信息化時代小學英語合作學習模式分析

【摘要】教育體制改革的不斷推進，在小學的英語教育過程中合作學習模式應用得越加頻繁，對小學英語的教學質量提高發(fā)揮了重要作用?？茖W技術的不斷進步，信息化時代的到來，為小學英語教育事業(yè)帶來了很大的影響，本文筆者將對信息化時代小學英語合作學習模式分析做一個探究。

【關鍵詞】信息化時代;小學英語;合作學習模式;分析

【作者簡介】賈林鳳，山東省濟寧市梁山縣水泊街道張坊小學。

英語作為一種交際性語言，現(xiàn)今社會對學生的英語交際能力以及學生的自主能力越加的看重。這就需要小學教師在進行英語的教學過程中，采用合理的教學方式，對學生的英語交際能力以及自主學習能力進行培養(yǎng)。合作學習模式逐漸應用于小學的英語學習過程中，對解決這兩個問題發(fā)揮了重要的作用。信息化時代的到來，對小學英語合作教學模式帶來了很大的機遇，這就需要抓住信息化時代帶來的優(yōu)勢，不斷提高學生合作學習的效率，為學生將來的學習打下一個良好的基礎。

一、信息化時代為英語合作學習模式帶來的優(yōu)勢

信息化時代的到來，對小學英語的合作學習模式帶來了很大的幫助，教師熟練運用信息技術可以為學生的合作學習做好前期的鋪墊作用。同時，在合作學習模式過程中，教師通過信息技術的使用，可以對教學過程以及教學目的進行有效明確，為學生指明一個正確的學習方向。同時，通過信息技術的直觀性，教師在進行合作學習過程中，就可以通過信息技術為學生主觀地展示將要進行合作學習內容，使學生的理解難度降低，同時通過信息技術可以為學生提供大量的合作學習資料，使學生的合作學習意識以及自主學習能力在合作學習過程中得到顯著提高。在信息化時代下進行小學英語的合作學習模式教學，通過信息技術的引入，可以有效地提高學生的學習興趣，學生的學習積極性不斷提高，在活躍的教學氛圍中進行合作學習，積極地參與教學內容的思考，在討論中更能得到思維的碰撞，很大程度上提高了學習效率，逐漸將合作學習模式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，為學生將來的學習與發(fā)展奠定一個良好的基礎。

二、小學英語合作學習模式應用存在的問題

1.教師對學生分組情況重視程度不足。在進行小學英語的合作學習模式中，學生分組情況對學生的合作學習效率以及學生的學習水平提高有著重要作用，這就需要教師在實際教學的過程中，對學生進行充分的了解，只有對學生的學習能力、思維水平以及性格特點進行充分的了解，然后對學生進行分組。這樣才能在小組合作學習過程中，使所有的學生能夠在小組學習中做到取長補短，使所有的學生能夠共同進步。但是在實際的教學過程中，教師對學生的分組情況重視程度不足，大部分教師采用自由分組，按照成績以及按照座位簡單分組。這種簡單的分組方式，只會使學生選擇自己關系比較好的同學進行分組，就失去鍛煉學生交際能力的初衷。同時，還會導致有的小組學習成績優(yōu)異，在合作學習模式中優(yōu)勢明顯，但是對學習能力不足的小組就導致這部分學生進行合作學習模式中，學習效率不明顯，從而對學生的學習積極性造成嚴重的打擊，使班級兩極分化的現(xiàn)象愈加嚴重，對班級的全面發(fā)展產生不利影響。所以，教師在實際的合作學習模式中一定要注重對學生的了解，使每組學生的學習能力相近，同時性格能夠進行互補，從而促進班級所有學生能夠共同進步。

2.教學氛圍不足，學生興趣低下。信息化時代下，運用信息技術對提高學生的學習興趣有著重要作用，信息技術的引入通過信息技術的生動性以及直觀性，學生的學習積極得到了顯著提高，在小學的學習階段學習興趣對學生的合作學習效率有著重要的影響。由于小學英語教學與學生的實際生活有著很大的距離，所以這就需要教師在英語的合作教學過程中就應注重通過對信息技術的運用，逐漸提高學生的學習興趣，逐漸提高學生的合作學習效率。但是在實際的英語合作模式的教學過程中，教師對信息技術優(yōu)勢重視程度不足，所以在英語合作學習過程中，對信息技術應用程度不足，采用的合作學習模式吸引力不足，導致學生在合作學習過程中，學習興趣低下，積極性不高，合作學習效率低下。同時，教師在進行教學環(huán)節(jié)以及教學任務的確定過程中，由于很多教學環(huán)節(jié)以及教學任務內容過于深奧，缺乏信息技術的應用，導致學生對教學任務理解難度很大，對學生的學習興趣造成嚴重的打擊，對學生合作學習能力的提高造成了嚴重的阻礙。

三、信息化時代下小學英語合作學習模式的應用

1.信息化時代下，英語交際合作學習。小學英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會對小學生的英語的交際能力愈加看重，這就需要教師在實際的英語合作學習模式中，不斷提高學生的英語交際能力，為學生將來的學習打下一個良好的基礎。這就需要教師應用英語合作學習模式中，采用合理的合作學習方式，然后對教學內容進行深入的研究與思考，運用先進的信息技術為學生營造一個良好的交際環(huán)境，只有這樣學生在實際的合作學習過程中，才會積極地與學生進行交流，從而逐漸提高學生的交際能力，至于英語合作學習模式的具體應用就需要實際教學內容進行適當地調整。

