英語(yǔ)教學(xué)生活化在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

【摘要】英語(yǔ)作為一門(mén)重要的外語(yǔ)，對(duì)中職生的就業(yè)有著非常重要的作用。尤其是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)外交流越來(lái)越重要，英語(yǔ)的教育也越來(lái)越受到社會(huì)各階層的重視。在中職學(xué)校中，英語(yǔ)的教學(xué)效果一直不太理想。中職學(xué)校的生源質(zhì)量相對(duì)而言比較低，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣一直不高，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)的實(shí)踐能力也較差，無(wú)法將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際生活。因此，本文對(duì)中職學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合筆者在教學(xué)中的實(shí)踐，給出相應(yīng)的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)生活化

【作者簡(jiǎn)介】許倩，南京江寧高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

在傳統(tǒng)教育中，英語(yǔ)一直處于比較重要的地位，對(duì)于中職生而言，畢業(yè)進(jìn)入職場(chǎng)后，英語(yǔ)將會(huì)成為職場(chǎng)比較實(shí)用的一種交流工具，為他們的職業(yè)生涯的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。但筆者在多年中職學(xué)校任教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中職生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式如背單詞、背課文、學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法、大量的練習(xí)等的抵觸情緒非常明顯，學(xué)生從書(shū)面學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化用于生活中，英語(yǔ)知識(shí)過(guò)于書(shū)面化，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，積極性不高，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

一、中職英語(yǔ)生活化教學(xué)概述

隨著我國(guó)教育的深入改革，中職英語(yǔ)教學(xué)體系也在不斷地進(jìn)行調(diào)整。英語(yǔ)教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生提高就業(yè)能力，豐富其綜合能力，拓寬其視野，擴(kuò)展其思路。因此，中職學(xué)校設(shè)立的英語(yǔ)教學(xué)，不能過(guò)于理論化，只重視英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)考核、語(yǔ)法、寫(xiě)作等，還要切合實(shí)際，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)與其專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生放下手機(jī)，多去觀察生活中的英語(yǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將生活中的英語(yǔ)引入英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)的生活化策略主要是指，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，多觀察、多思考，將英語(yǔ)的課本內(nèi)容與學(xué)生在生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，與即將面對(duì)的職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)而提高中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，教師需要為學(xué)生建設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將英語(yǔ)引用到生活中去，將英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)日常生活的英語(yǔ)運(yùn)用和聯(lián)系，加深對(duì)英語(yǔ)的理解，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)使用能力。

二、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高。中職學(xué)校的學(xué)生，大多成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，并且有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生迷戀手機(jī)和游戲。他們學(xué)習(xí)自控能力較差，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抵觸情緒嚴(yán)重，很難積極主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)。中職生英語(yǔ)水平也參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)氛圍差。學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍較差的環(huán)境中，即便是想要主動(dòng)學(xué)習(xí)，也很難真正地堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

2.中職學(xué)校中的英語(yǔ)科目的地位不高。在大部分的職業(yè)學(xué)校，專(zhuān)業(yè)課重要地位是不可撼動(dòng)的，而作為基礎(chǔ)文化課的英語(yǔ)，無(wú)論是在學(xué)生還是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心目中，似乎就成了一個(gè)“可有可無(wú)”的存在。學(xué)校各層面的“不重視”，現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材歷史久遠(yuǎn)、知識(shí)體系缺乏系統(tǒng)性，這些都導(dǎo)致了很多教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)積極性不高，照本宣科現(xiàn)象普遍，教學(xué)方法則依然采用了傳統(tǒng)教學(xué)方式，英語(yǔ)課堂依然著重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的單一教學(xué)，課堂缺乏實(shí)用性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性一直無(wú)法提高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式和滯后的教學(xué)內(nèi)容使得英語(yǔ)的教學(xué)只停留在比較書(shū)面的層面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更多的是為了應(yīng)付英語(yǔ)作業(yè)和考試，這種學(xué)習(xí)方式不僅無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，學(xué)生將英語(yǔ)用于生活也失去了應(yīng)有的效果。

