新時(shí)期初中美術(shù)教學(xué)互動(dòng)模式探究

王宇彥

摘要：新課改的進(jìn)行讓學(xué)校教育越來越重視學(xué)生整體能力的發(fā)展，能夠從德智體美多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的良好效果。其中，美術(shù)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用，能夠提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠在藝術(shù)的海洋中收獲學(xué)科知識(shí)之外的知識(shí)。那么，如何促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)課堂的更好實(shí)施成為了廣大教師不斷思考的問題，教師要探索更多與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣獲得提高。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)互動(dòng);探究策略

事實(shí)上，很多學(xué)生對(duì)于美術(shù)課是很向往的，教師要抓住初中學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的美術(shù)教育。根據(jù)新時(shí)代發(fā)展的要求，課堂上的師生互動(dòng)是一堂優(yōu)秀課不可以缺少的條件。所以，在教學(xué)中，教師要做好課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生更好的參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在與老師的互動(dòng)中，在與學(xué)生的交流發(fā)展中獲得進(jìn)步。教師要從初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，找到合適的教學(xué)策略，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的有效進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提問教學(xué)

教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，靈活的把握教學(xué)素材，讓學(xué)生在專門的情境中進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。以此方式來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有意義。在此基礎(chǔ)之上教師可以進(jìn)行提問，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索美術(shù)知識(shí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《中國人物畫》教學(xué)中，以洛神賦圖的欣賞為例，在課堂的開始，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示作品的圖片，伴隨著圖片的欣賞，教師可以講述曹植夢境的故事，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行曹植夢境的情境去體驗(yàn)創(chuàng)作情感。這樣來把學(xué)生帶去情境中進(jìn)行教學(xué)。之后，教師可以向?qū)W生繼續(xù)提出問題：“在圖片的觀察中，你可以看到哪些繪畫技巧，以及用筆用墨的方法？”通過提問讓學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)增加師生間互動(dòng)。由于這個(gè)問題具有一定的難度性所以，教師在接下來的教學(xué)中可以進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，對(duì)顧愷之的繪畫手法進(jìn)行解說。最后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞分析繪畫人物，將美學(xué)與歷史相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的進(jìn)行欣賞。這一過程很好的體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)的探索，增強(qiáng)互動(dòng)，提高教學(xué)效果。

二、小組合作，共同探究

為了更好的增加互動(dòng)活動(dòng)，教師可以利用較為經(jīng)典的小組合作探究學(xué)習(xí)模式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的活動(dòng)創(chuàng)新，讓小組合作更加的有樂趣，在教學(xué)中教師要給學(xué)生足夠的討論學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造分享自己想法的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《泥土的味道》教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行多媒體引入關(guān)于泥玩具，泥塑作品的各類圖片之后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)觀察來討論各地的泥玩具有什么特色，色彩以及造型都具有什么特點(diǎn)等。之后，邀請(qǐng)一些同學(xué)來對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行展示。根據(jù)學(xué)生的展示情況，教師可以進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更好的提高探索美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。之后，教師還可以通過讓學(xué)生了觀看泥玩具的制作視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，增加課上學(xué)習(xí)過程的樂趣，促進(jìn)學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中來，提高增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、組織評(píng)價(jià)，增加交流

互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，通過互動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)學(xué)生能夠更多的與老師進(jìn)行交流，同時(shí)老師也能更好的把握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行接下來的進(jìn)一步教學(xué)。在這一過程中，教師要注意評(píng)價(jià)過程中的互動(dòng)性，可以采取某種活動(dòng)來組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生更好的參與其中，同時(shí)，教師還要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性獲得提高。

例如，在進(jìn)行蘇少版八年級(jí)下冊(cè)《輕描重彩總相宜》教學(xué)時(shí)，根據(jù)課上學(xué)習(xí)的古代人花鳥畫的繪畫特點(diǎn)，構(gòu)圖技巧等，教師可以要求學(xué)生完成一個(gè)花卉草蟲小品。在下節(jié)課上，由學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。教師在學(xué)生的作品中算出幾個(gè)具有特色的作品，之后，通過課堂的展示讓學(xué)生對(duì)該作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)所學(xué)繪畫技巧等促進(jìn)學(xué)生來談一談優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自由的進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生老師之間的更好交流。這樣的評(píng)價(jià)方式給學(xué)生創(chuàng)造了很好的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，很好的促進(jìn)了班集體的互動(dòng)過程，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師在之后的教學(xué)中要經(jīng)常利用這種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造更活躍的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語：總而言之，作為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探索的指引者，教師需要在教學(xué)中以學(xué)生為中心，盡可能的讓學(xué)生自主的進(jìn)行美術(shù)的探索，同時(shí)通過材料的搜集為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，創(chuàng)建有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠更好的去欣賞美，鑒賞美，最后創(chuàng)造美。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的參與，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增加互動(dòng)活動(dòng)，在文化課學(xué)習(xí)以外開闊視野，增長知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生精神世界的不斷豐富，讓學(xué)生能夠在多彩的文藝世界內(nèi)得到全面發(fā)展，促進(jìn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]層次分明逐步提升——初中美術(shù)教學(xué)互動(dòng)模式探究[J].羅蔚云.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2014（01）