幼兒游戲活動優(yōu)化探究

徐虹

摘要：幼兒園游戲教學(xué)能夠有效地激發(fā)并且培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，能夠提高幼兒對游戲的認(rèn)知。游戲活動的開展過程中，通過特色化游戲的設(shè)置，調(diào)動幼兒參與游戲活動的主動性和積極性，讓幼兒在游戲活動中加強對游戲的認(rèn)識，才能有助于教學(xué)活動的順利開展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲教學(xué);優(yōu)化探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒都渴望戶外的陽光和新鮮空氣，游戲更有助于幼兒親近大自然，感受大自然帶給自身的身心愉悅感，戶外活動對幼兒的身體和認(rèn)知有很好的促進(jìn)作用，可以培養(yǎng)幼兒的情感、認(rèn)知、社會性，鍛煉幼兒的體魄。由此可以看出，游戲是有益于幼兒身心健康及兒童身體發(fā)育的。但是戶外運動的可控性低，容易出現(xiàn)安全事故，戶外空間又被不斷壓縮，再加上環(huán)境污染等問題一直存在，阻礙了戶外運動的進(jìn)行。只有解決這些問題的影響，才能解開對幼兒園游戲的禁錮。目前，幼兒園均有專供幼兒游戲活動的場所，但是有的幼兒園游戲場地設(shè)施單一化、使用低效，甚至存在安全隱患。而家長對于幼兒的游戲活動也持消極態(tài)度，甚至認(rèn)為幼兒的游戲活動可能會帶來許多的安全隱患，在一定程度上阻礙了幼兒的游戲的發(fā)展。我以此為前提，探討目前幼兒游戲活動的一系列問題，并從優(yōu)化幼兒園游戲、環(huán)境轉(zhuǎn)變、游戲活動意識等各個層面入手，探討提升教師游戲知識水平的策略。

一、以幼兒為游戲活動主體，科學(xué)規(guī)劃游戲環(huán)境

幼兒教師通過觀察幼兒能力的差異，設(shè)置有梯度的游戲空間，就可以把幼兒和幼兒之間的游戲區(qū)域劃分開，使每個幼兒都有自己感興趣的活動區(qū)域和難度不同的游戲空間。幼兒園的游戲設(shè)置應(yīng)該滿足不同能力和不同年齡水平幼兒的需求，因此，有梯度的游戲空間才是最能夠?qū)崿F(xiàn)運動訴求的合理空間。很多現(xiàn)代連鎖幼兒園已經(jīng)開始設(shè)計具有梯度性的戶外實用空間，為了構(gòu)建合理的游戲空間，設(shè)置有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)境，還應(yīng)該設(shè)置一些更加具有實用性的功能性環(huán)境。[1]

比如，很多幼兒園都專門設(shè)置了種植觀察區(qū)域，盡可能利用幼兒園戶外環(huán)境的每一寸土地，讓游戲設(shè)施和自然環(huán)境都全面為幼兒游戲服務(wù)。有的幼兒園考慮到幼兒在關(guān)注區(qū)域分布時可能出現(xiàn)明顯的內(nèi)容差異，因此盡可能在同一個環(huán)境內(nèi)構(gòu)建多維空間，這樣做就可以使幼兒戶外空間更加具有探索性，幼兒發(fā)展的進(jìn)程中有更多獨立的活動區(qū)域，在活動區(qū)域內(nèi)設(shè)置有趣的沙土區(qū)域、流水區(qū)域、種植觀察區(qū)域、小動物飼養(yǎng)區(qū)域、戶外環(huán)境區(qū)域等。在這些戶外環(huán)境中，幼兒可以在安全有所保障的前提下進(jìn)行探險和探索，觀看神秘的大自然和動植物，并且可以有層次地在已經(jīng)劃分好的游戲區(qū)域內(nèi)完成不同的游戲內(nèi)容，滿足不同年齡和不同訴求的幼兒需求。

