān)注不足

從現(xiàn)今教學(xué)思路的發(fā)展來(lái)看，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)學(xué)科的整合，進(jìn)而打造立體化大學(xué)科是當(dāng)下研究的熱點(diǎn)。有鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師亦應(yīng)當(dāng)把握好這一趨勢(shì)，積極將其他學(xué)科的優(yōu)秀成果融入于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不過(guò)需要著重指出的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確“融入”同“溶入”二詞的內(nèi)涵差別，以免因?yàn)槔斫獠划?dāng)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)本末倒置的情況。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課之前應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約處理，以此來(lái)突出教學(xué)重心。目前，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)提出的要求，由此陷入了盲目追求課堂情感教育的誤區(qū)，使得那些本來(lái)不該出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主題，諸如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、環(huán)保主義等均進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂之中，嚴(yán)重影響了正常的教學(xué)進(jìn)程。小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合與實(shí)踐課的內(nèi)容包容面較廣，其同具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不同，由此使得一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師將這部分內(nèi)容理解為沒(méi)有新知識(shí)點(diǎn)，從而為了增強(qiáng)教學(xué)效度而在課上內(nèi)容當(dāng)中加入了思想價(jià)值，可以說(shuō)，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。所謂的實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約處理的目的在于讓課程當(dāng)中所涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)更為突出，如此方才能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。

（二）缺乏實(shí)踐活動(dòng)與生活的關(guān)聯(lián)

實(shí)踐活動(dòng)與生活具有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)，很多實(shí)踐活動(dòng)都是從生活中來(lái)，到生活中去。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師更多地重視實(shí)踐活動(dòng)本身，而忽略了其與生活的關(guān)聯(lián)。實(shí)踐活動(dòng)與生活的割裂，使學(xué)生難以借助所學(xué)內(nèi)容去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）忽略了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展更多地注重將學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入實(shí)踐活動(dòng)中，但是對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面卻沒(méi)有多加關(guān)注。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該成為每一門學(xué)科、每一次教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該加以貫徹落實(shí)的。尤其是實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑精神有著很好的作用，當(dāng)前的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有深入挖掘自身的作用，忽略了數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后的作業(yè)訓(xùn)練

實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后，為了鞏固學(xué)生活動(dòng)的效果，教師應(yīng)該安排一定的訓(xùn)練。但是事實(shí)上，多數(shù)教師在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，并不會(huì)安排相應(yīng)的作業(yè)和訓(xùn)練。這樣會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)事倍功半。

（五）實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后教師評(píng)價(jià)不到位

實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)后，教師的評(píng)價(jià)不可或缺，評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更清晰地了解自己在實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)與欠缺，對(duì)于學(xué)生是一個(gè)指引，也是一個(gè)鼓勵(lì)。但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)后，教師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不到位，使得實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

二、高效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的策略

實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同，但是大同小異。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從數(shù)學(xué)的本質(zhì)入手，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)著眼，實(shí)施如下幾個(gè)方面的策略。

（一）讓數(shù)學(xué)學(xué)科的特征得到充分彰顯

新課標(biāo)對(duì)于數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課提出了明確的要求。所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)，既具有綜合性，又具有實(shí)踐性，同時(shí)也應(yīng)具有學(xué)科性。所謂綜合性，指的是課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的綜合、數(shù)學(xué)課程與其他課程的綜合，探究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)的綜合，等等。需要注意的是，盡管數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的教學(xué)涉及自然、美術(shù)、思品與生活等內(nèi)容，也具有多種實(shí)施模式，但它首先是姓“數(shù)”，其落腳點(diǎn)在于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而不是主要為了讓學(xué)生掌握其他學(xué)科和其他領(lǐng)域的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，一定要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)科性，切不可喧賓奪主，使活動(dòng)大于教育。為此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，要使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)彰顯出數(shù)學(xué)的學(xué)科特征。比如，在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形的相關(guān)內(nèi)容后，可以組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)——觀察生活中的軸對(duì)稱圖形。帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然，用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對(duì)稱圖形，比如拍照、繪畫、錄像、采集等，收集圖形，觀察特點(diǎn)，尋找并畫出對(duì)稱軸，創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。在做數(shù)學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)反思。

（二）注重教學(xué)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

之所以強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要性，其目的在于通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活二者之間所存在的不可割裂的內(nèi)在聯(lián)系，如此一來(lái)，方可以確保小學(xué)數(shù)學(xué)教師依托此種教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的專注程度，進(jìn)而使學(xué)生能夠借助所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決其在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遭遇的各類問(wèn)題。

