生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

米玲玲

摘要：物理學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較緊密的自然科學(xué)，生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用與滲透可以在物理與生活之間架設(shè)互通橋梁，使學(xué)生在深入觀察生活現(xiàn)象、有效借助生活素材、充分感知生活特質(zhì)的基礎(chǔ)上高效參與物理知識學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展需要的滿足與認(rèn)知能力的提升。這就要求教師在物理教學(xué)過程中重視生活化教學(xué)，用生活中的實(shí)例去講解物理，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);輔助教學(xué);初中物理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

生活中處處是知識，課本上的知識也是從生活中總結(jié)、提煉出來的，物理學(xué)科就是這樣的一門課程。翻開物理課本，很多學(xué)生看到書中各種的概念和公式，覺得一頭霧水[1]。即使掌握了很多的物理概念，在生活中遇到實(shí)際情況也不會和理論聯(lián)系起來。教師在物理授課中，要將難懂的理論知識和生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓他們理解物理就是生活中的各類現(xiàn)象，并非是高深難懂的概念。

1在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的重要性

1.1有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)

初中物理課本中很多知識都和我們的生活相關(guān)聯(lián)。如果教師不能結(jié)合生活中的現(xiàn)象，仍沿用老舊的授課方式，課堂上永遠(yuǎn)是講不完的理論和背不完的公式，學(xué)生只會越來越反感物理[2]。將物理教學(xué)和生活聯(lián)系在一起，學(xué)生對物理知識的陌生感不再那么強(qiáng)烈，對自己熟悉的事情從心理上容易接受，也會對知識的理解更透徹，逐漸對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，教師在講“力學(xué)”時，如果翻來覆去地跟學(xué)生說阻力、摩擦力的概念和這些力的大小，學(xué)生很難接受。如果跟學(xué)生講，人走路時和地面之間的力就會產(chǎn)生阻力和摩擦力，車輛行駛過程中的剎車、車輪和地面之間的力就是摩擦力。這樣用生活中的實(shí)例去解釋物理中的概念，學(xué)生對物理知識的理解會更簡單。

1.2有助于帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，豐富物理知識的來源

物理知識在生活中都能找到相對應(yīng)的事例。電學(xué)知識中的電飯煲、電風(fēng)扇，力學(xué)中的阻力、摩擦力等[3]。教師在教學(xué)中巧妙地將這些知識和教材完美結(jié)合融進(jìn)課堂里，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時不再是生硬的理論和概念，而是有生活中熟悉的人、事、物在里面，課堂氛圍會被有效帶動起來，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也會比以往更高。

2生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

2.1以生活化視覺為引領(lǐng)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域

初中物理中涉及的很多知識、內(nèi)容、問題等，都蘊(yùn)含著比較豐富的生活元素，可以為學(xué)生深入理解物理概念，高效學(xué)習(xí)物理知識提供鋪墊。因此，教師應(yīng)從生活化視覺出發(fā)，強(qiáng)化對物理概念、公式、定律的講解與分析，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以別樣的方式幫助學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)[4]。而且，在生活化視覺的引領(lǐng)下，很多看似深奧、復(fù)雜、疑難的教學(xué)問題迎刃而解，便于對學(xué)生認(rèn)知視域的拓展與認(rèn)知潛能的開掘。例如，在開展“密度”教學(xué)時，教師可以在課堂即時引入一些比較常見的生活實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)直觀感知來判別其輕重，并引入天平、量筒等測量工具，由學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，以加深對“密度”的物理概念、計(jì)算公式、現(xiàn)實(shí)應(yīng)用等的理解，通過生活與物理的融合，來實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域。

2.2從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境

我們的生活時時處處與物理相關(guān)，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，每一個小細(xì)節(jié)都可以成為課堂中的素材，為我們的物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)精彩的問題情境。

比如，引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)的因素時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個驚險的生活情境：新聞中常報(bào)道有小轎車不慎駛?cè)牒又?，車?nèi)人員因打不開車門逃生而致使悲劇發(fā)生。為什么剛掉入河中的小轎車無法打開車門呢？為什么水充滿車廂時，車門反而容易打開呢？這個情境源于生活，滲透安全教育，容易點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)知識的動機(jī)，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)這一節(jié)知識。

再如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度時，設(shè)計(jì)這樣的問題情境：一商店開業(yè)酬賓，有一促銷商品受到了一大批中老年人的青睞，外表光彩閃爍的金項(xiàng)鏈僅售價一百元，很多人爭相購買，但沒過幾天該商店就被工商所查處了，原來他們用外觀與黃金非常相似的黃銅來替代，卻打著黃金的廣告欺騙消費(fèi)者。工商所是怎么驗(yàn)證的呢？如果是你，會用什么方法辨別真假黃金？這一情景取材于時下發(fā)生過多次的虛假廣告案例，除了引起學(xué)生的探究興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決實(shí)際問題的能力。

2.3知識應(yīng)用于生活，培養(yǎng)實(shí)際能力

作為自然科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識來源于生活，在生活中也有廣泛的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師要積極滲透將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的理念，讓學(xué)生帶著學(xué)到的物理知識走入生活，解決生活中的實(shí)際問題，有助于他們深化理解，同時提高解決問題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)了《聲音是什么》一章，特別是音調(diào)影響因素以后，教師可以讓學(xué)生利用生活中容易找到的材料制作一種樂器，同時滿足兩個要求：1.用經(jīng)過老師同意的、安全無毒的材料制作;2.能夠演奏出簡單的節(jié)奏或曲調(diào)。過程：1.讓同學(xué)們先討論要制作的樂器;2.列出需要的材料;3.設(shè)計(jì)并畫出樂器草圖;4.利用課余時間制作;5.用一節(jié)課的時間讓各個小組展示交流。這樣將物理學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，這樣的小創(chuàng)造、小發(fā)明為培養(yǎng)未來的科學(xué)家提供了可能。應(yīng)用知識的過程也是學(xué)生品味生活、理解物理、思維升華的過程。

結(jié)束語

總之，初中物理教學(xué)回歸至生活領(lǐng)域，在生活的協(xié)助與引領(lǐng)下促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，提升課堂效能，有利于初中物理教學(xué)的開展。而且，在生活化教學(xué)的作用下，很多教學(xué)活動的開展更為貼近學(xué)生的認(rèn)知特性，更利于學(xué)生認(rèn)知夙愿的釋放與發(fā)展需要的滿足。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)以生活化教學(xué)為引領(lǐng)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)生實(shí)情的了解，并以此為參考來踐行生活化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙成峰.結(jié)合生活化內(nèi)容引導(dǎo)? 打造初中物理高效課堂[J].啟迪與智慧（中），2020（12）：75.

[2]李高勝.新課改下初中物理課堂生活化教學(xué)探索[J].新課程，2020（49）：98.

[3]李洛鋒. 淺談初中物理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用策略分析[C]. 廣東教育學(xué)會.廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集.廣東教育學(xué)會：廣東教育學(xué)會，2020：2186-2189.

[4]杜秋萍.核心素養(yǎng)視域下初中物理生活化教學(xué)策略分析[J].試題與研究，2020（34）：138-139.