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    論寓教于樂教學理念在幼兒教育中的運用研究

    2021-01-02 18:09:22王詠梅鄧芳麗
    小作家報·教研博覽 2021年49期
    關鍵詞:寓教于樂教學理念幼兒教育

    王詠梅 鄧芳麗

    摘要:作為我國教育教學體系中的重要組成部分,幼兒教育的基礎性和實踐性較為明顯,對幼兒的成長發(fā)展及整體教育教學改革工作的落實意義重大。隨著素質教育的深入改革,寓教于樂教學理念受到越來越多人的重視,幼兒教師要充分發(fā)揮寓教于樂教育理念的價值與優(yōu)勢,肩負起促進幼兒全面發(fā)展的重大使命和重要責任,使幼兒教育再上一個新臺階。

    關鍵詞:寓教于樂;教學理念;幼兒教育

    中圖分類號:A 文獻標識碼:A

    引言

    幼兒教育的技術相對偏低,教育教學元素和教學內容比較基礎。在開展育人活動的過程中,教師需要著眼于學科教育教學改革的現(xiàn)實要求,彰顯學生的主體地位,關注幼兒的主觀能動性,將形式多元的教育教學內容融入課堂教學環(huán)節(jié),鼓勵幼兒自由發(fā)揮、大膽想象,確保寓教于樂育人理念的有效踐行,讓整個幼兒教育活動變得更具有一定的吸引力,真正實現(xiàn)育人質量及水平的穩(wěn)定提升[1]。

    1寓教于樂教學理念在幼兒教育中實施的重要意義

    寓教于樂,顧名思義,就是讓幼兒在接受教育的過程中感受到快樂。寓教于樂教學理念的出現(xiàn),讓廣大幼兒教師摒棄了應試教育理念,避免了“灌輸式”“填鴨式”的教學模式以及教師一味地講解,幼兒被動地接受的課堂氛圍。作為幼兒教師,就要在教學活動中為幼兒提供輕松、愉悅、快樂的學習氛圍,讓幼兒在這樣的環(huán)境中釋放天性[2]。在寓教于樂教學理念下,幼兒課堂是活躍的,師生互動是良好的。該教育理念中,更凸顯了幼兒的主體地位,教師以幼兒為中心,讓幼兒做課堂的主人,會大大提升幼兒的課堂參與感。寓教于樂理念可以提高幼兒的學習效率,進而提高幼兒教師的教學質量,推動幼兒教育的進一步發(fā)展,促進幼兒身心健康發(fā)展。

    2寓教于樂教學理念在幼兒教育中的運用策略與方法

    2.1堅持幼兒的中心地位

    幼兒教師需要注重對幼兒主觀能動性的調動與分析,了解幼兒的主體性,著眼于目前的教育教學改革要求,積極選擇符合幼兒個性化發(fā)展需求的教育內容。幼兒在參與社會實踐的過程中存在一定的好奇心和求知欲,幼兒教師需要主動利用幼兒的天性來指導教育教學活動,提升幼兒的學習能動性,深化幼兒的認知和理解,鼓勵幼兒自主討論和研究。幼兒的主體差異性比較明顯,這一點有助于充分彰顯寓教于樂的育人理念,讓幼兒在一個更加自由寬松的學習氛圍和環(huán)境中自主參與不同的游戲活動,掌握適合自己的時間策略,實現(xiàn)實踐動手能力和水平的穩(wěn)定提升,確保高效教學、有效教學。

    2.2設計趣味性游戲化課程

    首先,游戲化的課程模式能為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設一個趣味性的活動課堂,在給予幼兒積極情感體驗的過程中提高幼兒參與學習的積極性。幼兒階段的教育對幼兒的終身發(fā)展起著基礎性的作用,教師應該在進行幼兒教育時融入課程游戲化的觀念,設計趣味性的游戲化課程[3]。教師可以將主題教學活動與游戲活動相結合,以富有趣味的游戲帶動幼兒參與到主題教學活動中。

