高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析

周卉

【摘 要】隨著社會的不斷進步，科技的不斷發(fā)展，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其近年來我國整體教育水平有了明顯提升，新課改的出現(xiàn)使得我國各個階段的教學狀況均發(fā)生了改變，高中數(shù)學教學對于高中學生而言具有十分重要的意義，提升其思維能力可以有效提升學生的學習能力。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維的必要性，并提出了行之有效的提升高中生數(shù)學思維能力的相關(guān)措施，以期能夠為我國高中數(shù)學教學方面的發(fā)展提供有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學教學；數(shù)學思維能力；培養(yǎng)；實踐；措施

眾所周知，當代教育理念發(fā)生了較大的變化，如今更加重視創(chuàng)新教育、通識教育以及素質(zhì)教育，此種教育理念彌補了傳統(tǒng)教育理念中存在的弊端，對于促進學生全面發(fā)展來說可以起到至關(guān)重要的作用。鑒于應試教育存在時間過久，其所產(chǎn)生的影響即使在新課改的實施下也難以全面消除，尤其在高中數(shù)學的教學中，其所產(chǎn)生的影響尤為深遠，雖然我國教育界已經(jīng)意識到應通過提升思維能力來提升學生的數(shù)學學習能力，并做出了相應措施，但收效并不十分明顯，因此相關(guān)機構(gòu)和人員應加強對此方面的研究。

一、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維的必要性

培養(yǎng)數(shù)學思維具有十分重要的意義，具體可以歸納為以下兩個方面：一，符合素質(zhì)教育需要，如今素質(zhì)教育成為了當代教育較為關(guān)注的重點，其強調(diào)實現(xiàn)全面提升、全面發(fā)展，高中數(shù)學具有很強的邏輯性、實用性，通過學習數(shù)學可以有效提升多種能力，而思維能力是靈活使用其他能力的重要前提。二，符合當代社會發(fā)展要求，如今社會各界對人才的要求已經(jīng)由學歷、經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)槿苄腿瞬?、綜合型人才、創(chuàng)新型人才，而此種人才往往需要強大的思維能力作為基礎(chǔ)[1]。

二、提升高中生數(shù)學思維能力的相關(guān)措施

1.優(yōu)化課堂內(nèi)容

如今新媒體教學得到了學生以及教師的喜愛，其不僅可以將枯燥的課堂變得有活力，也可以充分利用網(wǎng)絡教學資源來豐富教學內(nèi)容，數(shù)學學科具有極強的邏輯性，學生在學習高中數(shù)學知識時往往會遇到很多瓶頸，從而打擊到學習積極性，鑒于此種情況教師可以通過開展別具生面的教學內(nèi)容來促進學生思維能力的拓展，在思維能力有所提高時學生學習數(shù)學的能力也會有所提升，如此則可以形成良好的循環(huán)關(guān)系，同樣不失為一個極具提升思維能力效果的方案。

2.培養(yǎng)學生的反思、總結(jié)能力

新課程背景下，高中數(shù)學在許多方面產(chǎn)生了變化，打破了學生一貫的學習方式，如今在高中數(shù)學領(lǐng)域較之題海戰(zhàn)術(shù)而言，更加注重反思與總結(jié)，題海戰(zhàn)術(shù)雖然具有一定的效用，能夠使學生形成固定思維，從而提升做題速度和效率，但固有思維只針對相應題型能夠產(chǎn)生作用，對其他方面則產(chǎn)生不了良好的效果。而總結(jié)與反思則不同，其能夠使學生更加深入了解自身問題所在，并且可以很好的掌握數(shù)學規(guī)律，思維能力具有很強的系統(tǒng)性，但同時也具有很強的靈活性，尤其發(fā)散思維所發(fā)揮的作用十分顯著。

3.提升發(fā)散思維

高中數(shù)學知識雖然較為復雜，但若仔細分析即可發(fā)現(xiàn)，眾多知識之間存在著某種必要聯(lián)系，甚至可以說其是環(huán)環(huán)相扣，雖然不同的題型所要得到的結(jié)果不同，但往往均需要利用公式組合來解答，此時可以發(fā)現(xiàn)不僅各個公式組合之間存在相似之處，題型也往往大同小異，若此時教師可以抓住此特征，積極培養(yǎng)學生發(fā)散思維，即能夠使學生掌握快速解題的能力，發(fā)散思維顧名思義，其支持多方面思考，以多個角度出發(fā)則會得到不同的解題方式，如此則能夠有效拓展學生思維[2]。

4.實現(xiàn)因材施教

在學校教育中往往會存在優(yōu)等生、后進生等差別，尤其在高中數(shù)學學科中此種情況更為明顯，此時若教師依然使用統(tǒng)一的教學方式進行教學，勢必會加劇此種情況滋生。因此數(shù)學教師應充分實現(xiàn)因材施教，學生個體不同其看待事物的角度也會存在差異，從而思維方式也會有所不同，教師應根據(jù)學生特點來進行輔導教學，并積極尋找到適合學生自身的思維方式，并不斷鼓勵學生使其能夠?qū)?shù)學學習更具信心，長久發(fā)展下去學生即能夠具有一定的知識底蘊，并且擁有了帶有自身特點的思維方式[3]。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改的眾多要求中，提升思維能力是其中較為重要的部分，并且其不僅符合當代教育理念，同樣也符合當代社會發(fā)展理念，可見其重要性，另外，高中數(shù)學難教難懂眾人皆知，若單單依靠教師固有的教學方式來開展數(shù)學教學，勢必很難有所提升，因此除了促進教師能力提升外，也要注重培養(yǎng)學生的思維能力，強大的思維能力是解決數(shù)學習題的重要保障，其可以為學生節(jié)省許多摸索的時間、精力，能夠使學生將有限的時間分配到其他學科中，為升學奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]靳峰娜.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析[J].才智，2014，08（04）：98.

[2]劉加偉.高中數(shù)學教學中數(shù)學思維能力培養(yǎng)實踐探析[J].信息化建設(shè)，2016，03（01）：149-151.

[3]陸永剛.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析[J].信息化建設(shè)，2016，06（03）：210.