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      互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

      2021-01-04 13:42:22覃瓊蔓
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年53期
      關(guān)鍵詞:關(guān)愛學(xué)生互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

      覃瓊蔓

      摘要:互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,互動(dòng)式教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生的參與度,因此被很多老師廣泛地運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象化的,對(duì)于小學(xué)生來說是比較難理解的,老師只是講解理論知識(shí),會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心理,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此,老師要靈活地運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式,讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)化,有趣化。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);關(guān)愛學(xué)生;創(chuàng)設(shè)情境;小組合作

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      互動(dòng)模式的教學(xué)模式其實(shí)就是在課堂上加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通?;?dòng)教學(xué)模式有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。老師在課堂上運(yùn)用互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),豐富課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生們都能參與到課堂中去,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。本文將圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上開展互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行探討。

      一、建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造師生的互動(dòng)氛圍

      老師要改變以自我為中心的教學(xué)理念,在課堂上老師一味地講解課本上的理論知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接收,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上毫無參與感,感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)毫無意義。因此,老師在課堂上要改變自己的教學(xué)方法,改變自己的教學(xué)觀念。老師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,在課堂上和學(xué)生們多一些交流和溝通,平時(shí)在課下多關(guān)心一下學(xué)生,拉近學(xué)生和老師之間的距離,讓學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛,讓學(xué)生們感受到老師是和藹的。進(jìn)而建立平等的師生關(guān)系,營(yíng)造師生的互動(dòng)氛圍。

      (一)進(jìn)行師生角色互換

      進(jìn)行師生角色互換是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流的重要環(huán)節(jié)。老師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人,老師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,拉近學(xué)生和老師之間的距離。老師在課堂上進(jìn)行角色的互換吸引學(xué)生的注意力,豐富課堂的內(nèi)容,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

      例如,以《觀察物體》這部分內(nèi)容為例,老師要改變以自我為中心的教學(xué)模式,在課堂上不再進(jìn)行灌輸式的教學(xué)模式,而是讓學(xué)生成為老師,吸引學(xué)生的注意力。老師先讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x教材內(nèi)容,然后對(duì)內(nèi)容有了初步的了解,然后讓學(xué)生們上臺(tái)去講課,扮演老師的角色,老師也在下面坐著,老師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色,學(xué)生們?cè)谥v解的時(shí)候遇到問題和不對(duì)的地方,老師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正。然后在學(xué)生講完課以后,老師要表?yè)P(yáng)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。這樣的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂的氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng),營(yíng)造師生的互動(dòng)氛圍

      二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,點(diǎn)燃學(xué)生互動(dòng)的熱情

      數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是比較抽象化的,很難理解的。再加上老師黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是特別枯燥和乏味的,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此,老師要在課堂上開展互動(dòng)式的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生們都能融入到課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

      (一)利用孩子熟悉的生活原型創(chuàng)設(shè)情境

      利用孩子熟悉的生活原型創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)本身就來源于生活,最終也要回歸到生活中去。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上老師要把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合,貼近學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生們更加容易去理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生們意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),并意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的重要性,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴望。

      例如,以《加與減》這部分內(nèi)容為例,老師在課堂上講解完理論知識(shí)以后,要檢驗(yàn)一下學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握程度。老師在課堂上可以設(shè)置這樣的一個(gè)情景,有一個(gè)水果攤上寫著香蕉3元一斤,阿姨拿了一串香蕉,給了攤主15元錢,攤主找了阿姨5元錢,那么這個(gè)阿姨買的香蕉是多少斤呢,通過創(chuàng)設(shè)生活化情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)以致用,不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

      三、組織小組合作交流,提供生生互動(dòng)的空間

      組織小組合作是增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)和交流的重要環(huán)節(jié)??┻€在課堂上要給學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論和學(xué)習(xí),讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解,增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中共同的進(jìn)步,讓學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的能力。老師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前,要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)進(jìn)行分配,增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,讓學(xué)生們?cè)谛〗M中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生們合作學(xué)習(xí)下不斷地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

      例如,以《面積》這部分內(nèi)容為例,老師在課堂上先講解一下基本的理論知識(shí),讓學(xué)生們初步的了解一下,然后老師在給學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù),讓學(xué)生們組成小組完成老師布置的任務(wù),讓學(xué)生們進(jìn)行合理的分配,通過合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)面積知識(shí)的理解和掌握。

      總結(jié)

      總而言之,互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化,讓抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加地具體化。在課堂上開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng),增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí),進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 莊秋月.互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2016,(14):115.

      [2] 謝小玲.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子,2019,(36):39.

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