“一帶一路”背景下云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

【摘要】隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，語(yǔ)言服務(wù)在國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為連接“一帶一路”沿線國(guó)家的重要橋梁和紐帶。作為中國(guó)面向南亞、東南亞的輻射中心，云南急需大力培養(yǎng)翻譯人才。云南獨(dú)立學(xué)院作為人才培養(yǎng)的重要力量，積極探索合適的翻譯人才培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。本文通過(guò)分析云南獨(dú)立學(xué)院翻譯人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合云南人才培養(yǎng)和需求的實(shí)際，對(duì)云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了思考并給出一些建議。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院;翻譯專業(yè);人才培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王莉（1981-），女，漢族，湖南常德人，昆明文理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言測(cè)試與語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)。

【基金項(xiàng)目】2019年度云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“‘一帶一路’背景下云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019J1101）。

一、引言

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展及“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，語(yǔ)言服務(wù)在國(guó)家和地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，成為連接“一帶一路”沿線國(guó)家的重要橋梁和紐帶。云南位于中國(guó)西南邊陲，與東亞、南亞、東南亞許多國(guó)家山水相連，是通往這些國(guó)家的陸上交通要道。云南擁有豐富的自然資源、燦爛的多民族文化，在促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作與文化交流中具有戰(zhàn)略性地位。習(xí)近平總書記在考察云南時(shí)指出，要把云南建設(shè)成為中國(guó)面向南亞、東南亞的輻射中心。在此背景下，云南獨(dú)立學(xué)院如何基于自身的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)立足云南、為國(guó)家“一帶一路”倡議做好語(yǔ)言服務(wù)的翻譯人才成為云南能否實(shí)現(xiàn)其輻射中心地位的重要環(huán)節(jié)。本文在研究云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的思路，以期對(duì)云南翻譯人才的培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)作用。

二、云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，更是云南實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議輻射中心的根本動(dòng)力。近年來(lái)，云南省通過(guò)各種項(xiàng)目和設(shè)立多個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)等途徑培養(yǎng)外語(yǔ)人才，但總體還是以公辦院校為主導(dǎo)，加上長(zhǎng)期以來(lái)與東中部地區(qū)在教育上存在一定的差距，云南獨(dú)立學(xué)院在本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方面顯現(xiàn)出以下問(wèn)題：一是人才培養(yǎng)規(guī)模較小;二是人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)，培養(yǎng)模式單一，未體現(xiàn)出其獨(dú)特的“區(qū)域性”特征;三是教學(xué)資料和設(shè)備不足，無(wú)法滿足翻譯教學(xué)的需求，教學(xué)方法過(guò)于陳舊、單一，沒(méi)有專門且穩(wěn)定的基地供學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐;四是課程結(jié)構(gòu)和比例設(shè)置不夠合理，缺乏東南亞、南亞國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容介紹;五是師資隊(duì)伍薄弱，多為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)高職稱教師，行業(yè)專家任教呈現(xiàn)不穩(wěn)定的情況;最后，教學(xué)仍處于應(yīng)試教育的狀態(tài)，仍以翻譯資格證作為衡量學(xué)生翻譯能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)或核心標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重扭曲了正常的翻譯教學(xué)。針對(duì)上述現(xiàn)狀，云南獨(dú)立學(xué)院在翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)上，需依據(jù)《普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南》（以下簡(jiǎn)稱《教學(xué)指南》），結(jié)合市場(chǎng)和國(guó)家翻譯人才的需要，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)的思路和方法，為國(guó)家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做好語(yǔ)言服務(wù)工作。

