小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題能力的培養(yǎng)策略

余艷

摘要：培養(yǎng)并提高學(xué)生解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時期尤為重要的一項教學(xué)目標(biāo)，通過提升學(xué)生解決問題的能力，會使得學(xué)生更好地得到數(shù)學(xué)思想，同時還能夠讓學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)及生活發(fā)展，給其日后的深層次學(xué)習(xí)做鋪墊。因此在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師必須要及時改進(jìn)并創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將重心放置到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力這方面，確定學(xué)生的主體課堂地位，讓學(xué)生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)策略;

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

從多個角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探析，大綱中明確指出應(yīng)該提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。小學(xué)教材中存在大量的應(yīng)用題，便是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。老師在教學(xué)中應(yīng)該以解決問題為根本出發(fā)點，為學(xué)生提供多樣化的指導(dǎo)，教授他們解決問題的策略和方法。應(yīng)該從思路方面優(yōu)化他們的思想意識，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的成果，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)具象化數(shù)學(xué)情境，鍛煉解決問題的思維

情境教學(xué)法是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用頻率較高的一類教學(xué)方式。如果想要讓小學(xué)生解決問題能力有所提高，教師就必須根據(jù)學(xué)生的性格特點去創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)模式，因為只有這樣，學(xué)生才可以對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，才可以有一定的動力，去解決數(shù)學(xué)中所存在的問題。比如，在講解《認(rèn)識面積》這一知識時，教師需要設(shè)置觀察、比較等一些教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠初步認(rèn)知并了解面積的含義，比較物體表面以及平面圖形的大小。在學(xué)習(xí)活動之中，要讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)和生活之間的連接關(guān)系，這會使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力變得更強，同時還可以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究該模塊知識的興趣及欲望。選擇房屋設(shè)計圖，詢問學(xué)生：“同學(xué)們，如果我們知道了房屋設(shè)計圖當(dāng)中瓷磚的長度，那我們可不可以計算出房屋的面積呢？或者如果我們知道房屋的面積和瓷磚的長度，那么需要應(yīng)用多少塊瓷磚才能夠正好鋪滿這個房屋呢？”通過該問題情景的創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生更好地探究其知識。選擇學(xué)生生活當(dāng)中較為熟悉的一些具象化問題，由這些具象化的問題取代以往所應(yīng)用的抽象性問題，學(xué)生學(xué)習(xí)其知識的有效性也會變得更高，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中鍛煉思維能力，從而起到鍛煉小學(xué)生解決問題的能力的作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生能力

科學(xué)高效的教育環(huán)境是學(xué)生解放思想、大膽實踐、積極探討的重要條件.為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師需要加強教法創(chuàng)新，多路徑助力學(xué)生發(fā)展.例如，教師在進(jìn)行“簡易方程”教學(xué)時，可采用信息化教學(xué)方法，為學(xué)生播放一段動畫短片，而后根據(jù)短片內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生列出簡易方程并解決問題.學(xué)生觀看短片及思考角度各異，教師要鼓勵學(xué)生運用方程思維設(shè)計問題，在聽覺、視覺多重感官的刺激下提出更多問題.教師將這些問題作為學(xué)生的探討對象，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生解題興趣.同時，學(xué)生通過自創(chuàng)問題能有效掌握方程知識，利于解決同類問題，繼而增強解決問題的能力.再如，教師在進(jìn)行“可能性”教學(xué)時可采用“游戲化+小組合作”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拋硬幣、擲骰子、翻繩等小游戲，使學(xué)生在實踐中感受“可能性”內(nèi)涵，而后鼓勵各組總結(jié)“可能性”含義，并依據(jù)該含義自創(chuàng)游戲在班級中玩.小組合作設(shè)計游戲?qū)⑹箤W(xué)生增強自信，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中獲得滿足感，展現(xiàn)學(xué)生思維魅力，為學(xué)生展示自己提供機會，使學(xué)生能在解決問題當(dāng)中體現(xiàn)個人價值，點燃解決問題的熱情，擴展解題思路，設(shè)計出更多與“可能性”相關(guān)小游戲，疏通良性循環(huán)能力發(fā)展渠道，提高學(xué)生解決問題的能力.

三、加強實踐練習(xí)

數(shù)學(xué)本身就是一門實踐性學(xué)科，與日常的生活有著緊密聯(lián)系。小學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維仍舊處于發(fā)展階段，老師應(yīng)該把教學(xué)課程與實際構(gòu)建聯(lián)系，這樣能夠拉近與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)他們不斷提升解決問題的能力。第一，進(jìn)行實驗操作。因為數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性，老師要想學(xué)生們?nèi)娴睦斫夂驼莆諗?shù)學(xué)知識，就應(yīng)該把抽象的事物進(jìn)行具象化處理，加深他們的印象。小學(xué)生具有活潑好動的特征，老師應(yīng)該為他們提供充足的實際操作時間，讓他們深入到活動中，通過實際操作解決問題。老師在實際的教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮實踐的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在操作的過程中真聽、真看、真感受。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識物體這節(jié)課時，老師為學(xué)生準(zhǔn)備多套圖形，比如長方形、三角形、正方形等。學(xué)生在拼裝和搭建中逐漸認(rèn)識圖形，掌握它們的基本特征。第二，與生活構(gòu)建聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)知識來源于生活，同樣又豐富了生活。老師應(yīng)該把知識回歸生活，以實際情況為切入點，增強學(xué)生解決問題的能力。例如，在教授“圓”的知識時，老師向大家展示預(yù)先準(zhǔn)備的素材，比如乒乓球、水盆、硬幣、地球儀等。學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解把圖形畫出來。然后聯(lián)系實際探究，生活中還有哪些圖形是圓形。之后進(jìn)行思考為什么生活中的車輪都是圓形的，不是方形的，利用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的疑慮。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，想要為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生就必須努力地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識，提高自己解決數(shù)學(xué)問題的能力。然而，教師的作用也是十分關(guān)鍵的，教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)去探索更新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生喜歡探索數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的新問題，從而不斷去提高自身的解決問題能力，并且發(fā)散自己的思維，拓寬自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識面。

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