3.中職學(xué)校師生對(duì)英語(yǔ)的教與學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。在部分中職學(xué)校中，不論是教師還是學(xué)生，都缺乏明確的目標(biāo)。從學(xué)生的層面看，在經(jīng)歷了七年的應(yīng)試英語(yǔ)教育之后，中職生中有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)“屏障”。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上無(wú)精打采，英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于“三沒(méi)”狀態(tài)，即沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)動(dòng)力、沒(méi)自信。這種狀態(tài)形成不是一天兩天的，而是在長(zhǎng)期傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中日積月累的結(jié)果。這種狀態(tài)值得教師關(guān)注，更需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，并以此來(lái)設(shè)立學(xué)習(xí)規(guī)劃。從教師的層面看，中職的英語(yǔ)教學(xué)不同于初中或普通高中的英語(yǔ)教學(xué)，它不受中考或高考的“指揮棒”影響，乍一看這似乎是好事，但隨之帶來(lái)的是中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)在很多中職教師的心中模糊。這就導(dǎo)致教師在給學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，無(wú)法切實(shí)落實(shí)和完善的適合中職生的教學(xué)計(jì)劃和方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)起來(lái)難度更大。

4.中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣普遍不高。中職生年紀(jì)小，還處于好奇心比較旺盛的青春期，想象力和創(chuàng)造力比較旺盛，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但也是一個(gè)追求個(gè)性、容易反叛的時(shí)期。他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，在筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不止一位學(xué)生發(fā)出過(guò)“我們是中國(guó)人，為什么要學(xué)英語(yǔ)” 的疑問(wèn)，他們對(duì)英語(yǔ)的嫌惡之情溢于言表。常言道：“興趣是最好的老師?！比绻⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性高，所學(xué)英語(yǔ)能夠運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性是能夠激發(fā)出來(lái)的。但是實(shí)際情況是，在很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力和積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。而傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)方法正是罪魁禍?zhǔn)住＿@些教學(xué)方式非但不能幫助學(xué)生將英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)際生活，還會(huì)影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，打擊他們的積極性，使得學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、英語(yǔ)教學(xué)生活化在中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的探索和建議

1.利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種趣味性的電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)活動(dòng)充斥著年輕人的生活，相比起網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)、游戲等趣味性強(qiáng)的內(nèi)容，課堂枯燥的教學(xué)方式很難長(zhǎng)時(shí)間地吸引學(xué)生的注意力。因此，想要在課堂上抓住學(xué)生的注意力，保證他們的聽(tīng)課質(zhì)量，教師要多運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，以更具趣味性的教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)新課堂授課模式，吸引學(xué)生的注意力。一堂趣味性強(qiáng)的課堂遠(yuǎn)比傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)課堂更具吸引力，學(xué)生在趣味性課堂上能夠吸收的知識(shí)也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)枯燥的課堂吸收的知識(shí)更多。運(yùn)用多媒體技術(shù)，貫徹英語(yǔ)的生活化教學(xué)，教師可以給學(xué)生放一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)電影、英文歌曲，以英語(yǔ)電影中的臺(tái)詞和英文歌詞的歌詞作為教學(xué)材料，通過(guò)分析臺(tái)詞和歌詞的語(yǔ)法來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)課堂。教材的趣味性能夠很大程度地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，一篇優(yōu)質(zhì)的電影和動(dòng)聽(tīng)的旋律能夠勾起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，所以教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，多搜集與課堂知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法單詞相關(guān)的電影資料和音樂(lè)資料，作為課堂教學(xué)材料。電影臺(tái)詞相比教材上的內(nèi)容而言，更具生活化氣息，具有較大的實(shí)用性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的臺(tái)詞和短語(yǔ)，大多可以運(yùn)用于實(shí)際生活，這在很大程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)用性[6]。

