高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)策略探究

張子力

摘要：隨著我國教育機(jī)制的不斷改革與新課程改革理念的深入人心，各學(xué)科教學(xué)開展的主要目標(biāo)成為了如何對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在高中歷史學(xué)科中，時空觀念是學(xué)生的重要核心素養(yǎng)之一，因此培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念成為了提高學(xué)生歷史學(xué)科成績、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要手段。本文對高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究，首先簡要闡述高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的必要性，并分析當(dāng)前我國高中歷史教學(xué)時空觀念的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后提出若干高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)策略。希望本文可以為相關(guān)高中歷史教育工作者提供借鑒參考價值。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在歷史學(xué)科的五大核心素養(yǎng)中，時空觀念是歷史學(xué)科與其他學(xué)科不同的獨(dú)特特征之一。對于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念有助于提高學(xué)生的歷史成績，并加深學(xué)生對于單一、系統(tǒng)性的歷史學(xué)科知識的理解與記憶。

1高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的必要性

學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)對于高中歷史教學(xué)來說具有以下幾點(diǎn)重要意義：第一，增加歷史課堂的趣味性與靈活性。無論對于何種學(xué)科的教學(xué)來說，興趣都是最好的老師，教師通過在高中歷史課堂教學(xué)中融入時空觀念的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。只有學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)生在課堂的主體地位才能有效提升。第二，作為歷史學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一，時空觀念是學(xué)生進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，同時，時空觀念也是學(xué)生在進(jìn)行后續(xù)歷史學(xué)習(xí)時的必備學(xué)科技能。通過時空觀念的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)成績，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展。

2目前我國高中歷史教學(xué)時空觀念培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然已經(jīng)有越來越多的教育工作者意識到時空觀念培養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的重要性，但就目前來看，在高中歷史教學(xué)中對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)工作仍舊存在一些問題與不足之處，導(dǎo)致時空觀念無法在學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中發(fā)揮出真正的價值。

2.1學(xué)生時間觀念不強(qiáng)

從目前高中歷史學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在的最主要的問題即學(xué)生的時間觀念不強(qiáng)，許多學(xué)生對于中內(nèi)外歷史王朝、重大歷史實(shí)踐的時間順序不明確，這就體現(xiàn)出傳統(tǒng)高中歷史教學(xué)的弊端：沒有培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)時間順序建立歷史知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣[2]。對于高中歷史的學(xué)習(xí)來說，時間順序發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，如果學(xué)生的時間觀念不強(qiáng)的話，那么他們就會對一些歷史事件發(fā)生的時間背景、對后世造成的影響感到不解，也就不利于時空觀念培養(yǎng)的順利開展。

2.2學(xué)生空間維度意識不強(qiáng)

學(xué)生空間維度意識不強(qiáng)主要體現(xiàn)在一部分學(xué)生對歷史事件的發(fā)生地點(diǎn)你不能進(jìn)行熟練的掌握與正確的理解。在高中歷史中，每一件歷史事件的發(fā)生都有其特定的地理背景，如果學(xué)會缺乏對空間維度的正確認(rèn)知，那么學(xué)生對時空這一概念就會出現(xiàn)偏差。

2.3教師缺乏對時空觀念培養(yǎng)的重視

高中歷史時空觀念培養(yǎng)出現(xiàn)問題的最主要原因在于高中歷史教師缺乏對時空觀念培養(yǎng)的重視，導(dǎo)致其沒有在高中歷史課堂中正確地開展對于學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的整體歷史學(xué)科核心素養(yǎng)不高。

3高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)策略

3.1運(yùn)用歷史時間軸幫助學(xué)生掌握歷史知識

由于在高中歷史的知識中，有眾多的歷史事件，如果學(xué)生想將各個歷史時間之間的時間關(guān)系捋順、記憶，存在著一定的困難，因此高中歷史教師可以在高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，讓學(xué)生以時空觀念的角度去看待高中歷史中的知識內(nèi)容，從而加深學(xué)生對于復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)的掌握，降低學(xué)生對于歷史事件時間線掌握的難度，提高學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師多半是運(yùn)用語言表述的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式無法幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地分辨各個重大歷史時間發(fā)生的歷史時期，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，教師可以利用歷史時間軸的方式，將不同時期的歷史時間在其中展示出來，從而幫助學(xué)生捋順各個歷史時間發(fā)生的先后順序。

3.2強(qiáng)化知識類比，促進(jìn)知識記憶

就目前來看，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時都存在一個普遍的問題，即對于某一個歷史時間的發(fā)生時間與發(fā)展過程都可以有較深的記憶與較全面的掌握，但一旦將多個歷史時間混合在一起，就極易引起學(xué)生的混淆。這正是由于學(xué)生缺少時空觀念，因此導(dǎo)致其對于多個類似的歷史時間的發(fā)生時間與前后順序難以掌握。高中歷史中的重要知識點(diǎn)之間是存在一定的內(nèi)在聯(lián)系的，教師可以充分利用各個歷史事件中的因果關(guān)系與關(guān)聯(lián)性，以此展開對學(xué)生的時空觀念培養(yǎng)。通過強(qiáng)化知識類比，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，讓學(xué)生對各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系有更深層地的理解[3]。

3.3創(chuàng)設(shè)多媒體情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的多媒體教學(xué)設(shè)備被應(yīng)用到高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。如教師可以選擇教材中的某一知識點(diǎn)，以其中的重大歷史事件為基礎(chǔ)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史場景，使學(xué)生能夠直觀地感受到這一知識點(diǎn)中歷史時間的時間特征與空間特征，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)生時空觀念的培養(yǎng)。

3.4利用歷史教具，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念素養(yǎng)意識

對于高中歷史的課堂教學(xué)來說，歷史教具的使用是至關(guān)重要的。教師可以利用歷史教具，讓學(xué)生直觀的感受到，特定的時間背景、特定的時空背景下所誕生出的歷史產(chǎn)物，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，激發(fā)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通常情況下，歷史教具可以是歷史地圖、歷史圖鑒、歷史器物紡織品等。

結(jié)語

綜上所述，歷史不僅記錄了一個國家、一個地區(qū)的演變進(jìn)程，同時也記錄著一個國家、一個地區(qū)的特有文化，在新課程改革的背景下，教師為了提升學(xué)生歷史學(xué)科時空觀念這一核心素養(yǎng)，就需要找準(zhǔn)方向、深挖問題，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，在高中歷史的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時空掛念，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，進(jìn)一步提高高中歷史課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3] 楊麗娜. 高中歷史教學(xué)中時空觀念的培養(yǎng)策略探究[J]. 中外交流， 2019， 026（030）：322.