    例如,在進行“秋天的樹葉”這一主題活動時,筆者這樣引導幼兒:“小朋友們,秋天已經到了,大家能發(fā)現(xiàn)秋天給校園帶來了什么不一樣的東西嗎?”有幼兒說道:“校園里的樹葉變黃了。”“大家說的沒錯,接下來就讓我們一起去校園里尋找一些樹葉吧。小朋友們可以分成不同的小組一起搜集樹葉,看哪個小組能搜集到更多不同種類的樹葉。”筆者繼續(xù)說道。筆者運用小組合作游戲活動的方法帶領幼兒親近大自然,使幼兒更好地進入教學情境之中,引導幼兒一起了解不同種類的樹葉,了解樹葉的作用,如落葉能腐爛作為泥土的肥料、漂亮的樹葉可以做裝飾畫等。融入課程游戲化觀念,可借助趣味性的游戲化課程調動幼兒的學習興趣,激發(fā)其主動探索世界的求知欲望。

    2.3利用游戲資源,創(chuàng)設教學環(huán)境

    作為幼兒教師,要想更好地貫徹落實寓教于樂教學理念,就要利用游戲資源,為幼兒創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍里放松身心。幼兒教師可以將教學區(qū)域分為手工區(qū)、繪畫區(qū)、游玩區(qū)、學習區(qū)等等,不同的區(qū)域有不同的作用,增長幼兒的興趣愛好,促進幼兒的全面發(fā)展。與此同時,教師在開展教學活動的過程中,可以采用游戲教學法,將知識與游戲有效結合起來,讓幼兒在體驗游戲的同時也能學習知識,在學習知識的同時也能感受到快樂。幼兒教師要發(fā)揮創(chuàng)新思維,保證游戲的安全性和趣味性。除此之外,幼兒教師還可以建立獎勵機制,對于課堂中表現(xiàn)積極的幼兒,教師可以繼續(xù)表揚與鼓勵,可以給幼兒發(fā)糖果、或給幼兒貼“小紅花”的形式,以此來幫助幼兒樹立自信,鞭策幼兒不斷進步,促進幼兒成長發(fā)展。

    2.4重視手工課與繪畫課

    手工課是幼兒教育中不可或缺的重要組成部分,在提升幼兒實踐操作能力和協(xié)調能力上有著不容小覷的作用。因此,教師要重視手工課,為幼兒配備齊全的教具。教師還可以讓幼兒利用生活中常見的用過的礦泉水瓶、塑料袋、糖果紙等,帶領幼兒制作有趣的手工作品。這種教學方式,不僅僅有利于提升幼兒的環(huán)保意識,幫助幼兒養(yǎng)成廢物利用的好習慣,還能有效提高幼兒的動手能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維。

    喜歡涂涂畫畫是幼兒的天性,幼兒在繪畫課中能隨意發(fā)揮,大膽想象,可以激發(fā)幼兒的想象力。幼兒教師要加強對幼兒繪畫過程的指導與啟發(fā),讓幼兒在繪畫課中提升審美能力和鑒賞能力。教師要引導幼兒想法在美術中得到淋漓盡致的體現(xiàn),讓幼兒在自己的世界中隨意馳騁,保護幼兒的想象空間,提升幼兒的繪畫積極性,從而提升寓教于樂教學理念實施的有效性。

    結束語

    總之,寓教于樂教學理念的重要性是不言而喻的。教師要想更好地將寓教于樂教學理念應用在幼兒教育中,就要堅持幼兒的中心地位,設計趣味性游戲化課程,為幼兒創(chuàng)設良好的教學環(huán)境,加強對手工課和繪畫課的重視。只有做到寓教于樂,才能充分調動幼兒的學習激情,讓幼兒在快樂中學習知識,在玩耍中提升綜合能力,從而促進幼兒的全面發(fā)展。

    參考文獻

    [1]陳梅霞.寓教于樂——提高幼兒園學前教育活動的有效性[J].智力,2020(33):168-169.

    [2]王瀛.寓教于樂,在游戲中獲得成長[J].教育家,2020(39):60.

    [3]許玲.寓教于樂,培養(yǎng)幼兒多方能力[J].知識窗(教師版),2020(06):30.

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