小學高年級自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究

嚴海琴

摘要：小學階段是既學生語文閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是語言學習的黃金時期，教師在教授語文閱讀時，應有意識地培養(yǎng)學生的自主能力，為今后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。基于此，本文首先介紹了高年級學生養(yǎng)成自主閱讀能力的重要性，隨后從四個方面講述了小學高年級學生自主閱讀能力培養(yǎng)的方法策略，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：小學高年級;自主閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

學生進入高年級后，對于自主閱讀習慣的養(yǎng)成十分重要，高年級學生雖然擁有一定的閱讀量，多半學生閱讀的書籍還只是局限于童話故事類，對于許多其他類型讀物的接觸還很少。良好的閱讀能力是教育中的重點，好的習慣和能力會使人受益終生。為此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，幫助學生營造出自主學習語文的濃厚氛圍，打開學生的眼界，使學生具有獨立思考的能力，提高讀書能力。

一、小學高年級學生自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性

良好的閱讀能力對學生的智力發(fā)展有著不容忽視的作用，同時，自主閱讀能力也是一個學生學好其他學科的所必須具備的?，F(xiàn)如今，各種知識不斷涌現(xiàn)，社會的快速發(fā)展要求學生有超強的自主學習能力，有隨著時代發(fā)展不斷擴充自己知識儲備量的能力。因此，具有良好的自主閱讀能力是學生將來更好的適應社會發(fā)展的基本要求。而這個階段的學生年紀尚小，思維方式正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變中，這時各方面的可塑性都是極強的，同時對新鮮的事物還有很大的好奇心，因此這個階段是學生形成良好閱讀習慣的最佳時期，教師有義務(wù)和責任幫助學生掌握自主閱讀的方法[1]。

二、培養(yǎng)小學高年級學生自主閱讀的策略

（一）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的閱讀課堂形勢比較單一，一般表現(xiàn)為學生朗讀、教師講解的固定模式，學生在這種學習方式中處于被動的一方，缺乏自主思考能力，存在畏難心里，難以建立起閱讀的興趣。而教師應該針對這一問題做出改變。例如，在講授《魯濱遜漂流記》這篇文章時，教師可以先讓學生自由閱讀全文并進行互相討論，可以讓學生說說魯濱遜在荒島上創(chuàng)造的奇跡給他們留下了怎樣的印象。同時，教師可以根據(jù)魯濱遜的經(jīng)歷，鼓勵學生說出自己的想法，引導學生從多個角度體驗“魯濱遜精神”，真正做到“一百個讀者就有一百個哈姆雷特”。待學生根據(jù)自己的理解各抒己見后，可以讓學生選擇一句話作為自己的座右銘，這樣的課堂不僅可以激發(fā)學生的閱讀興趣，還可以增加學生對于閱讀的體驗感，對學生以后的人生發(fā)展起著不容忽視的作用[2]。

（二）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是影響學生學習的直接因素，學生在閱讀方面的缺乏，很大原因是因為文章比較枯燥乏味，學生不愛看不愿看，所以，教師可以從激發(fā)學生的閱讀興趣入手來培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如，教師在講解《少年閏土》這篇文章時，教師可以從閏土的故事入手，教師可以從學生更向往閏土還是“我”的生活方式入手引起學生的討論，調(diào)動學生的積極性，讓學生擁有充足的自主學習時間和空間，鼓勵學生說出自己的見解和感受。同時，教師可以有意識的進行引導講解，讓學生從多種角度理解文章的人文內(nèi)涵。這種課堂改變了平時閱讀教學面面俱到，教師單方面授課的傳統(tǒng)方式，以學生為主體，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。在交流中，學生可以結(jié)合自己合其他同學的不同理解，在較短的時間里從整體上了解了教學內(nèi)容，突出了閏土的形象，學生閱讀的積極性也會高漲，讀思配合，在探究中獲得了閱讀的快樂，激發(fā)了閱讀學習的興趣。

（三）培養(yǎng)學生課前預習的習慣

由于小學階段的學生心理發(fā)展還不夠成熟，對教師有較強的依賴心理，沒有提前預習課文的習慣，只等待著教師在課堂上為其講解，在閱讀課上的收獲甚微。因此，教師在進行課文講解之前可以讓學生先進行預習，課前預習不只是大概瀏覽文章，教師也要引導學生對其中重要的段落進行仔細精讀，并寫一些自己的感悟和理解。在閱讀到有關(guān)歷史事件的文章時，可以先讓學生查閱其相關(guān)資料，對該歷史事件的背景有所了解。課前閱讀可以幫助學生找到不理解的問題，上課時帶著問題聽課，既可以提高自主閱讀能力也可以提高課堂效率，一舉兩得。

（四）定時組織讀書交流活動

教師可定時每周五組織一次讀書交流活動，讓學生彼此之間分享本周所閱讀的文章或書籍，提出閱讀中遇到的問題，組織大家一起交流探討說出自己的觀點。在交流中，學生可以將自己摘抄的好句好段拿出來分享，相互借鑒以豐富自己的知識庫。學生也可以將自己所閱讀的書籍以講故事的形式在班級演講，既鞏固自己的閱讀學習內(nèi)容，又鍛煉了口頭表達能力。

三、結(jié)束語

良好的自主閱讀能力為學生今后的發(fā)展奠定了好的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)學生的自主閱讀能力可以提高學生的審美素質(zhì)，提升學生的文化修養(yǎng)，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生具有良好的個性品質(zhì)，小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在這個過程中教師應該多一點耐心，更加積極的研究如何能更好的培養(yǎng)學生的自主閱讀能力以便能夠幫助學生在將來能夠更好的適應并跟上社會的發(fā)展。

參考文獻

[1]李玲.淺談小學語文想自主學習能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2018-05-04.

[2]潘新民，王升.教學論視域下學習方式概念的新探索[J].教育研究，2018（2）.