初中數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

陳福

【摘 要】現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂形式單一，大多采用老師講，學(xué)生聽的模式。這種模式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是極為不利的。數(shù)學(xué)是一項(xiàng)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生大量地去思考，探究，從而達(dá)到鍛煉思維的過程。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變以前單一的教學(xué)方式，創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生去思考數(shù)學(xué)問題，并且讓學(xué)生勤于動(dòng)手。這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力，逐漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的。

【關(guān)鍵詞】思考;形象生動(dòng);興趣;思維能力

數(shù)學(xué)是與生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科，生活中處處體現(xiàn)著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅可以鍛煉人的思維，也可以提高人的涵養(yǎng)。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)初中生來說是非常重要的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及分析，解決數(shù)學(xué)問題的能力。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與到課堂的探究中，通過學(xué)生間的交流，找出解決問題的最佳方法。另外，教師教學(xué)應(yīng)該注重人性化，不要布置太多的作業(yè)，題海戰(zhàn)術(shù)往往是不管用的，需要學(xué)生懂一些重要的題目，然后舉一反三，最后形成一題多解，多題歸一的目的。

一、轉(zhuǎn)變觀念，推陳出新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念落后，教師只注重學(xué)生做，而不注重學(xué)生總結(jié)。一味地布置大量的作業(yè)，這樣的學(xué)習(xí)效率十分低下，往往只會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)固然需要大量的練習(xí)，但是更需要學(xué)生在做題的過程中善于總結(jié)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變以前陳舊的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，由“填鴨式”的教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂，給學(xué)生充足的時(shí)間討論問題，交流不同的想法，達(dá)到一題多解的目的。最后由老師進(jìn)行講解，將各種方法的相似點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，形成多題歸一。在這種不斷交流總結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍中，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，教師在講課的時(shí)候也不能就題論題，注意與實(shí)際生活相結(jié)合，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變成形象具體的實(shí)際問題，這樣有助于提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是服務(wù)為了我們的生活，脫離了實(shí)際的數(shù)學(xué)不叫數(shù)學(xué)，只是紙上談兵而已。注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

二、注重?cái)?shù)學(xué)思想，培養(yǎng)思維

以前的教學(xué)中，教師只是就題論題，沒有從根本上解決問題。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從問題的本質(zhì)去解決問題，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生碰到類似的題目，不會(huì)像以前一樣束手無策，知道從哪里下手，從而快速思考出解題方法。初中數(shù)學(xué)思想主要是函數(shù)與方程思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，轉(zhuǎn)化與化歸思想。這些思想的培養(yǎng)是初中教學(xué)的重點(diǎn)，初中大多數(shù)的題目都涉及這四種思想，注重思想不僅可以提高學(xué)生的解題速度，對(duì)學(xué)生以后更深層次的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著巨大的作用。另外，數(shù)學(xué)思想本身具有抽象性，教師在滲透過程中注意結(jié)合具體題目，創(chuàng)設(shè)良好的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、提倡合作交流，注重人文性

初中學(xué)生的年齡正是思想萌發(fā)的年齡，他們對(duì)任何新奇的事物都充滿好奇心。教師在課堂上應(yīng)該利用學(xué)生的這種天性，激發(fā)學(xué)生的探索精神，提倡合作交流。通過學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師的思想碰撞，找出解決問題的方法。學(xué)生有時(shí)候可能會(huì)有一些新奇的做法，就是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種想法。讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在合作中進(jìn)步。通過這種方式可以讓學(xué)生知道自己的不足，讓學(xué)生積極去請(qǐng)教其他同學(xué)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同學(xué)習(xí)的目的。

合作交流的具體做法是教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績形成學(xué)習(xí)小組，這樣更方便學(xué)生交流合作。學(xué)習(xí)好的幫助學(xué)習(xí)差的，成績好的同學(xué)在講題過程中也是對(duì)自己的提高，成績差的學(xué)生也學(xué)習(xí)到了知識(shí)，一舉兩得。各個(gè)小組之間形成良性的競(jìng)爭，共同促進(jìn)。教師在講課時(shí)也應(yīng)該注重人性化，注意學(xué)生的人文情感，不要布置超出學(xué)生能力的作業(yè)，盡可能地給學(xué)生充足的自由時(shí)間去自主思考，總結(jié)。

四、在鼓勵(lì)中教授學(xué)生

每個(gè)人都有虛榮心，都渴望受到表揚(yáng)，學(xué)生也不例外。學(xué)生渴望受到老師的贊賞，家長的表揚(yáng)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人受到贊揚(yáng)的話語時(shí)，他可能會(huì)對(duì)這件事充滿興趣。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該善于表揚(yáng)學(xué)生，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)小事，都是對(duì)學(xué)生能力的肯定。教師的贊揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課的興趣，促進(jìn)師生間的交流，增進(jìn)師生間的關(guān)系。讓學(xué)生不是畏懼老師，而是把老師真正當(dāng)成良師益友。遇到問題時(shí)，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地去請(qǐng)教老師。要是老師在平時(shí)上課時(shí)板著一張臉，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，學(xué)生遇到困難也不會(huì)尋求老師的幫助。這樣對(duì)學(xué)生是及其不利的。

教師也不能只是一味地表揚(yáng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，要恩威并重，該批評(píng)時(shí)絕不手軟，在批評(píng)學(xué)生的同時(shí)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，積極改正自己的錯(cuò)誤，并保證在以后的學(xué)習(xí)中不再犯。教師應(yīng)該在批評(píng)與表揚(yáng)之間拿捏好這個(gè)度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)难哉?。這樣，師生間的關(guān)系才會(huì)更融洽，課堂上學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地發(fā)言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才能夠充分被激發(fā)。

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