論如何培養(yǎng)低年級學生的數學語言表達能力

張玉萍 黨玉平

摘 要：隨著教育教學體制改革的進行，數學教學活動受到越來越多的關注。數學語言作為一種特殊的語言，對學生的數學能力和數學思維的培養(yǎng)有著重要的作用和影響。作為小學數學教師，應當將發(fā)展學生的思維，促進學生語言學習能力的培養(yǎng)放在首要地位，及時了解學生的語言現狀和數學學習基礎，以更好地發(fā)揮教師的引導性作用?，F階段，數學教學仍然存在一些問題，需要逐步改善和解決。文章針對如何培養(yǎng)低年級學生的數學語言表達能力展開相關的論述，并提出具體的改進策略和培養(yǎng)策略。

關鍵詞：低年級;小學數學;語言表達能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）03-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.064

數學教師應對教學理念和教學模式進行大膽的創(chuàng)新，使學生的數學語言表達能力得到相應的培養(yǎng)，為學生的數學學習打下扎實的基礎。

一、當前小學低年級數學教學的現狀以及存在的具體問題

當前小學數學教學中存在這樣的問題：小學數學教師對于學生的具體學習情況不了解，對先進的教學理念認知不夠深刻，對于學生的心理把握不足。教師在數學課堂上盲目地講解數學知識，并為學生布置相應的數學習題。但在設置問題時很淺顯，沒有考慮學生的數學基礎和數學學習能力，不注重對學生進行計算能力的培養(yǎng)，不注重對學生語言表達能力的培養(yǎng)，使得學生在課堂上難以對教師的教學活動形成有效的配合。因此，學生的課堂參與度較低，產生了“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”的苦楚。作為小學數學教師，對于計算機、多媒體等輔助教學設備的不了解或者是使用錯誤，也為學生的數學語言表達能力的培養(yǎng)產生了錯誤的示范效應。教師單純地講解數學知識以及單純地導入教學視頻，帶領學生共同觀看，雖然在短時間內節(jié)省了數學課堂時間，但是因為教師沒有和學生形成良性的互動，使得學生難以在多媒體教學設備的幫助之下進行相關的數學學習。

學生在數學課堂上難以對教師的教學語言形成良好的反應，甚至有的學生在課堂上聽不懂教師在說什么，導致學生語言表達能力的培養(yǎng)難以進行。學生的數學詞匯較為貧乏，對數學理念、數學原理的認知不夠深刻，因此難以在數學課堂上表現自我，展示自己最真實的想法。在學習過程中，學生遇到的一些問題也得不到教師的及時幫助和相應的鼓勵，產生了自怨自艾、自暴自棄的不良現象，而這也使得學生的數學語言表達能力的培養(yǎng)雪上加霜。

以上問題的存在，使得低年級學生的數學語言表達能力的培養(yǎng)面臨著一系列的困境，迫切需要制定相關的策略，以改善相應的現狀，解決相關的問題。

二、培養(yǎng)低年級學生數學語言表達能力應滿足的若干原則

（一）科學性原則

學生的數學表達能力應當建立在教師無微不至的指導和細心的關懷之下。作為小學數學教師，在培養(yǎng)學生的語言表達能力時，要符合科學性原則，采取正確的策略和有效的方式，以幫助學生進行數學語言的自我修煉。良好數學習慣的養(yǎng)成，應注重從低級到高級，從淺顯到深刻，從簡單到復雜，使得學生在和教師的良性配合之中循序漸進逐步成長。學生養(yǎng)成相應的語言表達能力，能夠提高自己對于數學學習的認知，并且逐步解決自己在學習過程中遇到的一系列問題，從而擺脫相應的困境。

（二）以學生為主體原則

學生才應該是課堂的主人，低年級學生由于思想認知水平有限，語言表達基礎較為薄弱，因此在課堂上難以對教師的教學活動做出及時的反應，在學習過程中遇到的問題也難以進行有效的解決。此時，作為小學數學教師，應當對學生的現狀有一個更為深刻的認知，從而更好地為學生提供幫助。在課堂教學過程中，教師要真正做到以學生為主體，突出學生的主體效能和主體地位。在制定教學策略時，更多地考慮學生的身份和現狀。在進行課堂授課時，應該滿足學生的客觀需求，以真正培養(yǎng)學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

（三）時效性原則

在進行數學知識講解時，教師要注重數學知識的時效性，同時，在進行數學語言表達能力的培育時也應考慮時效性。學生的語言表達應切合小學生的特征，切合現階段數學學習的現狀。數學教師在培養(yǎng)學生語言表達能力時，要進行相應的拔高訓練，鼓勵學生對于時效性強的數學知識進行相應的學習和表述，從而更好地滿足學生的客觀需求，使得學生的能力得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)低年級學生數學語言表達能力的具體策略和方法

