關(guān)于合理運用小游戲促進快樂課堂構(gòu)建的調(diào)查與研究

李月萍

摘 要：為實現(xiàn)技工學校教學的“快樂教與學”理念，本文就在課堂上合理運用小游戲是否能活躍課堂氣氛進行了探索。筆者挑選了四個班級，分別采用四個小游戲進行實驗，并且制作了一份調(diào)查問卷和評估表，與學生討論并進行評估反饋。結(jié)果顯示，合理運用小游戲確實能夠活躍課堂，并最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：技校學生 快樂課堂 學習興趣

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的。假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂，更有進步了嗎？”利用1～2分鐘的小游戲?qū)φＵn堂過程的積極干預，對提高教學效果很有幫助。

快樂教學應(yīng)用在以技校學生為對象的課堂還比較少見，原因可能是技校課程任務(wù)較多較重，老師普遍以完成教學計劃為目的。課堂中運用小游戲來及時帶動有困意的學生，使課堂變得輕松活躍，從而提高教學效果，這一理念已經(jīng)得到中小學廣泛的認可。將這一教學理念引入技工學校，提高學生學習興趣，打造技工學校特色的快樂課堂已經(jīng)勢在必行。

一、學校課堂的基本情況

據(jù)悉，如今廣東省內(nèi)的技工院校都在大力推廣一體化教學，課堂形式在45分鐘內(nèi)已經(jīng)發(fā)生改變。筆者學校在一體化教學改革中，規(guī)定以90分鐘為基礎(chǔ)完成一堂課。在一堂課中，老師講授課堂主要內(nèi)容，然后由學生分組進行討論，并將討論的成果通過任務(wù)書的形式體現(xiàn)出來，教師講完課后剩下的三分之二的課上時間是由學生自主支配的。一體化教學帶來了新的問題，技校學生與高中、大學學生在自律上還是有較大差距。很多技工院校學生會睡覺、玩手機，不能集中精神聽課。在這種情況下，教師應(yīng)該怎么做，才能讓學生提起興趣，集中精神完成課程任務(wù)呢？

筆者結(jié)合了筆者學校的實際情況展開了快樂課堂的抽樣調(diào)查工作，重點是在課堂上當學生感到疲憊時，可以用二到三分鐘的時間進行小游戲。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂上這種輕松、愉快、短時間的小游戲更加容易地被學生接受，也能更有效地提高學生的學習效率。

二、課堂小游戲的實驗

1.對象

本次調(diào)查實驗的對象分別是1521廣告制作中級班（40人），1522班計算機網(wǎng)絡(luò)中級班（45人），1515計算機輔助制作高級班（48人），1505電子商務(wù)高級班（48人）。

2.道具或素材

游戲1：一支鉛字筆、5張小紙條（7cm×10cm）、動物選擇項（猴子、貓、企鵝、大猩猩、青蛙）以及要提前準備動物的特征動作，在學生不能展現(xiàn)出動物特征動作時給予提醒。選擇項及特征動作如下：猴子，孫悟空的各種動作；貓，貓兩條腿走路時的姿勢；企鵝，企鵝走路；大猩猩，拍打胸部，兩腳左右跳動；青蛙，蹲下并且把嘴巴股大，然后蛙跳幾步。

游戲2：成語詞典、字典。從網(wǎng)上下載三到五個小笑話，在學生既不會造句也不會自編笑話時，讓學生選擇，然后進行表演。

游戲3：上網(wǎng)搜索出四種笑的圖片，挑選多種版本，并且打印出來，在學生不知道要如何表演時，讓學生進行模仿。

游戲4：從網(wǎng)上下載幾首常用歌（如兩只老虎、水手、朋友等）并且打印出歌詞，在學生不知道要唱什么歌時，讓學生進行選擇，然后歌唱。

3.游戲過程

四個小游戲分別在四個班級里進行調(diào)查實驗，每個班級分別利用四堂課，每一堂課會利用一個小游戲。游戲會選擇在有較多學生睡覺、玩手機，精神不集中的時間段進行。在這四個小游戲中，小游戲1和小游戲2要求的對象是全班學生，全班的學生都要參與到游戲當中。小游戲3和小游戲4的要求的對象是正在睡覺、玩手機，不能集中精神的學生，課堂上的其他學生不需要參與到游戲當中，但是需要他們成為觀眾，對于正在參與到游戲中的學生，要給予他們支持和鼓勵。

