探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

李麗霞

摘要 ：隨著高興科技的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)完全融入了人們的生活學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)產(chǎn)物之一，能夠直接提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在此時(shí)代背景下，本文通過對(duì)”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語(yǔ)文”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在現(xiàn)如今“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，人們依靠各種高科技技術(shù)完成工作，幫助學(xué)習(xí)，查閱資料等等?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，就是“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)相結(jié)合的最主要體現(xiàn)。當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，在"互聯(lián)網(wǎng)+"的背景下，利用了翻轉(zhuǎn)式課堂的方法來組織和進(jìn)行教學(xué)。因此，對(duì)于"互聯(lián)網(wǎng)+"視域下的小學(xué)語(yǔ)文"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式的探究，已成為現(xiàn)代教育事業(yè)中小學(xué)語(yǔ)文教師所必須進(jìn)行的研究項(xiàng)目之一。

一、”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師以傳遞知識(shí)為主，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，關(guān)心的總是學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的識(shí)記程度，忽視了教育是為了培養(yǎng)出綜合復(fù)合型人才的本質(zhì)。小學(xué)教學(xué)階段的語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，是以傳遞知識(shí)為主要目的，也是以學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。但這并不符合新課標(biāo)對(duì)于新時(shí)代教師與學(xué)生的要求，新課標(biāo)的改革，不僅是要求教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解并掌握更多的知識(shí)，同時(shí)，也是希望學(xué)生在教師的教學(xué)過程中，找到并展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。并且，新課標(biāo)改革更是要求教師結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，改善課堂教育，提高教學(xué)效率。

在”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”自身的優(yōu)勢(shì)與資源，開創(chuàng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，是一種極好的創(chuàng)新型教學(xué)模式。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)教育階段的教師，總是以傳遞知識(shí)為主，忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獨(dú)特理解與對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的需求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

很對(duì)小學(xué)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)總是“結(jié)構(gòu)式”、“框架式”的學(xué)習(xí)，如此以往，在日積月累的枯燥學(xué)習(xí)過程中，逐漸消磨了小學(xué)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，受小學(xué)教師教學(xué)課堂的影響，很多小學(xué)學(xué)生總是以模仿小學(xué)語(yǔ)文教師上課教學(xué)過程中的答題模式為主要學(xué)習(xí)方式，這在本質(zhì)上就偏離了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本。而且很多小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏自身的理解。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行教學(xué)的必要性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅是為了幫助學(xué)生能夠用于一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)造創(chuàng)新的能力，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也為學(xué)生能夠有一個(gè)健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了思想教育方面的條件。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，不僅能夠幫助在互聯(lián)網(wǎng)背景下，想要達(dá)到這一目的，則需要加強(qiáng)對(duì)"互聯(lián)網(wǎng)+"技術(shù)的應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。[2]

三、”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學(xué)語(yǔ)文”翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的方法

（一）教師課前收集資源，制作微課

在信息技術(shù)發(fā)展迅速的當(dāng)代社會(huì)，很多教學(xué)資源都能夠通過“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行共享?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”囊括了各個(gè)階段學(xué)生所需的知識(shí)，同時(shí)，也擁有著各種各樣的教學(xué)課件。因此，在小學(xué)課堂進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在課前收集課堂所需要的教學(xué)資源，整合成一教學(xué)課件。

例如，小學(xué)語(yǔ)文部編版教材五年級(jí)上冊(cè)中《將相和》的教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以提前找到關(guān)于該短文的相關(guān)歷史背景以及相關(guān)人物的介紹，整合成一個(gè)教學(xué)PPT，在上課時(shí)，為學(xué)生展示。通過PPT，能夠更加生動(dòng)形象地展示的歷史文化背景以及廉頗與藺相如的故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）完善課堂評(píng)價(jià)體系

課堂評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中參與度與知識(shí)掌握度的體現(xiàn)，更是教師對(duì)于課堂把握度的直觀表現(xiàn)。課堂評(píng)價(jià)體系的完善，在一定程度上能夠幫助教師更好地找出課堂教學(xué)過程中的不足之處。而對(duì)于“翻轉(zhuǎn)課堂”而言，教師能夠通過“翻轉(zhuǎn)課堂”了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，調(diào)整日后的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)掌握程度。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

語(yǔ)文教學(xué)是最基本也是最重要的語(yǔ)言類教學(xué)科目。任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都離不開一定的語(yǔ)言環(huán)境，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課文知識(shí)，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更好地理解文章展現(xiàn)的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文教學(xué)過程中情境的設(shè)置，也能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，且通過語(yǔ)文情境，學(xué)生更能夠理解中文文化的博大精深，中國(guó)漢字語(yǔ)言的真正魅力。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文部編版教材五年級(jí)上冊(cè)中的《古詩(shī)三首》，我國(guó)古詩(shī)詞都是具有一定的意境且承載著作者的理想。因此，在古詩(shī)詞的教學(xué)中，結(jié)合古詩(shī)詞的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境是必不可少的。

結(jié)束語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于教學(xué)教育要求已經(jīng)越來越高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅是為了幫助小學(xué)學(xué)生打下一定的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，更重要通過語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”是在此背景下能夠把這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的必要小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式。因此，在”互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)必不可少。

參考文獻(xiàn)

[1]陳莉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2021：2

[2]牟利衛(wèi).“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2020，（09）：54-55.