初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略

代頻

摘要：隨著我國教育課程改革的順利進行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代義務(wù)教育的發(fā)展需要，新的教學(xué)模式為初中地理課堂帶來了新的生機與活力。在初中地理教學(xué)的過程中，教師要盡可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生主動參與地理探究活動，啟發(fā)學(xué)生們主動思考，促進學(xué)生邏輯思維能力的不斷發(fā)展。在本文中，簡要介紹了幾種初中地理教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關(guān)鍵詞：初中地理;學(xué)習(xí)主動性;教學(xué)策略

1創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展初中地理教學(xué)時，將地理知識與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，能夠?qū)?fù)雜的知識進行轉(zhuǎn)變，從生活層面使知識更加通俗易懂。尤其是學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)解決生活中的地理知識，能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，進而對地理知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)主動性的內(nèi)在動力。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響》一課時，教師可以設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題，即“地球表面的熱量主要來自什么？”“為什么太陽表面溫度與光的強弱是不變的，但夏季和冬季感受的熱量和溫度不同呢？”等，與生活相關(guān)的問題引發(fā)地理知識和人們實際生活的聯(lián)系，并通過層層遞進深化問題，升華知識，讓學(xué)生在解決實際問題的基礎(chǔ)上了解并掌握太陽直射、斜射對地球熱量產(chǎn)生的影響。通過這一教學(xué)方式在一定程度上能夠讓學(xué)生認識到知識來自生活，提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)生活中地理知識的重要性，以此調(diào)動學(xué)生對初中地理知識學(xué)習(xí)的主動性。

2開展小組合作，在團體中調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

初中這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和行為容易受到周圍環(huán)境和其他學(xué)生的影響。若是在初中地理教學(xué)中將學(xué)生合理分組，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)方式進行轉(zhuǎn)變，同時能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，通過小組團體合作對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進行引導(dǎo)和影響。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的個人榮譽感和團體榮譽感進行統(tǒng)一，進而有利于充分調(diào)動學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《世界的人種、語言和宗教》一課時，教師可將學(xué)生綜合分組，在分組時保證每組學(xué)生的綜合能力合理化，進而采用問答式對不同小組進行提問，如“亞洲人種是什么？亞洲最多人使用的語言、信奉的宗教”等，讓不同小組學(xué)生進行搶答，豐富學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生積極參與地理教學(xué)課堂。為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動，教師還可實行積分制，對表現(xiàn)良好的小組進行獎勵，讓學(xué)生獲得地理知識學(xué)習(xí)的成就感，從而調(diào)動學(xué)生在團體中合作的積極主動性。此外，小組成員還可在團體內(nèi)進行學(xué)習(xí)、互動、探究等，在調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性的同時，提高學(xué)生的地理成績以及綜合素養(yǎng)。

3提高學(xué)生的課堂主體地位，打造自主學(xué)習(xí)平等課堂

調(diào)動學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的主動性還需要在初中地理課堂中注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生打造平等的自主學(xué)習(xí)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要通過對知識講解的方式使學(xué)生被動接受，盡管學(xué)生能夠?qū)χR有一定的理解和掌握，但難以充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立思考能力的培養(yǎng)不利。因此，學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時缺乏獨立思考的能力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性不斷下降。針對此，教師可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，對地理教材以及學(xué)生地理綜合能力進行分析，選擇合理的知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行講解，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生在教之前以及教的過程中進行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)與中國相關(guān)的地理知識時，由于學(xué)生處于中國，并對中國了解較多，可不定期讓不同學(xué)生對知識進行講解。在學(xué)生講解《河流與湖泊》知識時，教師可引導(dǎo)進行講解的學(xué)生掌握知識重點，并與學(xué)生進行討論分析，協(xié)助其對整個知識形成全面的認識和理解，同時，學(xué)生在講解之前可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他方式等進行自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中為了培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，打造平等課堂，可由其他學(xué)生或教師對學(xué)生進行提問，以此豐富學(xué)生的課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)趣味性。

4課后科學(xué)指導(dǎo)，延續(xù)學(xué)習(xí)的主動性

4.1開展地理實踐活動，豐富主動學(xué)習(xí)的方式

地理本質(zhì)上屬于綜合性以及實踐性較強的科目，但由于多種因素的影響，部分地理教學(xué)僅局限于課堂，學(xué)生難以從實踐中得到準確認知，從而理解程度偏低，難以認識到地理知識的趣味性。因此針對這一情況，教師還可采取合理的地理實踐活動，強化學(xué)生在實踐中的學(xué)習(xí)體驗，進而豐富學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方式。

4.2合理應(yīng)用微課復(fù)習(xí)，滿足個性化學(xué)習(xí)需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展，為當前地理知識教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了新的思路，同時，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)作為輔助教學(xué)資源和方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的教學(xué)效果。其中，微課視頻是當前在教學(xué)中較為常見的信息化教學(xué)方式，其中存在種類豐富的教學(xué)資源，能夠極大滿足學(xué)生的個人需求。因此在課堂教學(xué)后，為了實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的延續(xù)，教師還應(yīng)借助微課資源引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，提供多種多樣的視頻教學(xué)資源，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需求。一方面，通過微課視頻資源調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，另一方面，開闊學(xué)生地理知識眼界等。

5結(jié)束語

綜上所述，在初中地理教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不是一件一蹴而就的事情，需要教師長時間的努力，循序漸進激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱情。初中地理教師要積極革新自身的教學(xué)理念，立足于班級學(xué)生的具體學(xué)情，制定有針對性的教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的不斷發(fā)展，為學(xué)生日后更深層次的地理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]雒鵬智.初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升策略[J].學(xué)周刊，2021（07）：161-162.