4.小游戲的具體形式

小游戲1：傳遞動物小紙條。對象：課堂上的全班學生。時間：2～3分鐘。內(nèi)容：當老師喊開始之后，寫有動物名稱的紙條就會從第一個座位的學生開始傳遞給相鄰的第二個座位的學生，以這種方式傳遞下去。當老師喊暫停時，手里拿到了這張小紙條的學生就要進行表演，紙條上面寫著是什么動物，學生就要表演這個動物的獨特動作。

小游戲2：成語接龍。對象：全班學生。時間：2～3分鐘。內(nèi)容：當老師喊開始之后，第一個座位的學生就開始舉出一個成語或者詞組，以第一位學生的成語或詞組的最后一個字為基礎(chǔ)，第二個座位的學生說下一個成語或者詞組，以這種方式傳遞下去。當成語或者語組組無法再接下去時的那位學生，就需要表演一個節(jié)目，節(jié)目是需要用上一位學生的成語或詞組進行造句或者給全班學生講一個小笑話。

小游戲3：四種笑聲。對象：睡覺、玩手機，無精打采的學生。時間：每位學生約1分鐘。內(nèi)容：要求學生站上講臺中，表演出人的四種以上的笑聲，其中可以是快樂的笑、瘋狂的笑、諷刺的笑、苦悶的笑等。

小游戲4：唱歌。對象：睡覺、玩手機，無精打采的學生。時間：每位學生約1分鐘。內(nèi)容：要求學生站上講臺當中，學生自選歌曲，唱出一首完整的歌曲。

三、評估和反饋

1.調(diào)查實驗評估方法

調(diào)查實驗的評估方法有三種：第一種是學生填寫的調(diào)查問卷；第二種是教師填寫的評估表；第三種是課堂結(jié)束以后，教師與同學進行十五分鐘左右的討論，討論的結(jié)果作為一組調(diào)查實驗的數(shù)據(jù)。三種評估方法都是在課堂結(jié)束后進行。

學生填寫的調(diào)查問卷是每堂課每個學生各一份，制作調(diào)查問卷的目的是為了解學生在上課的基本情況和想法。調(diào)查問卷每份是5個問題，學生根據(jù)自己在課堂上的實際情況填寫，學生調(diào)查問卷表內(nèi)容為：學生認為自己在課堂時的狀態(tài)；學生對于本次小游戲，學生參與的情緒是如何；小游戲會影響到學生在課堂上的學習嗎；你希望在今后的每一課堂里都能夠運用小游戲嗎；課堂上的小游戲能否提高學生的學習效率。

在整個調(diào)查實驗中教師的評估表只有一份，四個班級、四個課堂的數(shù)據(jù)全部填寫在一份評估表里。填寫評估表的目的是為了解課堂結(jié)束后學生的基本反應(yīng)和學生課堂作業(yè)的完成情況。評估表的評估項目為：參與人數(shù)、課堂氣氛、作業(yè)回收率、作業(yè)的平均成績。

2.調(diào)查實驗的反饋

通過學生調(diào)查問卷和教師的評估表顯示，學生接受課堂上運用小游戲來提高教學效果，沒有抵制現(xiàn)象。其中1521班在第一課堂中有3名學生請假，第二、三、四課堂學生全勤。1522班、1515班、1505班三個班級的學生出勤情況為全勤。