比如，筆者在設(shè)計(jì)觀察以及調(diào)查實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生安排了“我是小管家”這一活動(dòng)，要求學(xué)生在家中借助所學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，去計(jì)算每月家庭用于水電煤氣網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)支情況，由此使學(xué)生了解到維持家庭開(kāi)支的重要性，從而逐漸養(yǎng)成重視節(jié)約不浪費(fèi)的良好生活習(xí)慣，同時(shí)，亦可以使學(xué)生意識(shí)到儲(chǔ)蓄的價(jià)值，并由此產(chǎn)生對(duì)利息計(jì)算方法的學(xué)習(xí)興趣。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)生活能夠關(guān)聯(lián)到一起，學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

從開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的來(lái)看，其致力于使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到全面養(yǎng)成。作為小學(xué)生群體而言，其思維較為活躍，如若僅僅依靠有限的課上教學(xué)時(shí)間授課，則不利于其思維的發(fā)展與進(jìn)步。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的前提之下，依托此種活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，使學(xué)生通過(guò)參加各式各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新思維養(yǎng)成的目的，這樣將確保學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面地養(yǎng)成，并且能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中受益無(wú)窮。舉例而言，筆者曾經(jīng)組織班級(jí)學(xué)生合作討論生活當(dāng)中的平面對(duì)稱現(xiàn)象，要求學(xué)生在課前認(rèn)真觀察和搜集資料，以便在課上合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠更好地同其他學(xué)生進(jìn)行交流，如此一來(lái)，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，最終的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果也是十分顯著的。

（四）大膽設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)，延伸課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)放的，也是非常具有研究性與探究?jī)r(jià)值的。我們不僅可以組織開(kāi)展課上與課下實(shí)踐活動(dòng)，還可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐作業(yè)，來(lái)延伸課堂內(nèi)容。因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)之后所布置的作業(yè)，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)有效的補(bǔ)充，也是課堂知識(shí)的重要延伸。教師可以設(shè)計(jì)一些小調(diào)查、小制作，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以鼓勵(lì)他們親自動(dòng)手進(jìn)行小課題研究，通過(guò)這些實(shí)踐作業(yè)，來(lái)使實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展得更扎實(shí)有效。

（五）實(shí)踐活動(dòng)之后教師及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生參加和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，以便使學(xué)生能夠及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，并且為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。那么，實(shí)踐活動(dòng)之后，要如何注意做到及時(shí)、有效的評(píng)價(jià)呢？下面筆者將簡(jiǎn)要闡述。

第一，評(píng)價(jià)主體多元化。評(píng)價(jià)的主體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止教師一方，僅從教師這個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)，未免會(huì)使得評(píng)價(jià)不完善、不全面。為此，實(shí)踐活動(dòng)之后，教師應(yīng)該豐富評(píng)價(jià)的主體，比如，可以采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等，不同的評(píng)價(jià)主體角度不同，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不同，能夠使實(shí)踐活動(dòng)更全面。

第二，評(píng)價(jià)方式多樣化。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅局限于語(yǔ)言評(píng)價(jià)，還應(yīng)該選用多種評(píng)價(jià)方式，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐活動(dòng)興趣。比如，教師可以嘗試展示評(píng)價(jià)，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作品進(jìn)行展示，通過(guò)展示，使學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，也能夠增強(qiáng)自信心。

第三，評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)過(guò)程。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)結(jié)果評(píng)價(jià)，而是更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生遇到了哪些問(wèn)題，運(yùn)用哪些知識(shí)進(jìn)行解決，是否有創(chuàng)新性地提出了不同的解決方案，是否對(duì)現(xiàn)有的解決方案有進(jìn)一步的改進(jìn)，等等。這些都應(yīng)該作為教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容。尤其是當(dāng)學(xué)生想出一些與眾不同的方法時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合此方法的精妙之處進(jìn)行邊講邊評(píng);有時(shí)還可以故作不知，請(qǐng)學(xué)生指點(diǎn)。這樣一來(lái)，即便評(píng)價(jià)過(guò)程不需要任何表?yè)P(yáng)，學(xué)生也會(huì)有很強(qiáng)的成就感，這種成就感來(lái)源于知識(shí)本身。

上文中，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題及其改進(jìn)策略進(jìn)行了研究。教師開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的就是做到知行合一、知為行用。因此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該以知行合一為目的，設(shè)計(jì)更科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)策略，針對(duì)當(dāng)前實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以研究和改進(jìn)，最大化地促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，真正做到學(xué)以致用，知行合一。

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