優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高單元復(fù)習(xí)效率的實(shí)踐研究

施春華

摘 ?要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常注重單元的復(fù)習(xí)，需要對(duì)每一章的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和練習(xí)。但有的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)沒有做規(guī)劃，知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行總結(jié)，沒有一個(gè)完整的知識(shí)框架，復(fù)習(xí)效率就不高，而且復(fù)習(xí)效果也不好。解決這個(gè)問題除了學(xué)生本身需要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法之外，教師也應(yīng)該優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);單元復(fù)習(xí);優(yōu)化教學(xué)

引言：在初中階段數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也非常的多，并具有與一定的階梯性，由淺入深，一環(huán)套一環(huán)，緊密聯(lián)系，學(xué)生需要有一個(gè)完整的知識(shí)框架，并及時(shí)的復(fù)習(xí)，其中最常采用的是單元復(fù)習(xí)，讓知識(shí)從點(diǎn)到線，從線到面，從面到體。教師在中間起到的作用是提前設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)策略，盡可能的幫助學(xué)生用更少的時(shí)間復(fù)習(xí)更多的知識(shí)。

一、注重知識(shí)梳理，完善知識(shí)框架

初中數(shù)學(xué)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)具有一定的連貫性，若有一章的知識(shí)有所欠缺很有可能會(huì)導(dǎo)致后面章節(jié)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)知識(shí)漏洞，出現(xiàn)聽不懂后面所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的情況，所以數(shù)學(xué)每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都非常重要，而且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多且瑣碎，這更加需要在章節(jié)結(jié)束有一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在每個(gè)單元授課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)注重單元復(fù)習(xí)，給學(xué)生梳理本章的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)框架，利于后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。在教師梳理知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可以對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，在蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第二章有理數(shù)的教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)比較多而且瑣碎，學(xué)生學(xué)習(xí)之后會(huì)感覺很混亂，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓知識(shí)更系統(tǒng)，能有一個(gè)清晰地框架。教師可以將本章節(jié)前四小節(jié)的內(nèi)容“正數(shù)與負(fù)數(shù)、有理數(shù)與無理數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值與相反數(shù)”的概念進(jìn)行歸納匯總在一起，然后將有理數(shù)的一系列運(yùn)算歸納在一起，專門用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)串講。串講之后學(xué)生可以快速有效的進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后做習(xí)題鞏固，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)是一個(gè)比較特殊的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)上具有一定的難度，教師可以通過教學(xué)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，這樣有助于單元復(fù)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)法就是一種極為有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生延伸知識(shí)點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，還可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出有效的歸納和總結(jié)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)記憶。構(gòu)建思維導(dǎo)圖對(duì)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生單元復(fù)習(xí)效率，是一個(gè)很好的教學(xué)方案，因此教師要合理有效的對(duì)其利用，發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的作用，讓課堂教學(xué)更有意義。

例如教師在教學(xué)復(fù)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第七章《銳角三角函數(shù)》這節(jié)課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)這一單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，思考這一單元內(nèi)容都學(xué)到了哪些知識(shí)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶加深，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師引導(dǎo)學(xué)生在紙上從銳角三角函數(shù)開始構(gòu)建思維導(dǎo)圖，寫出正弦和余弦，接著延伸至特殊的三角函數(shù)，幫助學(xué)生回憶特殊角度函數(shù)，最后達(dá)到銳角三角函數(shù)簡(jiǎn)單應(yīng)用，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，進(jìn)而提高學(xué)生單元復(fù)習(xí)效率。

三、總結(jié)數(shù)學(xué)方法，練習(xí)分類習(xí)題

雖然初中生具有一定的學(xué)習(xí)能力，但是對(duì)于只是的總結(jié)歸納并沒有多大的能力，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程沒有整體性，即使學(xué)到了知識(shí)也不會(huì)整理分類，不能確保知識(shí)的條理性。可能會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容混淆，造成學(xué)習(xí)越學(xué)越不清楚。所以初中數(shù)學(xué)教師需要幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)徹底掌握。而且在這個(gè)過程中學(xué)生還會(huì)通過教師教學(xué)的引導(dǎo)掌握一定的歸納總結(jié)技巧和方法，可以在后期的學(xué)習(xí)中得以利用，方便學(xué)生輕松解答類似的數(shù)學(xué)習(xí)題，為以后的高難度數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，同時(shí)提高了學(xué)生單元復(fù)習(xí)效率。

例如教師在教學(xué)復(fù)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第六章《二次函數(shù)》這一單元，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)二次函數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，思考二次函數(shù)與一次函數(shù)的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。二次函數(shù)相對(duì)于一次函數(shù)學(xué)習(xí)具有一定的難度性，總結(jié)二次函數(shù)做題方法至關(guān)重要，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)做題技巧，加強(qiáng)練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題，以防學(xué)生混淆一次函數(shù)和二次函數(shù)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能很好的分辨習(xí)題難易程度，直接接觸高難度習(xí)題會(huì)打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，降低學(xué)生數(shù)學(xué)喜愛度，所以教師還需要將習(xí)題根據(jù)難易程度進(jìn)行分類讓學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握二次函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。教師通過帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)方法，練習(xí)分類習(xí)題優(yōu)化教學(xué)方案，進(jìn)而提高學(xué)生單元復(fù)習(xí)效率。

結(jié)束語

教師優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候減輕壓力，避免題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到習(xí)題或生活當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)的效率。梳理數(shù)學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)、習(xí)題歸類練習(xí)等都是有效的提高單元復(fù)習(xí)效率的方法，需要教師靈活地安排到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)里，幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)。

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