三、云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)思考

1. 培養(yǎng)目標(biāo)。《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》就翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)描述如下：培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、具有寬闊?guó)際視野的通用型翻譯專業(yè)人才。畢業(yè)生應(yīng)熟練掌握相關(guān)工作語(yǔ)言，具備較強(qiáng)的邏輯思維能力、較寬廣的知識(shí)面、較高的跨文化交際素質(zhì)和良好的職業(yè)道德，了解中外社會(huì)文化、熟悉翻譯基礎(chǔ)理論，較好地掌握口筆譯專業(yè)技能，熟練運(yùn)用翻譯工具，了解翻譯及相關(guān)行業(yè)的運(yùn)作流程，并具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力、工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力。畢業(yè)生能夠勝任外事、經(jīng)貿(mào)、教育、文化、科技、軍事等領(lǐng)域一般難度的筆譯、口譯或其他跨文化交流工作。隨著翻譯專業(yè)被歸入英語(yǔ)類專業(yè)，《教學(xué)指南》對(duì)翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更新為：培養(yǎng)具有良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德、較深厚的人文素養(yǎng)、扎實(shí)的英漢雙語(yǔ)基本功、較強(qiáng)的跨文化能力、厚實(shí)的翻譯專業(yè)知識(shí)、豐富的百科知識(shí)與必要的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，較熟練地掌握翻譯方法和技巧，能適應(yīng)國(guó)家與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，能勝任各行業(yè)口筆譯等語(yǔ)言服務(wù)及國(guó)際交流工作的復(fù)合型人才。從上述描述中可見，翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的口筆譯職業(yè)譯員，能夠在經(jīng)濟(jì)全球化背景下為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和地位的提升做好語(yǔ)言服務(wù)的合格的應(yīng)用型、專業(yè)性強(qiáng)的人才。結(jié)合云南獨(dú)立學(xué)院實(shí)際，本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可定位為：具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，擁有良好的道德品質(zhì);具備良好的英漢雙語(yǔ)能力，掌握英漢口筆譯的基本理論、知識(shí)和技能;熟悉和了解云南本土文化及東南亞、南亞國(guó)家的語(yǔ)言文化，具有跨文化意識(shí);能夠在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，及教育、廣告、外貿(mào)、外事、出版等單位從事英語(yǔ)翻譯的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2. 培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，各高校都會(huì)明確其人才培養(yǎng)的基本模式。云南獨(dú)立學(xué)院對(duì)于翻譯專業(yè)基本采用“通識(shí)+學(xué)科+專業(yè)+實(shí)踐”總體模式，其主要在于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的雙語(yǔ)應(yīng)用和轉(zhuǎn)換能力，相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng)。落實(shí)到具體的教學(xué)中，培養(yǎng)模式可為：

（1） 校企合作。在高校人才培養(yǎng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢(shì)下，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作能有效發(fā)揮高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展需求的翻譯人才的目標(biāo)。云南獨(dú)立學(xué)院翻譯專業(yè)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作，通過(guò)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)翻譯人才。通過(guò)校企合作模式，1）高?？梢院推髽I(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確企業(yè)對(duì)翻譯人才在素質(zhì)、知識(shí)和能力等方面的要求，高校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求培養(yǎng)人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;2）高?？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)了解翻譯領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，并邀請(qǐng)企業(yè)共同開發(fā)翻譯專業(yè)課程和教材，更好地體現(xiàn)教材內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性;3）高校引進(jìn)的教師多為應(yīng)屆畢業(yè)生，在翻譯實(shí)踐上缺乏經(jīng)驗(yàn)，因此高?？赏ㄟ^(guò)校企合作共同培養(yǎng)翻譯教師，通過(guò)進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)和兼職等，讓教師多多參與實(shí)踐，提升“雙師”能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)也可以聘請(qǐng)行業(yè)專家入校任教，對(duì)學(xué)生的翻譯能力進(jìn)行指導(dǎo)等，并以企業(yè)為實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供翻譯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

（2） 翻譯+專業(yè)?！耙粠б宦贰背h實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外交流和與他國(guó)在各個(gè)方面和領(lǐng)域的貿(mào)易往來(lái)不斷加深，這對(duì)翻譯人才的需求勢(shì)必提出了更高的要求，僅僅掌握基本的翻譯知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需對(duì)所涉領(lǐng)域或?qū)I(yè)有基本甚至是深入的了解才行。處在中國(guó)面向南亞、東南亞的輻射中心，云南的獨(dú)立學(xué)院在翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)上更需要考慮學(xué)生在其他專業(yè)方面的知識(shí)?！胺g+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式主要是鼓勵(lì)學(xué)生在主修翻譯專業(yè)的同時(shí)，輔修另一專業(yè)的課程，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這有助于豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其適應(yīng)能力。至于開放的輔修專業(yè)及各專業(yè)的輔修學(xué)分等要求，可因各學(xué)校各專業(yè)而異。條件成熟的學(xué)校，也可以開發(fā)翻譯+專業(yè)的雙學(xué)位項(xiàng)目。

3. 課程設(shè)置。課程是培養(yǎng)目標(biāo)的載體與保障，是實(shí)現(xiàn)翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。關(guān)于翻譯專業(yè)課程體系，《教學(xué)指南》中明確指出需包括公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)核心課程、分類選修課程及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共四個(gè)部分?；趯W(xué)生生源結(jié)構(gòu)及所處區(qū)位特征，云南獨(dú)立學(xué)院本科翻譯專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)，既要以《教學(xué)指南》為準(zhǔn)繩，又要體現(xiàn)辦學(xué)定位和特色。在專業(yè)核心課方面，需嚴(yán)格參照《教學(xué)指南》執(zhí)行，即包括英語(yǔ)語(yǔ)言技能課程、專業(yè)知識(shí)課程和專業(yè)技能課程，主要涵蓋英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫、口筆譯、翻譯技術(shù)等技能性訓(xùn)練，和文化、文學(xué)、語(yǔ)言及研究方法等課程;在分類選修課方面，可參考《教學(xué)指南》的同時(shí)結(jié)合其人才培養(yǎng)定位等進(jìn)行取舍和選擇;至于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)各自的實(shí)際和特色設(shè)定課程，但需吻合《教學(xué)指南》中給出的教學(xué)要求。

