巧用微課，活化計算機基礎教學課堂

周秀芳

摘 要： 現(xiàn)代信息技術的發(fā)展豐富了教育教學技術、手段與方法，以微課為代表的信息技術教學法在教育教學領域得到了發(fā)展和應用，為課堂教學注入了全新活力，克服了傳統(tǒng)教學模式的弊端，取得了良好的教學效果。本文以中職教學為例，分析了微課在中職計算機基礎教學課堂中的應用。

關鍵詞： 微課 計算機基礎教學 中職教育

計算機基礎教學作為計算機學科的入門教學，主要通過課堂教學引導學生掌握基礎理論與實踐操作知識，傳統(tǒng)的計算機課堂采用“老師在上面教，學生在下面聽”的模式，課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學生的學習興趣，學習效率低。對此我們要積極開拓新的教學模式，運用微課開展教學，從而提高學生的學習效率。

一、微課內涵與特征分析

微課是以微視頻為主要載體，針對某個知識點（如重點、難點、疑點）或教學環(huán)節(jié)（如教學活動、實驗、任務）而設計開發(fā)的一種視頻課程資源，具有目標明確、教學時間短的特點。微課作為新型教學資源，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和資源拓展。隨著現(xiàn)代化信息技術、通信技術的發(fā)展，基于微課的學習將會越來越普及。

短小精悍。微課簡單說就是“微小、短時課程”，主要由教學視頻構成，參照不同學齡段學生的接受能力、認知規(guī)律等設定微課時長，一般以5到10分鐘為宜。微課雖然時間短，但是具有高度集中的知識點，主要是圍繞學科教學中某個知識難點、重點、疑點精心制作短視頻資料。所以，微課雖小卻不失精煉，凝聚著教師對教學過程的安排、講解、總結與反思。

靈活便捷。微課正因為其具有短小精悍的特征才使得其同樣具有靈活便捷的特點。微課借助于現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來制作形成，老師可以利用現(xiàn)代發(fā)達的通信設備、信息終端等制作微課件，學生可以隨時隨地觀看微課程，跨越時空，為學生的學習帶來便利。

二、微課與計算機基礎教學的相關性

二者相輔相成。計算機基礎教學是中職教育教學體系的重要組成部分，基礎課程內容包含上機操作，而一定的上機操作能力，為微課產生創(chuàng)造良好的條件。而微課的出現(xiàn)又促進了計算機基礎教學，因為很多基礎教學中的知識點，可以用微課呈現(xiàn)，更形象生動，更易激發(fā)中職學生學習的熱情，二者相互聯(lián)系，相互促進，實現(xiàn)雙贏。

三、微課活化計算機基礎教學課堂的途徑與方法

1.深入分析，精心制作。

微課應用于計算機基礎教學課堂，發(fā)揮其活化功效的前提是精心制作微課課件。微課的質量與制作水平會在很大程度上影響其優(yōu)勢功能的發(fā)揮，所以教師必須深入分析、精心制作微課課件。高質量的微課一般具備下列特征：緊扣知識體系重點、難點，以精彩、精裝的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)趣味性，注重學生興趣的激發(fā)。

教師在微課制作過程中要注意以下兩點。

首先，以章節(jié)為例，結合以往的教學經驗，分析學生的接受能力、認知規(guī)律等甄選微課內容及呈現(xiàn)方式，其中內容必須緊緊圍繞重要、關鍵的知識點，方式則要盡可能簡單、易懂，富有趣味性與觀賞性，以確保吸引學生的目光。

其次，反復修改。高質量的微課并非一氣呵成、一蹴而就，而是需要不斷地深入修改、完善，這樣就需要教師投入精力，通過自行觀看、組織學生觀看，聽取學生的反饋意見等積極優(yōu)化、調整并完善微課內容與呈現(xiàn)方式，讓所制作的微課滿足學生的學習愿望。

