語(yǔ)文教學(xué)中要培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)

梁淑榮

摘 要： 就小學(xué)階段的情況來說，我們所教授的各科知識(shí)還是相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，在這樣的情況下，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣迥然不同的表現(xiàn)，最終是由學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定的。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)品質(zhì) 細(xì)心 自主

綜觀很多孩子的表現(xiàn)，我們看到從智力水平看，大家都差不多，智商超常的孩子和智商過低的孩子很少，大多數(shù)孩子的智商水平都差不多。但是從學(xué)習(xí)結(jié)果看，為什么會(huì)出現(xiàn)有的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)十分優(yōu)秀，而有的孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不是十分理想。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，就小學(xué)階段的情況說，我們所教授的各科知識(shí)還是相對(duì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)。在這樣的情況下，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的迥然不同的表現(xiàn)，最終是由孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)決定的。這就告訴我們，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)于一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高至關(guān)重要。因此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

在諸多的學(xué)習(xí)品質(zhì)中，我認(rèn)為細(xì)心、自主是最主要的，我十分注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子的這些品質(zhì)，現(xiàn)簡(jiǎn)單地介紹一些經(jīng)驗(yàn)，僅供大家參考。

一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子細(xì)心的良好品質(zhì)

細(xì)心對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)來說，是十分重要的?？偨Y(jié)很多孩子在學(xué)習(xí)中的問題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是由孩子的不細(xì)心造成的，所以在教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)孩子細(xì)心的品質(zhì)。

1.告誡孩子減少低級(jí)錯(cuò)誤。形成良好的細(xì)心的學(xué)習(xí)品質(zhì)，可以從減少低級(jí)錯(cuò)誤開始。有些孩子在學(xué)習(xí)寫字的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)丟三落四或者畫蛇添足的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤大多都是由孩子粗心造成的。我們可以從這些錯(cuò)誤開始教育孩子養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。面對(duì)這些錯(cuò)誤，不同的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)，有些孩子能夠很快認(rèn)識(shí)到自己的粗心，有些孩子則對(duì)這些錯(cuò)誤不以為然。對(duì)不同表現(xiàn)的孩子我們要區(qū)別對(duì)待，比如，對(duì)前者不要給孩子過多的壓力，否則就會(huì)給孩子造成緊張感，強(qiáng)化他的內(nèi)疚，反而不利于他改正錯(cuò)誤。對(duì)于后者就不能這樣，要告訴他這樣的危害，有時(shí)候還要把這種危害說得嚴(yán)重一點(diǎn)，從而使其重視這樣的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在講清楚這些后，還要心平氣和地指導(dǎo)孩子們改正錯(cuò)誤，以免再犯。

2.分析造成錯(cuò)誤的原因。出了問題，犯了錯(cuò)誤，并不是什么壞事，誰能保證自己一輩子不犯錯(cuò)誤呢？關(guān)鍵是如何對(duì)待自己所犯的錯(cuò)誤。為了讓孩子們養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，就要從孩子們的錯(cuò)誤入手，分析孩子們出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而引導(dǎo)孩子們克服粗心的毛病。我們經(jīng)?？吹揭恍┙處熢诳吹綄W(xué)生寫錯(cuò)生字之后，就會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上批上“再寫多少遍”的批語(yǔ)。當(dāng)然，這樣的措施不能說是一點(diǎn)作用也不起，但是對(duì)于學(xué)生來說，遠(yuǎn)不如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到到底為什么寫錯(cuò)這個(gè)字重要。只有了解到背后學(xué)生寫錯(cuò)的原因，才能對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。分析這些經(jīng)常寫錯(cuò)字的孩子的問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子的模仿能力都比較差，如果簡(jiǎn)單地讓他們重復(fù)寫，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。我們要幫助他們找到寫錯(cuò)的原因，比如是眼睛的問題，也可能是孩子們的身體感官協(xié)調(diào)出了問題，可能是孩子在寫字時(shí)拿筆的姿勢(shì)出了問題，或許是孩子寫字的態(tài)度問題，抑或是所用鉛筆的質(zhì)量問題。我們只有找到這些原因，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，才是最重要的。只要找到原因，改正錯(cuò)誤，再加上嚴(yán)格要求，及時(shí)鼓勵(lì)，態(tài)度端正，經(jīng)過不斷的練習(xí)，這些孩子的書寫能力就一定會(huì)有較大程度的提高。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子自主的良好品質(zhì)

自主對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)來說，是十分重要的。從根本上來說，學(xué)習(xí)畢竟是孩子們自己的事情，是教師和家長(zhǎng)都無法代替的。因此，我們要在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子們的自主學(xué)習(xí)能力。依賴是自主的克星，我們要培養(yǎng)孩子的自主心理，就必須引導(dǎo)孩子消除依賴心理。

首先，不要依賴橡皮。橡皮可以幫助孩子們?cè)趯戝e(cuò)的時(shí)候去除錯(cuò)誤，重新寫過，正是因?yàn)槿绱?，很多孩子們?duì)橡皮產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為反正寫錯(cuò)可以擦掉重寫，于是在寫的過程中就會(huì)放松警惕，這樣就給錯(cuò)誤以可乘之機(jī)。我就教育孩子在做題時(shí)一定要克服對(duì)橡皮的依賴心理，做到“三思而后行”，要想好了再動(dòng)筆，盡量爭(zhēng)取一次做對(duì)。萬不可還沒有準(zhǔn)確地了解題意就著急下筆，結(jié)果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了再用橡皮擦掉?！叭级笮小钡牧?xí)慣看似浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上是節(jié)省了時(shí)間。把寶貴的時(shí)間用在了對(duì)題目的思考上。提筆就寫的習(xí)慣，看似節(jié)省了時(shí)間，結(jié)果一錯(cuò)再錯(cuò)反而浪費(fèi)時(shí)間。

其次，不要依賴父母。很多教師在布置作業(yè)時(shí)，都要求父母陪孩子完成。我總覺得這不是一個(gè)好的要求，這樣容易造成孩子對(duì)父母的依賴心理。比如，如果孩子每次寫作業(yè)的時(shí)候，父母都陪在身邊，就會(huì)慢慢產(chǎn)生依賴心理，如果有一天父母不在身邊時(shí)，反而覺得無法完成作業(yè)，這樣豈不是得不償失。因此，我就經(jīng)常告訴學(xué)生說，學(xué)習(xí)是自己的事情，自己的事情就要自己做，完成作業(yè)要自主完成，不要讓父母督促，也不要讓父母陪著，養(yǎng)成自主的習(xí)慣。

最后，不要依賴網(wǎng)絡(luò)。隨著科技的發(fā)展，智能手機(jī)在我們的生活中應(yīng)用得越來越頻繁。在這樣的情況下，出現(xiàn)一種叫作解題神器的軟件。當(dāng)我們的孩子有了問題時(shí)，只要打開這樣的軟件，輸入問題的關(guān)鍵詞，就會(huì)馬上出現(xiàn)問題的答案。因此，很多學(xué)生就形成依賴的心理，遇到一些問題后，自己不是動(dòng)腦筋思考解決的辦法，而是直接借用這樣的神器解決。這樣下去，勢(shì)必影響孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，我們一定要引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到神器的危害，自覺克服對(duì)神器的依賴，形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。