研究學生心理，落實立德樹人

黃均奎

摘要：近年來，伴隨著我國社會的發(fā)展，產生了一些不良價值觀，并逐漸滲透進校園。小學生思維能力仍屬發(fā)展初期，極易受其影響，貽害終生。心理教育是綜合教育的重要一環(huán)，小學教師應當積極研究學生心理，強化心理健康教學，在學生心中樹立正確的價值觀。但是長期以來，學校教育忽視了對學生心理的關注，心理健康教育也存在著很多不成熟的地方。本文首先說明了學生心理和德育教育的關系，最后結合筆者的教學經驗，針對這些現(xiàn)狀提出了小學生心理健康教育的一些有效途徑，希望能為廣大小學教師提供參考和幫助。

關鍵詞：學生心理;立德樹人;小學教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

隨著“立德樹人”教育目標的提出，德育受到了更多一線教師的關注。但傳統(tǒng)德育教育以規(guī)范教化為主，單一平面，效果難以使人滿意。將心理健康教育整合成為近年來德育教學的熱點話題，小學教師作為學生校園學習生活的陪伴者，應當主動研究學生心理，結合學生心理，更加有效地開展德育教育工作，借此促使學生養(yǎng)成良好的心理素質，更好地幫助學生成人成才，真正落實立德樹人的要求。

一、學生心理在德育教育的重要性

1、增強學生心理素質水平

小學階段，學生開始飛速發(fā)育，這一階段學生的變化較大，雖然對外界有著強烈的好奇心，但其自身的心理以及思想觀念尚未成熟，必須依靠成年人的有效引導。如果教師在實施德育教育工作前積極研究學生心理，可以更加真實全面地把握每一名學生的狀況，進而對學生進行更加合適、有效的指導，借此提升學生的心理素質，避免他們在成長的道路中走上彎路，輔助其更好地投入到學習與生活當中。

2、推動德育教學效果進步

一直以來，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學階段的德育教育大多借助理論知識傳授進行。這樣的教學方式單一、乏味，不僅難以吸引小學生的興趣，同時難以使小學生對德育理念形成深刻理解，無法指引學生行為，削弱了德育教育的效果。德育教學方法的改革勢在必行。如果教師能夠認真研究學生心理，了解當下小學生的認知特點和心理變化，可以使教師以更加科學合理的方式開展德育教育，助力教師實現(xiàn)與學生間的心理溝通，推動德育教學效果的進步。

二、研究學生心理，落實立德樹人

1、借助課堂教學，心理德育結合

課堂教學是學生接受教育的主要場所，也是進行德育教育的“主戰(zhàn)場”。在實際小學課堂中，經?？梢钥吹揭恍┙處熓艿絺鹘y(tǒng)教學觀念的影響，對學生嚴加斥責，或是不聞不問，極其不利于學生心理健康的發(fā)展，也對學科教學產生了直接影響。教師應當主動行動，刷新認知，積極探尋課堂教學與德育教育、心理健康的結合點，開展科學合理的教學。

例如，教師在進行遵守規(guī)則的教學時，就不妨首先借助與學生日常生活緊密相關的實例進行教學導入，在學生心中建立明確的認知，并借助針對性的提問促使學生思考。例如，“如果道路上的行人車輛不認真遵守交通規(guī)則，會對我們的生活造成什么影響？”鼓勵學生盡情思考討論。在學生的發(fā)言當中，教師可以清晰看到學生錯誤思想觀念的萌芽，為后續(xù)的教學活動提供了參考。學生表達自己的意見之后，教師應當進行及時的補充、完善，并進一步深化，引導學生們明晰遵守規(guī)則是每個人必要的責任，將道德教育延伸至心理的層面，借此激發(fā)學生的社會責任感，促進小學生良好品格的發(fā)展。

2、借助實踐活動，親身感悟體驗

傳統(tǒng)的德育教育基于教學課堂，內容單一，往往學生記住了教師傳達的理論，卻不知如何應用，使得德育教學的效果大打折扣。這一點在處于成長初期的小學生身上體現(xiàn)得更為明顯。教師應當意識到不足，積極跳出教室、課堂的束縛，積極帶領學生參與進實踐活動當中，在更加真實的情景中促使學生親身感悟體驗。

例如，在進行創(chuàng)建文明校園的活動時，教師就可以帶領學生走進校園，借助校園中的多樣事物，進行更為具體的教學。例如在操場上，教師可以告誡學生不隨地吐痰、不隨手扔垃圾;在花壇旁，告訴學生應當愛護花草樹木。此外，教師應當鼓勵學生思考，如果看到隨地吐痰、隨手扔垃圾、攀折花木等不文明的同學時，應當怎樣做。在學生發(fā)言后，教師可以進一步引導其思考其他的勸阻方式，并進行比較，強化教學效果。這樣的教育基于學生心理特征，不僅使學生明白不能怎樣做，更使其認識到在這樣的環(huán)境中應當怎樣做。實現(xiàn)了學生認知的深入和心理健康素質的提升。

3、增強家校聯(lián)系，實現(xiàn)全面教育

家庭同樣是現(xiàn)代教育中不可缺少的。小學生的各項能力仍未成熟，對家長的依賴性較大。家長作為孩子的第一任教師，其中一部分人卻因為工作繁忙，忽視了孩子的健康，教師必須主動行動起來，深入學生家庭，增強家校聯(lián)系，與學生家長共同關注學生的心理狀態(tài)，實施全面的德育教育。

例如，小學生自我觀念逐漸萌芽，經常出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況。一些家長卻認為這是錯誤的表現(xiàn)，對孩子嚴加批評，大大損傷其自尊心。教師可以定期將家長邀請到學校，和學生一起進行一次三方會談。給學生提供一個表達自己真實想法的平臺。當學生抒發(fā)自己的感受后，教師可以綜合學生家長的意見，共同探討科學的指導方法。此外，教師也應當加強家訪工作，利用qq、微信等社交軟件，及時從家長處了解學生的看法，依據家長的反饋適時調整教學方式，實現(xiàn)動態(tài)化、全面化的德育教育。

三、總結

綜上所述，小學教育中德育與心理教育的融合，既可以提升學生的道德水平，保護學生遠離社會不良因素的侵害;也可以強化其心理素質，助力其健康成長，有效回應了立德樹人目標要求。站在教育第一線的小學教師應當主動行動，加強心理健康教育與德育的融合。因此，小學教師應當認真研究小學生的心理特征，借助多樣性教育方法，在校園教學中、生活實踐中不斷滲透心理和德育的觀念，使得學生通過自己的教育，堅定成長信念，保持良好的心態(tài)，在快樂中迎接日后的成長和發(fā)展，將立德樹人落到實處。

參考文獻

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