2.中職英語(yǔ)教材內(nèi)容處理生活化，構(gòu)建趣味性英語(yǔ)課堂。除了以上的方法，中職英語(yǔ)教師要適時(shí)將教材中涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系，做生活化處理。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此教材內(nèi)容質(zhì)量對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，需要重點(diǎn)把控。中職教師在課前要仔細(xì)研讀教材，了解所教學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求去調(diào)整英語(yǔ)教材內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行取舍增刪，調(diào)整教學(xué)順序，在保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要是中職的英語(yǔ)教學(xué)課堂更具趣味性和專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，為了促進(jìn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的生活化，英語(yǔ)教師要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的英語(yǔ)同日常生活聯(lián)系起來(lái)，提高同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建趣味英語(yǔ)課堂。例如，筆者在教授江蘇省現(xiàn)行中職英語(yǔ)教材第一冊(cè)第六單元“Go out and enjoy your life！”這一單元時(shí)發(fā)現(xiàn)在課文中出現(xiàn)了subway（地鐵）這一生詞，事實(shí)上，初中階段就已學(xué)過(guò)“地鐵”underground，這時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們所居住的城市，地鐵這是怎么表述的呢？”學(xué)生當(dāng)堂未能正確回答這一問(wèn)題，于是，這個(gè)問(wèn)題成了那堂課臨時(shí)增加的一項(xiàng)家庭作業(yè)。兩天后的課堂上，很多學(xué)生給出了正確答案：Metro。不過(guò)問(wèn)題還沒(méi)有結(jié)束，筆者繼續(xù)提問(wèn)：“METRO除了可以指地鐵，還可以指什么呢？”在筆者的提示下，學(xué)生指出METRO還是一大型連鎖超市“麥德龍”。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：在我們的生活中，絕大部分的公共場(chǎng)所地鐵站、醫(yī)院、公園、博物館等都能找到英語(yǔ)的身影，我們喜歡的KFC、NBA這些英文的縮寫(xiě)又指的是什么呢？還有一些著名的國(guó)際組織如聯(lián)合國(guó)、世界貿(mào)易組織等的英文縮寫(xiě)是什么呢？很快學(xué)生給出了答案。這些內(nèi)容是沒(méi)有出現(xiàn)在英語(yǔ)教材中的，但不難看出那段時(shí)間的英語(yǔ)課堂氛圍是活躍的，沒(méi)有同學(xué)睡覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。更重要的是，有很多同學(xué)學(xué)會(huì)了觀察生活、主動(dòng)利用各種手段搜集資料，這是讓人十分欣喜的。生活，為中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)注入了活力。

3.中職英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，明確教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自身教學(xué)水平。很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，受到中職學(xué)校的氛圍影響，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，有倦怠情緒，日常的課堂教學(xué)更多的是為了應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)時(shí)方法單一觀念也越來(lái)越固化。同時(shí)，在一些中職學(xué)校，由于學(xué)校各層面對(duì)文化課的不重視，英語(yǔ)教研組形同虛設(shè)，教師教學(xué)處于“各自為營(yíng)”“單打獨(dú)斗”的狀態(tài)。因此，要提高中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，加快英語(yǔ)教學(xué)生活化在中職英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。教師自身要重視中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)，明確教學(xué)重心，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求，明確教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在授課時(shí)，不能只重視自身的教學(xué)進(jìn)度，需要觀察學(xué)生的上課情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。其次，學(xué)校的英語(yǔ)教師要充分利用英語(yǔ)教研組的作用，分工協(xié)作，集思廣益，只有這樣才能將教材和生活緊密相連。最后，要做到英語(yǔ)教學(xué)生活化，對(duì)教師也提出了不少要求，教師要秉承“活到老學(xué)到老”的古訓(xùn)，熱愛(ài)生活，緊跟時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段和技術(shù)，積極參加教研活動(dòng)，觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課，不斷提高自身的教學(xué)水平。

4.利用社團(tuán)或社交軟件，培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信。中職生對(duì)英語(yǔ)不感興趣很大一部分原因是因?yàn)闆](méi)有良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，從而覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)無(wú)用。我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，對(duì)于大部分人來(lái)說(shuō)日常生活中英語(yǔ)的說(shuō)和用都比較少，學(xué)而不用，學(xué)生難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸、畏難情緒。因此，要鼓勵(lì)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，緩解他們對(duì)英語(yǔ)的排斥心理，首先要構(gòu)建一個(gè)生活化的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生有勇氣開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，即將所學(xué)運(yùn)用到生活中。

綜上所述，為了提高中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的生活化策略，提高英語(yǔ)課堂的實(shí)用性，是當(dāng)下中職英語(yǔ)課堂非常值得嘗試的方法之一。這需要中職學(xué)校的英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)，一方面，鼓勵(lì)他們對(duì)生活勤觀察、多思考，在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ);另一方面，引導(dǎo)鼓勵(lì)他們將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活實(shí)踐中，開(kāi)闊他們的眼界，拓寬他們的思維，為他們的未來(lái)職場(chǎng)助力。同時(shí)，中職學(xué)校的英語(yǔ)教師需要對(duì)生活化教學(xué)概念有全面而深刻的認(rèn)知，將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，在教學(xué)中向?qū)W生傳遞熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的正能量，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)就業(yè)生活。

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