運用游戲1的課堂情況：全班學生參與到游戲當中，課堂氣氛非?；钴S。

運用游戲2的課堂情況：全班學生參與到游戲當中，課堂氣氛非?；钴S。

運用游戲3的課堂情況：睡覺、玩手機和無精打采的學生表演，1521班和1522班的課堂氣氛非?；钴S，1515班和1505班的課堂氣氛比較沉悶。

運用游戲4的課堂情況：睡覺、玩手機和無精打采的學生表演，1521班和1522班的課堂氣氛非?；钴S，1515班和1505班的課堂氣氛比較沉悶。

四個班級在本調(diào)查實驗的四堂課的作業(yè)回收率為100%，作業(yè)平均成績達到優(yōu)秀。作業(yè)平均成績分別是：1521廣告制作中級班的作業(yè)平均成績?yōu)?5.5%，1522計算機網(wǎng)絡(luò)制作中級班的作業(yè)平均成績?yōu)?4.75%，1515計算機輔助制作高級班的作業(yè)平均成績?yōu)?1%，1505電子商務(wù)高級班的作業(yè)平均成績?yōu)?7.15%。

3.教師與學生的討論結(jié)果

課堂結(jié)束后，教師與學生利用十到十五分鐘時間進行討論，討論的結(jié)論如下。

一是班級課堂氣氛的分析。學生表示課堂上這種輕松、愉快、短時間的小游戲更加容易接受，增加了他們的學習興趣，提高了他們的學習效率。在四個小游戲當中，運用了游戲1和游戲2的課堂氣氛非?；钴S，主要原因是游戲?qū)ο笠笕w學生都參與。運用了游戲3和游戲4中級班的課堂氣氛非?；钴S，高級班的課堂氣氛比較沉悶。主要原因是1521廣告制作中級班和1522計算機網(wǎng)絡(luò)中級班學生年齡較小，非常喜歡課堂小游戲，沒有表演的學生同樣積極融入氛圍當中。1515計算機輔助制作高級班和1505電子商務(wù)高級班的課堂氣氛比較沉悶。主要原因是高級班的學生年齡較大，學生覺得游戲太過陳舊，沒有新意。

二是學生對課堂合理運用小游戲有所收獲的具體想法。在以往的課堂上，如果有學生睡覺、玩手機，老師一般會要求這位學生站起來，或者是當著全班學生，在課堂直接批評學生。雖然能夠讓睡覺、玩手機的學生馬上打起精神來，但是學生產(chǎn)生了消極情緒，覺得老師是在損害他們的自尊，會抵制上課。這種提醒方式使得課堂氣氛變得嚴肅、生硬，影響了學生的學生興趣，降低了學生的學習效率。課堂上合理運用短時間小游戲確實讓課堂氣氛變得更加輕松、愉快。

教師不會提前布置小游戲的具體內(nèi)容給學生做準備，而是當發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，有學生睡覺、玩手機，無精打采的情況下，要求學生們馬上組織參與的，并且是在短時間完成任務(wù)。這種快樂課堂有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力和應(yīng)對能力。

每個班級里總會有幾位學生平時不講話，不和其他學生打招呼，性格內(nèi)向。在參與游戲的過程中，學生之間必須要進行溝通和配合才能順利完成任務(wù)。游戲的完成有助于融洽學生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生的合作能力、溝通能力、組織能力，團結(jié)班集體，增強了班集體的凝聚力。

四、推廣和展望

本次調(diào)查實驗挑選的是計算機專業(yè)類的班級。不同專業(yè)的班級對這樣的課堂形式會有不同程度的反應(yīng)。本次調(diào)查實驗只考慮了到班集體的共性，忽略了班級性的個性。為了能夠更好地推廣快樂課堂，筆者將會在筆者學校的其他專業(yè)的班級以及其他課程進行實驗。

四個小游戲內(nèi)容比較傳統(tǒng)老舊，對現(xiàn)在新一代的學生通用性不強。將來，筆者會引入更多新穎的小游戲，組織好游戲的具體內(nèi)容，從而能夠滿足中級工班與高級工班的學生興趣需求，讓他們都能積極主動地參與進來。

參考文獻：

[1]張斌.快樂游戲愉悅課堂——淺談游戲教學體現(xiàn)出小學音樂課堂中的愉悅[DB/OL]. http：//scxx.snxjyj.cn/info/1025/2114.htm.2014-10-09.

（作者單位：廣東省南方高級技工學校）