初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)策略

姚代霞

摘 要：我國實(shí)施素質(zhì)教育已有多年，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不單單需要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的知識(shí)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。就當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師并不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這主要與教師沒有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性有一定的關(guān)系。很顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要以及學(xué)生發(fā)展的需要，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是建立在邏輯思維能力的前提下，且數(shù)學(xué)學(xué)科的特征也決定了該學(xué)科具有一定的學(xué)習(xí)難度[1]。由此可見，教師在教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中在遇到抽象問題時(shí)可以通過思考與加工將問題簡(jiǎn)化，這個(gè)過程也就是邏輯與思維的變化，促進(jìn)學(xué)生形成良好的邏輯思維，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？接下來本文從以下幾個(gè)方面著手分析，以期能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生形成良好的思維能力的目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維屬于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)中核心能力的一種，也就是通過數(shù)學(xué)推理以及數(shù)學(xué)判斷的形式直接或間接地反映數(shù)學(xué)原理與概念，從而揭示知識(shí)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。若學(xué)生形成了良好的數(shù)學(xué)思維，那么也能為學(xué)生取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度加大，若教師仍然按照小學(xué)階段的教學(xué)模式教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也能給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)與空間，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力[2]。當(dāng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力也能深刻體會(huì)到探究成功的成就感與思考的趣味性，從而以更加飽滿的熱情投入實(shí)際的學(xué)習(xí)中，最終有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

另一方面，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。分析能力、推理能力、判斷能力等都屬于數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生形成了數(shù)學(xué)思維能力之后不單單會(huì)獨(dú)立分析以及思考數(shù)學(xué)問題，還能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析、比較以及推理驗(yàn)證，以辯證的眼光看待問題。這也有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓其更好地為學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)服務(wù)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

1.從多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維

實(shí)際上數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚膊荒芤源嗽u(píng)定數(shù)學(xué)學(xué)科就是一門死板的學(xué)科。從數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)題中可知數(shù)學(xué)學(xué)科的解題方法并不是唯一的，而是有很多的解決方法。這也就是說我們?cè)诮鉀Q數(shù)學(xué)問題時(shí)可以從多種角度思考問題，從中發(fā)現(xiàn)不同的解決問題的方法，但最終的結(jié)果相同。實(shí)際上，這也體現(xiàn)了教師培養(yǎng)學(xué)生的多項(xiàng)思維，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問題時(shí)需要讓學(xué)生從多個(gè)角度思考，如此也能促進(jìn)學(xué)生形成多向思維。比如，學(xué)習(xí)“全等三角形”這部分內(nèi)容，筆者給學(xué)生講述了如何證明兩個(gè)三角形全等，之后讓學(xué)生開展相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生就全等三角形的證明主動(dòng)發(fā)表自己的意見并在黑板上板書，教師也能從中觀察不同學(xué)生的思維，了解學(xué)生思考問題的角度。這個(gè)過程中教師只需要從旁指導(dǎo)學(xué)生，如此也能讓學(xué)生更好地把握解題過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從多方面思考解題的方法。而對(duì)教師而言也培養(yǎng)了學(xué)生從多方面思考問題的能力，如此也能取得良好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

無論哪個(gè)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科都是一門重要的科目。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)時(shí)還可以組織學(xué)生在課余活動(dòng)或課堂教學(xué)中以生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)開展趣味性的課堂活動(dòng)[3]。比如，以教學(xué)“一次函數(shù)”這部分的內(nèi)容為例，筆者以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)與生活貼近的生活情境，結(jié)合一次函數(shù)知識(shí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)科學(xué)選取生活元素，并于教學(xué)前提問：“同學(xué)們有沒有去過游樂場(chǎng)呢？去過的同學(xué)有沒有坐過摩天輪？請(qǐng)坐過摩天輪的學(xué)生回憶摩天輪的行駛軌跡是怎樣的？有何特征？”通過這種與學(xué)生生活相貼近的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前交流，學(xué)生也能在回憶摩天輪行駛高低、下降的過程中想象，從而得知其是一個(gè)弧形。在此之后教師再給學(xué)生講解一次函數(shù)的內(nèi)容，如此學(xué)生也能產(chǎn)生恍然大悟之感，意識(shí)到摩天輪的行駛軌跡實(shí)際上就是一次函數(shù)，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這個(gè)教學(xué)過程中筆者創(chuàng)設(shè)了生活情境，發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維能力。

素質(zhì)教育背景下教師要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不單能提高課堂教學(xué)效率，還能讓學(xué)生輕松掌握與理解所學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力都具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛保和.淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].教育教學(xué)論壇，2013（6）：96-97.

[2]陳梅.數(shù)學(xué)思維能力在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2019（9）：93.

[3]魏燕.淺談“數(shù)學(xué)思維能力”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級(jí)中旬），2017（5）：28.