二、更新教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)機制，提升幼兒園游戲支持水平

幼兒之所以需要教師在游戲時予以指導(dǎo)，是因為其具有一定的游戲創(chuàng)新潛能，但是又對安全和周邊環(huán)境缺乏正確的認(rèn)知，如果教師的干預(yù)不當(dāng)，會對幼兒的游戲產(chǎn)生極大的影響。因此，要求幼兒園的教師能夠不斷地提升自身的素質(zhì)，學(xué)習(xí)鼓勵幼兒自我意愿的游戲活動，減少幼兒在游戲中受傷的可能，教師應(yīng)著力于提升自身游戲技能，從而能夠通過解讀幼兒的游戲行為，做一名稱職的游戲引導(dǎo)者。教師通過觀察幼兒平時的游戲活動，不僅可以防止幼兒出現(xiàn)安全事故，還可以通過觀察體察幼兒心靈和智力的發(fā)展過程，并以日常的教育事實作為下一步指導(dǎo)的依據(jù)。幼兒在游戲空間內(nèi)積極地探索，與同伴一起合作，幼兒教師在無形中可以發(fā)現(xiàn)幼兒很多最基本的技能，因此，只要多觀察少干預(yù)，把握最近發(fā)展區(qū)和最佳教育契機，就有可能幫助幼兒形成更加完善的人格。幼兒的社會性往往是在游戲過程中慢慢形成的，只要善于傾聽幼兒的心聲，就可以做一個成功的幼兒推動者，幼兒教師了解幼兒們的游戲行為，并且積極地鼓勵和提供交流機會，就可以推動現(xiàn)代幼兒游戲不斷向前發(fā)展。

三、實現(xiàn)家園共育，消除幼兒游戲隱性干擾

現(xiàn)代幼兒教育日益普及科學(xué)育兒觀念，正在以非?？斓乃俣认蛉澜绶秶鷥?nèi)傳遞，家長只要樹立科學(xué)的游戲意識，就可以與幼兒園教師共同攜手，以良性的教育和引導(dǎo)幫助幼兒健康成長。實現(xiàn)有效的家園共育，可以消除幼兒游戲的隱性干擾，幼兒教師應(yīng)該經(jīng)常通過多媒體微信和家長會，與家長實現(xiàn)溝通，利用專家講座和公眾號軟文推送等多種形式，增進(jìn)家長對于游戲教育功能的了解。家長支持幼兒園正常的游戲，可以幫助幼兒更好地認(rèn)知社會，提升其情感及社會性、創(chuàng)造性等一系列的發(fā)展，使家長在享受游戲快樂時，親自參與到幼兒游戲的環(huán)節(jié)內(nèi)。幼兒園也應(yīng)該與家長配合、溝通，定期組織家長積極參與親子游戲，從而能夠增進(jìn)家長與幼兒教師的溝通緊密性，也可以增進(jìn)幼兒與家長之間的情誼。[2]以一種更加具有人文性的方式去看待兒童的成長，會使家長在與兒童共同經(jīng)歷游戲體驗之后，把控更多的游戲角度，家長和幼兒之間的思維碰撞常常有很好的教育效果，而且也有助于在未來實現(xiàn)更多的教育可能性。在場地設(shè)置科學(xué)合理的前提下，通過家長和幼兒教師的共同努力，幼兒不再是游戲的簡單參與者，而成為游戲的主體，幼兒在游戲中的活動也成為具有教育價值和教育意義的學(xué)習(xí)過程，有助于推動幼兒對于社會的認(rèn)知情感的發(fā)展，并且可以促進(jìn)幼兒做出一些獨創(chuàng)性的行為，這是一種非常適合幼兒發(fā)展的教育工具和手段，值得在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)全面推廣。

四、結(jié)語

幼兒游戲活動可以通過專業(yè)的引領(lǐng)，幫助幼兒和教師共同發(fā)現(xiàn)游戲的價值，也可以增進(jìn)家長和幼兒之間的理解發(fā)展。幼兒在游戲中的應(yīng)變能力和自我保護(hù)能力，使其更好地適應(yīng)社會。正因為如此，幼兒園應(yīng)該積極地給幼兒提供更多游戲的機會，使幼兒的游戲更加快樂，通過解讀幼兒的行為習(xí)慣和游戲中的童真內(nèi)容，使家長和教師感悟到幼兒游戲的正面作用。通過研究幼兒游戲推廣進(jìn)程中的一系列問題，能夠更好地推動幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的幼兒游戲環(huán)境，從而使幼兒和幼兒教師之間的關(guān)系更為和諧，也可以使游戲活動發(fā)揮更大的教育價值。

參考文獻(xiàn)

[1]喬夼.甘肅省幼兒足球活動發(fā)展的有效途徑探究——社會足球培訓(xùn)機構(gòu)與足球特色幼兒園合作模式[J].體育科技文獻(xiàn)通報，2021，29（2）：26，51.

[2]劉一梅.論特色足球游戲在幼兒園中的開展[J].科教文匯（上旬刊），2020（8）：153-154.