初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法初探

沈平

摘要：初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，讓學(xué)生能夠在課堂中得到學(xué)習(xí)能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師普遍沒(méi)有關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，一直只關(guān)注學(xué)生最后的考試成績(jī)，沒(méi)有讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的鍛煉以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提高，這樣的教學(xué)方法沒(méi)有使學(xué)生真正鍛煉自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，總是被動(dòng)地在教師的安排下進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用。教師在課堂上進(jìn)行例題的講解時(shí)應(yīng)該重視例題的作用，讓學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；培養(yǎng)方法探究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）03-0036

數(shù)學(xué)教材中的例題是學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重例題的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在例題的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己正確的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的探究時(shí)，應(yīng)該摒棄之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的片面了解上，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在正確的教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在課堂上進(jìn)行知識(shí)的自主探究，能夠從例題中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主要作用，從這一點(diǎn)出發(fā)，教師就可以和學(xué)生一起從教材中的例題入手，具體地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際使用，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

一、在例題的講解過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是停留在對(duì)某一部分知識(shí)的掌握上，更重要的是要具備一種正確的數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。例題的講解方式，更多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握到如何將實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行使用，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思維以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)思想在數(shù)學(xué)例題的講解過(guò)程中滲透進(jìn)去，讓學(xué)生能夠通過(guò)一道例題實(shí)現(xiàn)整個(gè)數(shù)學(xué)思維的形成。

比如，教師在課堂中進(jìn)行這樣一道例題的講解。在一場(chǎng)實(shí)際的乒乓球比賽中，如果贏一場(chǎng)則本隊(duì)可以記三分，如果平手的話本隊(duì)可以記一分，如果輸一場(chǎng)的話，本隊(duì)就記零分。已知有一支隊(duì)伍記得分?jǐn)?shù)為25分，那么由上述的比賽規(guī)則計(jì)算這支隊(duì)伍一共贏得幾場(chǎng)比賽。這是一道考驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的題，教師在進(jìn)行例題講解時(shí)，要給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)邏輯推理的方法，并且讓學(xué)生掌握一定的答題技巧，這樣學(xué)生以后在進(jìn)行這一類邏輯推理題時(shí)，就會(huì)知道怎么去思考、解題。

二、通過(guò)例題的實(shí)際講解，讓學(xué)生掌握正確的解題步驟

學(xué)生在實(shí)際的考試答題過(guò)程中，想要拿到高分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵在于要將答題的步驟做到規(guī)范。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師總是忽視學(xué)生答題步驟的書寫，他們都是認(rèn)為學(xué)生只要能夠掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)即可，但是在實(shí)際的答題過(guò)程中，學(xué)生要具備一定的答題技巧，這樣能夠做到在考試時(shí)，拿到自己應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，并且不出現(xiàn)一些低級(jí)的失誤和錯(cuò)誤。教師在例題的講解時(shí)，首先給學(xué)生將本題中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行清楚的講解，下一步就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行答題步驟的規(guī)范，讓學(xué)生仿照例題的答題形式進(jìn)行自己的練習(xí)。在規(guī)范答題步驟的過(guò)程中，也能幫助學(xué)生理清楚答題的思路，實(shí)現(xiàn)自我邏輯的通順，這樣學(xué)生就會(huì)在以后的做題過(guò)程中更加輕松。

比如，教師在應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，普遍重點(diǎn)都是放在學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題思路上，對(duì)學(xué)生對(duì)解題步驟的關(guān)注沒(méi)有加以重視。因此，在新型的教學(xué)課堂中，教師首先將例題中的問(wèn)題和已知條件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行清楚的梳理，讓學(xué)生能夠做到對(duì)本例題有清楚的剖析。接下來(lái)就是將已知條件和所要解決的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際的聯(lián)系，所用的就是已經(jīng)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這個(gè)思考問(wèn)題的過(guò)程一般也是學(xué)生進(jìn)行答題的過(guò)程，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)規(guī)范的答題步驟，并且在掌握了例題中的重點(diǎn)知識(shí)之后進(jìn)行大量的題目練習(xí)，最后實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)要求，同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力。

三、通過(guò)對(duì)例題的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題所在，并加以解決

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是關(guān)乎著學(xué)生是否能在課堂中得到自我能力提升的關(guān)鍵。因此，教師需要做的就是清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，這樣能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做出一定的計(jì)劃。在例題的講解時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。教師的幫助是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵，教師要在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用給學(xué)生帶來(lái)及時(shí)的幫助。

例如，初中之前的數(shù)學(xué)例題，最后所計(jì)算出來(lái)的結(jié)果都是一個(gè)確定的答案，可能是一個(gè)確定的數(shù)字等形式。但是隨著初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，有的數(shù)學(xué)題最后的答案可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)不等式的形式，因此學(xué)生在這類題目的解答過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生很多疑惑。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題之后，就可以給學(xué)生將這兩類題目做一個(gè)詳細(xì)的對(duì)比，得出這兩類題目的相同以及不同之處，讓學(xué)生能夠?qū)@兩類題目中所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)有詳細(xì)的了解，同時(shí)鞏固了這部分知識(shí)，也對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)有了更好的理解。教師在課堂教學(xué)中就要和學(xué)生進(jìn)行相互配合，一起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在例題的解答過(guò)程中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中例題的講解是關(guān)鍵，讓學(xué)生在例題學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)的解題能力才是真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玲.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[D].新課標(biāo)，2018.

[2]劉金玲.初中數(shù)學(xué)例題在教學(xué)中的重要性[D].新課程（中），2017.

（作者單位：安徽省宣城市第十二中學(xué)242000）