（一）打造平等的師生關系培養(yǎng)學生的語言表達能力

良好的課堂氛圍，可以對學生數學學習產生重要影響。作為小學數學教師，要注重打造平等的師生關系。在課堂上要學會觀察學生，在課堂下要學會關愛學生，注重營造一種平等和諧的氛圍。打造良好的師生關系，能夠促使學生的語言表達能力得到切實的提高。平等和民主往往具有同等的價值，平等的師生關系可以營造良好的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，教師要積極鼓勵學生表達自我見解和相關看法，從而促進學生間的共同探索和師生間的共同交流。學生充分表達個人的想法、疑問，并提出具體的問題，能夠促使學生共同解決和探索，使得學生的學習效率得到成倍的提高，學生數學學習的興趣也得到了相應的增強，在無形之中培養(yǎng)了低年級學生數學語言表達能力，使得教師的良苦用心得到了豐碩的回報。

（二）改進教學語言培養(yǎng)學生的語言表達能力

“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這兩句詩表現出春雨的巨大作用，可以滋潤萬物。同樣，教師的教學語言也具有如此強大的效能。作為小學數學教師，其教學語言將會對學生的語言表達能力培養(yǎng)產生重要的影響。如果教師在課堂上用冰冷生硬的數學語言陳述相應的數學定義，帶領學生進行重復的朗讀、機械的訓練，那么學生的實際學習效率將會大打折扣，學生的數學語言表達能力也難以得到相應的提高。學生在數學課堂上也難以參與到教學活動中，難以和教師形成相應的配合呼應。此時，作為數學教師，應當切實改進自己的教學語言。打破思維的僵局和慣性的束縛，用幽默風趣的語言和形象生動的描述，將數學定義、數學運算公式準確地展現給學生。教師的溫聲細語可能會帶動學生去進行數學語言的表達，學習相應的數學公式、數學定理，并進行相應的數學練習題的計算。學生和教師形成良性的配合，使得自身的語言表達能力得到了切實的提高。教師在此過程中，應當認真聆聽學生的發(fā)言，對于學生在表達過程中的信息也應做到及時收集，從而發(fā)現更多的問題并委婉地指出來，使學生不斷提高、不斷進步，最終使學生的數學語言表達能力得到切實的提高。

（三）運用多媒體教學工具培養(yǎng)學生的語言表達能力

小學生在記憶乘法口訣表時，往往做到了朗朗上口和靈活運用，使得自己的語言表達能力在不斷反復閱讀的過程之中，得到相應的培養(yǎng)和提高。教師在進行相應的檢測時，往往也會發(fā)現一部分學生的掌握情況良好，對于教師的問題能做到及時反應，但是也有一部分學生難以理解教師的教學語言，不能及時做出反應。此時，作為小學數學教師，應當合理運用多媒體教學工具，將更多的教學視頻導入課堂中，再結合學生的具體情況選擇相應的教學視頻，帶領學生共同觀看，仔細體會。對于視頻中所出現的數學定理和數學公式，進行共同學習，共同探究。教師應鼓勵學生將數學定理和數學公式進行重復表達，或換一種說法表述，使得學生學會生動形象地表達，提高相應的語言表達能力。教師也可以運用PPT，將培養(yǎng)語言表達能力的具體策略和技巧融入相關的PPT制作之中，在課堂上進行生動形象的展示，在學生認真聽講的時候進行巧妙的穿插，并通過合理的講解，積極引導學生對于自身語言表達進行更多的檢查和反思，培養(yǎng)學生良好的反思習慣、學習習慣和語言表達習慣。這一過程使得數學知識的層次感、邏輯性得到深度的強化和表現，從而為學生的數學學習提供了一定的幫助。因此，合理地運用計算機多媒體教學設備，可以有效節(jié)約課堂時間，提高教師的教學效率，培養(yǎng)學生的數學語言表達能力。

（四）設置問題全面拓展思路培養(yǎng)學生的語言表達能力

作為小學數學教師，在授課時要認識到學生的學習現狀，認識到學生是發(fā)展的人，是不斷變化的人這一客觀現實。小學生往往需要教師的指引和激勵才能不斷提高，因此在授課過程中教師可以設置相應的問題，引導學生進行知識的學習和語言的表達。在此過程中，學生的思路得到不斷的開拓，思維得到不斷的培養(yǎng)，學生的語言表達能力也在教師的積極引導下得到相應的提高。學生在不斷的論述問題、回答問題的過程中，拓展了自己的思維，開拓了自己的思路，使得自己的數學語言表達能力得到了相應的培養(yǎng)與提高。

總而言之，作為小學數學教師應當將培養(yǎng)低年級學生的數學語言表達能力放在首要位置，鼓勵學生對于相關的數學問題進行不斷的探索，對于相應的數學定理進行不斷的反思，用連貫的語言進行相應的表述。在此過程中，不斷反思、不斷進步，對于教師的教學活動積極地配合，對于教師的教學語言進行深刻的體會，使得自己的數學核心素養(yǎng)和數學語言表達能力得到提高。數學教師也應當切實改進自己的教學語言，用生動形象、通俗易懂的語言進行相應的授課活動，使得學生的數學能力得到更多的培養(yǎng)，使得數學課堂的教學效率得到整體性的提高。

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