比如：教師在進行“Shopping”的教學過程中，教師就可以采用合作學習模式進行英語教學，教師在進行合作學習的過程中，教師可以通過信息技術為學生播放一段簡單的購物視頻，使學生對合作學習的教學任務有一個充分的、簡單的了解，提起學生的學習興趣。然后讓學生按照分組進行角色扮演，為學生營造一個購物虛擬情境，使學生通過對售貨員，購物人員的扮演，用課堂上的事物當作購買物品，使學生能夠充分融入虛擬的購物環(huán)境中，學生通過小組之間的交流，使學生的交際能力能夠有一個顯著提高。同時，教師在一旁要善于觀察，對不敢于開口的學生進行鼓勵，同時對學生的語法以及表達錯誤要及時進行更正，使學生養(yǎng)成一個正確的英語交流習慣。通過信息技術與英語合作學習模式的應用，為學生營造一個良好的交際氛圍，學生的交際能力也得到了顯著提高。

2.信息化時代下，英語單詞合作學習。學生的單詞積累對學生英語教學有著重要的意義，英語的學習就像是一座大樓，而英語單詞就像是組成大樓的每一塊磚石，所有學生的單詞基礎薄弱，就會導致學生的整個英語學習過程學習效率低下，對學生的英語學習造成嚴重的阻礙。但是由于大部分小學生對記憶英語單詞缺乏興趣，就導致小學的英語單詞教學一直是英語教師在教學工作中的重點，也是一個難點，所以教師在進行英語單詞的合作學習過程中，就需要發(fā)揮出信息化時代帶來的優(yōu)勢，利用網絡技術尋找有效的單詞記憶方式，使學生的單詞記憶效率逐漸提高，為學生將來的英語學習保駕護航。這就需要教師在實際的教學過程中一定要做到與時俱進，不斷吸收網絡中現(xiàn)今的合作學習方式，使自身的教學質量能夠得到顯著提高，逐漸推動英語教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

比如：教師在進行“We love animals”的教學過程中，教師在進行學生的單詞教學過程中，教師就可以通過信息技術尋找合適的單詞合作學習方式，教師可以開展動物單詞模仿秀的教學活動。讓學生根據分組進行單詞的背誦并且根據單詞對動物進行模仿，動物單詞不能出現(xiàn)重復，通過這種教學方式，學生的背誦單詞的積極性得到顯著提高，創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍。學生在一個愉快的學習過程中得到知識的積累，起到了寓教于樂的效果。隨著信息時代的到來，網絡中有許多優(yōu)秀的英語合作學習的教學經驗，這就需要教師在實際的英語合作學習的教學過程中能夠做到與時俱進，不斷吸收優(yōu)秀的教學經驗，做到取長補短，逐漸發(fā)揮出信息化時代的優(yōu)勢，為學生將來的學習與發(fā)展做出應有的貢獻。

3.信息化時代下，學生的游戲合作學習。在小學學習階段，學生的思維還沒有完全發(fā)育，就導致大部分的學生比較鐘愛于游戲，所以教師就可以充分發(fā)揮學生喜愛游戲的特征，從學生的心理出發(fā)，在進行英語合作學習模式進行中，引入合理的游戲，為學生營造一個愉悅的游戲氛圍。使學生在教學過程中，充分發(fā)揮自身熱愛游戲的天性，在游戲中積極地開動思維，使學生的學習效率也能夠得到有效提高，同時通過團隊競爭游戲的設定，使學生在游戲中逐漸懂得合作的重要性，使學生的團隊意識以及合作能力都能夠得到顯著提高。同時，學生在一個競爭的氛圍中使學生的團隊榮譽感以及競爭意識也得到有效提高，對學生將來的學習與發(fā)展有著重要的作用。這就需要教師在實際的教學過程中，從實際的教學內容出發(fā)，選擇合理的游戲合作教學方式，通過信息技術手段為學生營造一個快樂的游戲合作學習氛圍。

比如：教師在進行“My classroom”教學過程中，教師就可以采用合作游戲學習的教學活動，教師通過信息技術為學生播放中文版“動物園里有什么”的游戲視頻，使學生對游戲規(guī)則以及游戲玩法有一個充分地了解，然后教師就可以按照游戲規(guī)則為學生創(chuàng)設一個英文版的“班級里面有什么”的游戲。讓學生按照分組運用英文對班級事物名稱進行搶答，看哪組同學的回答準確率最多。通過這種游戲合作學習模式的開展，學生的積極性得到了顯著提高，同時通過信息技術對游戲有一個直觀地了解，營造了愉悅的游戲學習氛圍，團結協(xié)作能力以及勇于競爭能力都得到了顯著提高，對將來的學習與發(fā)展有著重要意義。

四、結語

綜上所述，在小學的英語教學過程中，合作學習模式應用的越加頻繁，對小學英語的教育事業(yè)發(fā)展起到了很好的促進作用，信息化時代的到來，對小學用于合作學習帶來了很大的機遇。這就需要教師在實際的合作學習模式應用中，逐漸發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習做出更大的貢獻。

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