4. 教學(xué)模式。一直以來(lái)，很多教育單位都采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念，即教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，對(duì)翻譯理論、技巧進(jìn)行講解和分析，課后布置翻譯練習(xí)給學(xué)生完成，其最終的結(jié)果基本表現(xiàn)為學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力較低，就業(yè)困難。在當(dāng)前形勢(shì)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，因此教師需改變觀念，積極探索新的教學(xué)方式以提高教學(xué)效果。首先，翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)出現(xiàn)的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)在課前教師將知識(shí)點(diǎn)分解并做成短視頻，發(fā)送給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并布置適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)供學(xué)生完成。在課上，教師主要針對(duì)學(xué)生完成練習(xí)的情況，及提出的問(wèn)題等進(jìn)行針對(duì)性地反饋和解答。此過(guò)程較好地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題等能力。其次，建構(gòu)式教學(xué)法也突出強(qiáng)調(diào)教師不再僅僅主導(dǎo)翻譯知識(shí)和技能的傳授，而是起到組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用，幫助學(xué)生充分體驗(yàn)翻譯實(shí)踐的過(guò)程，并從中加深對(duì)翻譯理論、技巧等的認(rèn)識(shí)，切實(shí)提升其翻譯實(shí)踐能力。再次，可借鑒國(guó)外諸如“工作坊”等項(xiàng)目式的實(shí)踐教學(xué)模式，以項(xiàng)目為依托，鍛煉學(xué)生的口筆譯能力，使學(xué)生對(duì)翻譯項(xiàng)目有一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也拓展學(xué)生的翻譯實(shí)踐平臺(tái)。最后，教師也可將“慕課”“私播課”等新的平臺(tái)和模式引入到翻譯專業(yè)的本科教學(xué)中。

5. 師資隊(duì)伍。建設(shè)一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。在引進(jìn)人才時(shí)，云南獨(dú)立學(xué)院需選用翻譯能力強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，同時(shí)也可以通過(guò)與國(guó)內(nèi)外其他高校合作等方式，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)、培養(yǎng)等，以提升或豐富其專業(yè)能力，如集中組織教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、參與博士項(xiàng)目等。此外，高校也可以通過(guò)校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)翻譯專業(yè)教師?？梢园才沤處熯M(jìn)入企業(yè)兼職或掛職，參與翻譯項(xiàng)目等，深入了解市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的要求，在提升自身的翻譯實(shí)踐和應(yīng)用能力的同時(shí)，將自身所學(xué)反哺于教學(xué)。同時(shí)也積極聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專家入校任教，或參與翻譯項(xiàng)目或活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等，以幫助提升翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”倡議是國(guó)家在新的歷史時(shí)期實(shí)施的一項(xiàng)偉大舉措，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大而深遠(yuǎn)的意義。位于輻射南亞、東南亞的中心，云南獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該抓住機(jī)遇，積極探索適合自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)的本科翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)翻譯人才的需求，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，探索校企合作、翻譯+專業(yè)等人才培養(yǎng)模式，校企合作共同設(shè)置專業(yè)課程體系，積極研究翻轉(zhuǎn)課堂、建構(gòu)式、項(xiàng)目式及慕課、私播課等多種教學(xué)方式，專注培養(yǎng)學(xué)生的口筆譯能力，加強(qiáng)翻譯專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，多渠道多途徑地建設(shè)翻譯專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等，從而為國(guó)家，尤其是云南的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫偉.解讀《高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）——對(duì)構(gòu)建復(fù)合應(yīng)用型翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）：58-64.

[2]武光軍.復(fù)合型翻譯人才：我國(guó)翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與改革方向[J].外語(yǔ)界，2011（3）：2-8.

[3]謝柯.語(yǔ)言服務(wù)視角下本科翻譯專業(yè)職業(yè)化人才培養(yǎng)模式研究[J].鄭州輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：97-103.

[4]謝柯，覃海晶.本科翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究：來(lái)自丹麥的啟示[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究，2016（3）：20-26.

[5]周文偉.翻譯工作坊人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)校外教育，2017 （6）：79-80.

[6]教育部高等學(xué)校翻譯專業(yè)教學(xué)協(xié)作組.高等學(xué)校翻譯專業(yè)本科教學(xué)要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[7]教育部高等學(xué)校外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科外國(guó)語(yǔ)言文獻(xiàn)類專業(yè)教學(xué)指南[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2020.