技校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及教育策略

王芳

【摘要】技校學(xué)生這一青少年特殊群體有著比較熟練的操作技術(shù)水平，但是自身的思想修養(yǎng)和文化素養(yǎng)缺乏。這一群體經(jīng)常性的會(huì)出現(xiàn)心理沖突或困，其心理健康狀況值得我們進(jìn)行深入的探索和反思。本研究首先對(duì)小學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行分析;其次提出了相應(yīng)的教育策略，以期能夠?yàn)榧夹W(xué)生心理健康發(fā)展提供理論的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】技校學(xué)生;心理健康;現(xiàn)狀;教育策略

技校是對(duì)技術(shù)生人才進(jìn)行培養(yǎng)的陣地。最近幾年，社會(huì)對(duì)于技工人才有著更多的需求，技校也在逐步擴(kuò)大自身的生源渠道，包括了高中畢業(yè)生和初中畢業(yè)生，甚至通過(guò)社會(huì)的方式招生，進(jìn)而使得技校學(xué)生素養(yǎng)始終處于下降態(tài)勢(shì)，經(jīng)常會(huì)有諧聲出現(xiàn)心理問(wèn)題。假如說(shuō)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育和引導(dǎo)，很容易對(duì)其心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。本文著重對(duì)當(dāng)前技校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出針對(duì)性的教育策略，保障技校學(xué)生能夠有較好的思想道德水平和心理適應(yīng)能力。

一、技校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

（一）學(xué)生人格不健全

當(dāng)前有很多技校學(xué)生都存在人格問(wèn)題，包括偏激、人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫等問(wèn)題。在言談舉止方面經(jīng)常表現(xiàn)為謹(jǐn)小慎微、猶豫不決，和他人相處始終保持較較遠(yuǎn)的距離，存在較為明顯的極度懷疑或戒備心理。當(dāng)遇困難時(shí)表現(xiàn)為情緒低落，不能有效的歸因;或者是自以為是，對(duì)他人的成就過(guò)于嫉妒，對(duì)他人的語(yǔ)言或行為過(guò)于敏感，經(jīng)常性的表現(xiàn)為主觀自卑，不能與他人形成良好的人際關(guān)系。

（二）無(wú)法有效地適應(yīng)學(xué)校生活

技校很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)并沒(méi)有較為突出的成績(jī)，在組織紀(jì)律方面也存在問(wèn)題。相較于同齡學(xué)生，他們所面臨的生活更加復(fù)雜，對(duì)于自身的評(píng)價(jià)不高，有較為嚴(yán)重的自卑心理。當(dāng)踏入技校之后，面對(duì)新的學(xué)習(xí)方式和生活，表現(xiàn)出生疏的狀態(tài)。在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)時(shí)，感覺(jué)有較大的壓力，不能有效地適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，相應(yīng)的就會(huì)生出一定的應(yīng)激反應(yīng)，這些都導(dǎo)致學(xué)生不能有效地適應(yīng)技校生活。因?yàn)榧夹＝逃A段的學(xué)生正處于青春期發(fā)展階段，另外也產(chǎn)生了性意識(shí)。同時(shí)也正是因?yàn)樾苑矫娴目是蠛团d趣，很容易使得各類心理問(wèn)題產(chǎn)生。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，一些不良網(wǎng)站肆意傳播淫穢內(nèi)容，學(xué)生因?yàn)樾缘赖掠^念和科學(xué)知識(shí)的缺乏，假如說(shuō)不能有效的教育引導(dǎo)，就會(huì)使得這些學(xué)生走上歧途，甚至衍生出犯罪行為。另外某些學(xué)生在即將畢業(yè)之時(shí)，對(duì)于自身的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)過(guò)于模糊，或者缺乏自信或者期望過(guò)高，都可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的焦慮，甚至產(chǎn)生抑郁。

