問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李春梅

摘要：在新課程改革的大背景下，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也發(fā)生了改變，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更需要學(xué)生提高利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前初中生發(fā)展的需求，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。本文的研究?jī)?nèi)容是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

要提出數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)措施，首先要了解初中數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)行反思與改善。而采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)可以更好地鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)能力與水平。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生反映出來(lái)的實(shí)際情況，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)題

相較于以往的教學(xué)方法，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法通常是教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并順利解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛。應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，必須迎合目前的教育形勢(shì)，將突出學(xué)生的主體地位放在首位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)提問(wèn)的設(shè)置必須參照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題延伸和知識(shí)拓展，提升學(xué)習(xí)能力。教師只有了解學(xué)生的學(xué)情，才能更好地實(shí)施教學(xué)。在設(shè)定問(wèn)題時(shí)，教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并認(rèn)真聽(tīng)取教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和問(wèn)題難度，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求做好鋪墊，這樣做數(shù)學(xué)教學(xué)水平自然會(huì)有所提高。

二、以問(wèn)題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生求知欲

初中生具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。疑問(wèn)是學(xué)生產(chǎn)生好奇心的主要來(lái)源，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課程導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法與課堂導(dǎo)入的有效結(jié)合可以在教學(xué)初始階段就激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，并使學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下自主思考問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出了問(wèn)題，就已經(jīng)完成了導(dǎo)學(xué)法的第一步。同時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題進(jìn)行深入探究，可以將問(wèn)題作為思考線索，把教材作為依據(jù)以此開(kāi)展分析，并將挖掘其中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行具體掌握。此外，由于初中階段學(xué)生的知識(shí)面還不夠?qū)挿?，因此?dǎo)致處理一些問(wèn)題的時(shí)候會(huì)降低思考效率，而教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為學(xué)生明確思考方向，并及時(shí)幫助學(xué)生解決思考過(guò)程中遇到的瓶頸問(wèn)題，注意不應(yīng)將答案透漏給學(xué)生，而是以循循善誘的方式為學(xué)生指明思考方向，使學(xué)生進(jìn)行自主思考，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)思考，以此提高學(xué)生的自主思維能力，拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生綜合分析和思考能力。

三、解決問(wèn)題，答疑解惑

在學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提出自己的想法過(guò)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的實(shí)際解決。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂類似，在解決問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用到的理論、運(yùn)算方式、思考步驟等都是非常重要的因素，教師在講解的過(guò)程中也要對(duì)這些因素進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶。此外，在完成問(wèn)題講解后，教師還要了解學(xué)生的掌握情況，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，如哪一個(gè)步驟了解得不夠清楚、有沒(méi)有更好的解決方式等等。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，要增強(qiáng)課堂中師生的互動(dòng)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問(wèn)、會(huì)提問(wèn)。很多學(xué)生因?yàn)樽陨碓虿粫?huì)在課堂中及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)，也不會(huì)將自身的情況反饋給教師。在這種情況下，教師可以采用分組討論的教學(xué)方式，以便學(xué)生在小組交流中補(bǔ)齊自己的短板。在小組討論的過(guò)程中，如何遇到小組成員也無(wú)法解決的問(wèn)題，學(xué)生就要及時(shí)地反饋給教師，尋求教師的幫助和引導(dǎo)。這樣的方式讓課堂中不好意思進(jìn)行提問(wèn)的學(xué)生可以在同學(xué)之間進(jìn)行交流分享，這對(duì)于自身來(lái)說(shuō)也是再?gòu)?fù)習(xí)、檢查思路的過(guò)程。

四、通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化交流

在教學(xué)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)和組織學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，促使師生之間積極互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)情和需求，完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系。例如，在教學(xué)教材關(guān)于“有理數(shù)”這節(jié)課時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生：生活中有哪些問(wèn)題涉及正、負(fù)數(shù)的知識(shí)，然后要求學(xué)生分組討論的過(guò)程，并將討論結(jié)果反饋給教師。教師也可以給予學(xué)生提示，幫助學(xué)生拓展思維能力，促使他們?cè)谛〗M討論中集思廣益，聯(lián)想到生活中更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這樣的教學(xué)方式營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促使數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，促使學(xué)生自我提升。

五、總結(jié)反思，積累經(jīng)驗(yàn)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法模式的最后一個(gè)步驟是進(jìn)行反思總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。需要總結(jié)的內(nèi)容包括解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般步驟、在問(wèn)題當(dāng)中運(yùn)用到了什么理論與解決方式、在思考過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方等。學(xué)會(huì)總結(jié)反思對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的。只有具備了這種能力，學(xué)生才能在之后解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)靈活地對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行運(yùn)用，而不是對(duì)某一種題型靠死記硬背的方式來(lái)解題。反思總結(jié)的過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是加深對(duì)某一具體問(wèn)題的理解，從而形成對(duì)相似問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)。重復(fù)這樣的過(guò)程能幫助學(xué)生解決更多的題型。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中往往少了這個(gè)步驟，教師只會(huì)對(duì)錯(cuò)誤較為集中的題型進(jìn)行講解，這樣對(duì)于學(xué)生積累解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)是較為緩慢的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中符合初中生心理需求，使得學(xué)生更加愿意主動(dòng)地配合教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度。通過(guò)實(shí)踐不斷改善教學(xué)方式與教學(xué)思想，帶給學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)體驗(yàn)，以此達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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