幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)探討

梁利蘭

摘要：每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體教師，要在教學(xué)的環(huán)節(jié)中尊重幼兒的差異性，這樣才可以促使幼兒的能力得到鍛煉。所以，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，幼兒園可以在開(kāi)展自主游戲中，采取有效的措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒品質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能去幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;學(xué)習(xí)品質(zhì);培養(yǎng)

由于每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境都不同，身心發(fā)展、性格特點(diǎn)也會(huì)存在著差異性。所以教師在教學(xué)的環(huán)境中要爭(zhēng)取尊重幼兒的差異性，采取有效的措施來(lái)促進(jìn)幼兒的能力得到均衡發(fā)展。自主游戲是幼兒園教學(xué)的主要教學(xué)模式之一，在這一環(huán)節(jié)中教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，爭(zhēng)取讓幼兒在此種模式下能力得到培養(yǎng)。

一、幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的概述

在幼兒園所開(kāi)展的自主游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇游戲材料、主題，而且教師也可以根據(jù)自主游戲的開(kāi)展鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力、思考能力等，使得幼兒在自主游戲活動(dòng)中能力得到提升。其次，每一個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。但是將幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)綜合，稱(chēng)之為幼兒的品質(zhì)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒的學(xué)習(xí)能力和成人是有差異性的，因?yàn)椴煌膱?chǎng)合、不同的地點(diǎn)，再加上幼兒自身的狀況，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容效果會(huì)有所不同。因此，幼兒園在進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)外，還需要通過(guò)一些特殊的形式，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)，盡可能讓幼兒在自主游戲的背景下學(xué)習(xí)品質(zhì)得到重視和培養(yǎng)。

二、幼兒園自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)品質(zhì)需求

教師在創(chuàng)建游戲環(huán)境時(shí)，需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，材料投放的適宜性等多個(gè)方面。因?yàn)橛變涸谧灾饔螒蛑锌赡芤驗(yàn)椴牧线^(guò)多出現(xiàn)選擇困難，或者是因?yàn)椴牧媳姸?，?jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)久，過(guò)于頻繁的去更換材料，這是教師所不希望發(fā)生的狀況。所以自主材料的選擇并不是越多越好，而是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)耐斗牛變阂矔?huì)隨著年齡的發(fā)展變化，選擇不同的提供材料。讓幼兒與材料之間產(chǎn)生互動(dòng)，這樣才可以鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

比如說(shuō)：小班在開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)中，大部分都以平行游戲?yàn)橹?，教師就可以增加各個(gè)種類(lèi)游戲材料所需的數(shù)量，但是在游戲的環(huán)節(jié)中不可避免的出現(xiàn)搶玩具的情況。這個(gè)狀況的出現(xiàn)，教師就需要適當(dāng)?shù)販p少材料的出現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒自己去解決問(wèn)題，嘗試是不是可以與其他同伴進(jìn)行分享這些材料，或者是進(jìn)行合作。教師再根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒知道什么叫做合作的重要性、什么叫做分享，這樣才可以鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（二）尊重幼兒在游戲中的主體地位

教師在沒(méi)有尊重幼兒游戲中的主體地位時(shí)會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂出現(xiàn)角色誤差，因?yàn)橛變鹤灾饔螒虻拈_(kāi)展，重要的核心領(lǐng)域就是重視幼兒的自主意愿，幼兒想什么就要讓幼兒去做什么，教師在根據(jù)幼兒的意愿開(kāi)展自主游戲活動(dòng)的安排，讓一些教師僅憑著自己的想法對(duì)幼兒給予過(guò)多的干預(yù)，導(dǎo)致幼兒的發(fā)育環(huán)境中喪失自己的主觀能動(dòng)性，這樣的游戲開(kāi)展效果也達(dá)到不了教學(xué)的初衷。加上教師的幼兒教育專(zhuān)業(yè)水平有一些不足，對(duì)于一些科學(xué)性的指導(dǎo)還有待提升。種種跡象加起來(lái)會(huì)使得幼兒的成長(zhǎng)得不到進(jìn)步，由此也就導(dǎo)致幼兒不能夠有針對(duì)性地獲得成長(zhǎng)，所以教師需要根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，尊重幼兒的主體地位，滿足幼兒需求。

例如：在游戲中，教師可以讓幼兒體會(huì)到不同的社會(huì)角色，服務(wù)員、外賣(mài)員、老師、醫(yī)生等，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流，給幼兒尊重，讓幼兒正確地對(duì)待他人和正確地對(duì)待自己。這樣的品質(zhì)培養(yǎng)，才可以為幼兒對(duì)之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定深厚基礎(chǔ)。

（三）注重過(guò)程的有效評(píng)價(jià)

這種游戲的開(kāi)展，可以讓幼兒放松身心，以最佳的狀態(tài)去挑戰(zhàn)各種游戲。也正因如此，幼兒在面對(duì)游戲時(shí)所給的反應(yīng)是做以為真實(shí)的，可以讓幼兒教師對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行分析，但是教師不應(yīng)該只將注意力放在觀察上，也需要放在評(píng)價(jià)上。

比如：在一些戶外活動(dòng)中“沙子游戲”，主題是讓幼兒用鏟子、水、沙子打造成不同的形狀，來(lái)展示自己的作品。這個(gè)時(shí)候教師不要只是關(guān)注于幼兒所呈現(xiàn)出來(lái)的形狀是什么？而是應(yīng)該在觀察的同時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行詢問(wèn)：你打算用這些沙子堆積成什么樣的形狀呢？以此來(lái)引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉幼兒的能力。除此之外，教師也可以在幼兒堆沙子同時(shí)給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh，避免幼兒出現(xiàn)失誤，讓幼兒重視自己的作品。這種過(guò)程的評(píng)價(jià)不僅可以加強(qiáng)幼兒與教師之間的溝通交流，還可引導(dǎo)幼兒正確的學(xué)會(huì)善于觀察和分析的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，自主游戲在幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)中起著重要的作用，不僅可以激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性，也可以推動(dòng)幼兒創(chuàng)造良好的方向開(kāi)展。因此，教師需要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，為幼兒提供開(kāi)放的游戲環(huán)境，讓幼兒的主體地位得到提升，這樣才可以全方位地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，滿足幼兒的需求，爭(zhēng)取讓幼兒能夠在自主學(xué)習(xí)背景下得到健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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