（三）生活滿意度低，社會(huì)支持不高

在此方面主要表現(xiàn)為一些學(xué)生不能有效體現(xiàn)自身的價(jià)值，在學(xué)習(xí)生活中不能對(duì)自身的位置進(jìn)行合理的定位，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得他們信心喪失。不管從事怎樣的活動(dòng)，都無(wú)法體驗(yàn)到樂(lè)趣，經(jīng)常性的自責(zé)、抱怨。有些學(xué)生自我放縱，對(duì)于生活滿意度較低，凡事得過(guò)且過(guò)。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)時(shí)，始終難以提升學(xué)習(xí)成績(jī)，會(huì)受到家長(zhǎng)和教師的批評(píng)，某種程度上傷害了他們的自尊心和人格。同時(shí)又有一些學(xué)生過(guò)于敏感他人的評(píng)價(jià)，有著較強(qiáng)的保護(hù)自我意識(shí)，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生較為明顯的心理問(wèn)題。

二、技校學(xué)生心理健康教育的策略

（一）社會(huì)和政府做先導(dǎo)

當(dāng)前素質(zhì)教育中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是心理健康，因此社會(huì)和政府應(yīng)當(dāng)給予高度重視。教育部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提升自身的意識(shí)和觀念，切實(shí)針對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的心理健康教育，對(duì)當(dāng)前我國(guó)系里健康教育的問(wèn)題和困境進(jìn)行深入分析。同時(shí)對(duì)相應(yīng)的管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和完善。社會(huì)以及教育部門應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊觀念，不應(yīng)當(dāng)再對(duì)技校學(xué)生有偏見(jiàn)。實(shí)際上，技校學(xué)生自中學(xué)畢業(yè)之后，只是選擇了和同齡大學(xué)生所不一樣的發(fā)展道路。他們上了技校，能夠習(xí)得更多的技術(shù)，也能夠?yàn)樯鐣?huì)做貢獻(xiàn)，體現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值。文化成績(jī)差和工作能力是不相關(guān)的，也會(huì)有光明的前途。

（二）學(xué)校做保障

對(duì)學(xué)生的心理健康教育來(lái)說(shuō)，學(xué)校是主戰(zhàn)場(chǎng)。技校在培養(yǎng)學(xué)生健康心理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，深刻認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，對(duì)心理健康教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行打造充分，將教學(xué)主陣地的作用發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的心理保健能力，這樣才能夠使得技校學(xué)生身心得以健康的發(fā)展。學(xué)校教育工作者也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，正確認(rèn)識(shí)到心理健康教育，并非單純的只是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后就展開(kāi)治療，應(yīng)當(dāng)對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行有效的普及。應(yīng)當(dāng)深度結(jié)合預(yù)防與治療，對(duì)學(xué)生心理健康檔案進(jìn)行建立。以訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行定期的調(diào)查，并形成相應(yīng)的結(jié)果。這樣才能保障心理健康教育的針對(duì)性。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理健康隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生配備專門的教師。在授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。引導(dǎo)學(xué)生深入的了解心理健康教育，保障其有著較高水平的心理素養(yǎng)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)校園文化進(jìn)行發(fā)展，對(duì)多元化的文化活動(dòng)進(jìn)行組織，讓學(xué)生能夠在校園中展現(xiàn)自身的風(fēng)采，對(duì)內(nèi)心情感進(jìn)行抒發(fā)，讓他們能夠在活動(dòng)中提升榮譽(yù)感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人際關(guān)系。

（三）家庭做后盾

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是避風(fēng)港，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生直接影響。家庭成員在日常生活中應(yīng)當(dāng)互相禮讓、和諧相處，打造起快樂(lè)和諧的家庭氛圍，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建起良好的生活學(xué)習(xí)氛圍，才能夠使得學(xué)生形成積極努力、向上樂(lè)觀的情緒。家長(zhǎng)在和子女進(jìn)行交流溝通中，應(yīng)當(dāng)選擇合理的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和教育，能夠真正把握學(xué)生的內(nèi)心情感。對(duì)于學(xué)生良好的行為和思想要給予鼓勵(lì)和肯定。而對(duì)于學(xué)生不正確不良的觀念和行為，要堅(jiān)決制止，這樣才能夠使得學(xué)生形成良好的價(jià)值觀和人生觀。另外，家長(zhǎng)也不要對(duì)子女有過(guò)高的期望和要求，同時(shí)要和學(xué)校形成教育合力，對(duì)學(xué)校生活學(xué)習(xí)中子女遇到的問(wèn)題及時(shí)了解，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，這樣才能夠使得學(xué)生的適應(yīng)能力得到增強(qiáng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活態(tài)度和生活滿意度。

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