2.捕捉關鍵知識點，創(chuàng)新式呈現(xiàn)。

微課教學的核心在于對知識系統(tǒng)中重要知識點、核心知識點的呈現(xiàn)，對此，較關鍵的是呈現(xiàn)方式，教師要不斷開拓全新的知識點呈現(xiàn)方式，刺激學生的視覺、激發(fā)學生的觀看欲望、促進學生積極學習。教師要把握學生的學習興趣及認知特點等，善于抓住中職學生所處年齡段感興趣的事物，緊緊跟隨其思想潮流創(chuàng)新教學方法、革新教學模式。

例如：在PowerPoint演示文稿制作章節(jié)中，學生要求掌握幻燈片制作的一些方法，其中一些相對復雜的功能、操作（如超級鏈接、幻燈片切換等），是學生學習的難點也是重點，教師可以借助微課課件以創(chuàng)新模式向學生呈現(xiàn)。如：教師可以抓住網絡上熱播的電視劇，將學生正在熱切追捧的劇目、電影等作為課堂PPT教學素材資料，將整個電視劇，從劇情介紹、人物性格分析、精彩評價等方面用PPT展示給學生，形成一個10分左右的微課課件，其中包括必備的人物圖片、精彩片花、劇情剖析等，供學生觀看、賞析，這樣學生的興趣則會被有效激發(fā)，帶著飽滿的熱情投入微課欣賞，學生一邊觀看微課中精彩的劇情內容，一邊潛移默化地學習PPT的制作方法，一舉兩得。

3.聯(lián)系生活，針對性教學。

微課要有目標、有側重地應用于計算機基礎教學中。對于中職學生來說，最關鍵的是要聯(lián)系學生的實際生活，同時也要參照學生的特點采取針對性的教學，依托微課積極開創(chuàng)豐富的教學形式，如生活實例引導、任務驅動、合作討論等，通過微課多種呈現(xiàn)形式來鼓勵、引導學生，用所學知識解決生活中的現(xiàn)實問題，學以致用，讓學生感受到計算機基礎課程學習的樂趣、用處，從而主動、自覺地參與學習。

例如：學習Excel這一章節(jié)時，其中涉及函數公式、數據庫的一些操作，這些操作都是相對較難的知識點，對此，教師就可以采用微課形式為學生展現(xiàn)學習內容。教師可以先用微課向學生呈現(xiàn)Excel中的一些操作方法，如求和、求平均數、自動篩選、匯總等，待學生觀看完微課件后，向其布置任務：提供一個班級期末考試的成績單電子文檔，要求學生參照微課中的步驟自行動手操作，利用Excel中的函數公式命令，對學生的成績進行求和、求平均數、匯總、排序，并歸納出優(yōu)、良、中、差等項目。這種方式可以優(yōu)化學生對微課教學形式的認知，加深學生對Excel知識模塊相關功能的理解與掌握，學生在興趣與樂趣之間無形地收獲知識，掌握技巧，對于Excel的上機操作逐漸從陌生到熟悉。

4.反轉角色，學生制作微課。

計算機基礎教學課堂應該適當地開辟新方法、開創(chuàng)新模式，教師可以通過反轉角色的方式組織教學，傳統(tǒng)微課教學模式下，教師制作微課件供學生觀賞、學習，此時，教師不妨嘗試轉換角色，鼓勵學生制作微課件，再要求其同其他學生分享。

例如：在學習flash動畫制作這一章節(jié)時，教師可以針對flash制作中的某一操作點、知識點要求學生自行操作、制作一個微課件，并把自己動手生成的微課件帶到課堂同班級學生分享，以此激發(fā)并鼓勵學生學習的積極性。學生通過制作微課件一方面能更深入地掌握與理解flash動畫制作中的一些理論知識與操作技巧，另一方面通過作品分享，學會與人溝通、交流，培養(yǎng)團隊精神，以便將來更好地開展工作。

教師根據學生的特點、接受能力及認知水平等有針對性地開展微課教學，讓學生在興趣與樂趣的驅動下主動投入學習。巧用微課活化計算機基礎教學課堂是教學發(fā)展的必然趨勢，需要教師不斷開拓思路、活躍思維，積極探索新的教學手段與方法，最終實現(xiàn)教學模式的革新。

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